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在思想品德课教学中培养学生的创新能力 美国心理学家威廉·詹姆斯曾提出：一个正常健康的人只运用了其能力的 10%，而玛格 丽特·米德则认为不是 10%，而是 6%，后来奥托又估计为 4%。总之，许多著名的心理学家 都认为人拥有巨大的潜在能力。而在这些潜力中，创造力又属于最有价值的能力。我国著 名的教育家陶行知先生认为：小孩子多少都有其创造的能力，我们应当启发、解放小孩子 的创造力。 小学教育是基础教育，创新教育应该从小学抓起，对学生创新能力的培养，应该渗透 到各学科的教学活动中。小学思想品德课是一门重要的课程，教师在对学生进行思想品德 和文明行为教育的同时，必须着眼于小学生创新意识、创新习惯和创新能力的培养。 一、营造愉快和谐的创新氛围。 心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。课堂环境愈宽松，教师的压制与 干预愈少，学生的主体性发挥愈充分。因此，营造一个宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂 氛围，就是为学生提供适宜发展的条件和环境，这既是学习知识的前提，也是培养学生 创新能力的基础，当师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，就会促使学生智力 和非智力的创造因子都处于最活跃状态。 １、给学生多一点微笑。 从调查中可见，95％的学生希望教师常有笑容。教师的微笑就是与学生进行友好的情感 交流，正如苏联著名的教育家赞可夫所说：“在上课过程中教师要得到儿童方面的生动 活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度。”教师和 蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会使学生对课堂教学有一种安全感和愉悦 感，从而敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。因此，我每次上课总是面带 微笑走进课堂，让学生觉得他们和老师之间的距离很近。我在他们的心目中，也就成了名 副其实的“微笑老师”。 ２、给学生多一点鼓励。 生活中，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本 性”，也是一个人保持愉悦心境和旺盛工作热情的需要。真诚的鼓励和赞扬正好能满足人 的这种需要，它是人自身价值的重要体现。记得大文豪马克·吐温曾这样感慨：“靠一句美 好的赞扬我能活上一个月。” 小学生年龄小，热情不能持久，教师有责任适时肯定他们的每一个微小进步，经常激 励他们，以树立他们对学习的信心，激活他们的思维。我班里的一位同学有语言障碍，不 管是朗读课文还是回答问题，总是支支吾吾，半天说不出个所以然。但是我一次也没有批 评过他，每次总是耐心地等他把话说完后，表扬他比上次有进步，并真诚地鼓励他继续 努力。 ３、给学生多一点宽容。 中国有句古话叫作“水至清则无鱼，人至察则无友。”教师在课堂上评价看待学生时， 应切记不可“眼里揉不得沙子”。在美国学校的课堂上，学生们可以随时打断教师的讲解， 提出问题或发表自己的见解，即使学生提出了不符合教师论点的奇谈怪论，只要言之有 理，也会得到鼓励。而在我国学校的课堂上，学生不准乱发言，老师大声训斥学生的现象 还是很多见。陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多 数人之创造力发挥到最高峰。”因此，我们的教育不能再去抑制和扼杀学生中潜在的创新 基因了。 记得有一次我教完《自觉遵守公共秩序》一课后，让学生说说以后该怎样自觉遵守公共 秩序。有的学生说：“我们到超市里去买东西,应该排队结帐。”有的说：“我们到电影院 去看电影必须对号入座。”有的说：“我们乘汽车时要排着队上车。”这时，班里的赵 X 同学举手发言了：“我觉得我们想的不一定能做到，上车时人家都在挤，光是我一个人 排队有什么用呀！再说我妈每次总是叫我快点挤上车，抢座位。”他的话引来了大家的指 责：“如果都像你这么想，我们的社会不知成什么样儿了。”“你今天是怎么学这一课 的？”……然而，我没有批评赵 X，而是耐心地引导他：“你的想法有一定的道理，但你 有没有试着改变这种现状呢？”然后，我又把话题抛给大家：“同学们，碰到社会上的 这种现象，我们该怎么做呢？”当孩子们侃侃而谈对策时，我欣慰地感到：“我的教学 是成功的。” 江泽民主席指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自 主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为 学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”江主席的话为我们的创新教育指明 了方向：只有营造良好的课堂气氛，学生才能有充分思考、表达见解的机会和时间，才能 尽情地发挥自己的聪明才智。 二、构建自主能动的学习机制。 要培养学生的创新能力，教师就要引导学生主动地参与学习。主动是学生增强内在动力， 具有积极性和自觉性的表现，主动是创造的前提，任何创新性活动，都是主体自身主动 实现的结果。教学实践证明，凡是学习主动的学生，其学习的创新性就高，创新能力发展 也快，所以说，自主能动是创新的动力源泉和保证。 １、鼓励质疑问难。 怀疑是求新的前提，有疑才有思，有思才有创造。无数事实证明：阻碍创造力发挥的关 键因素是对旧理论和旧有思维模式的认定。惟有敢于怀疑，才能摆脱旧理论的羁绊，破除 旧思维模式的束缚，开创全新的思维和认知领域，进入创造境界。思品课上，教师应常常 留心为学生创设问题的情景，设置问题的焦点，提供问题的角度，鼓励学生“节外生 枝”，展开由此及彼，由表及里的想象，并由此萌发创新的动机。 如教完第八册《尊重民族的风俗习惯》一课后，我让学生针对本课学习质疑问难。有的同 学提出：“我们不知道那个民族的风俗习惯，怎么办呢？”一石激起千层浪，其他学生 都为他出谋划策了：“可以先查查资料，了解一下那个民族的风俗习惯”；“可以请一 个导游，让他告诉你”；“不知者，不足为怪也！”……学生众说纷纭，滔滔不绝，既 深化了对本课的认识，又开启了自己的创造性思维。善于发现问题、提出问题，是一切创 造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”，学生在学 习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索，而在一次次质疑、解疑的过程中， 学生的发散性思维、创造性思维也就得以训练提高。 ２、提倡合作交流。 合作学习是现代教育的重要特点，是学生民主和明智的选择，是提高主体学习效率、增 强学习密度、拓宽学生情感交流渠道、激活学生创新思维的重要形式。思品教学中交往活动 的主体应当是学生之间的交流，而不是老师和个别学生的交流。 如学习完《不隐瞒错误》的教材内容后，我及时进行“议一议”的例题练习，让学生以 小组为单位，讨论评析小龙、小牛的行为。 生１：小牛在教室墙壁上乱写一句话的行为是错误的，而且当老师查问时不应该不承 认，他这样做是错上加错，会妨碍自己进步的。 生２：我能理解小牛此时的心境，我也有过这样的经历，他这样隐瞒自己的错误就不 是个诚实的人了。其实，只要勇于承认错误，老师和同学都会原谅他的。 生３：表面上看小龙是帮助小牛，但他这样做不是真正帮助自己的好朋友，而是对他 人不负责任的表现。 生４：我觉得小龙和小牛隐瞒错误的行为危害很大，将来他们会酿成大错的。我们只有 及时认错、勇于改正，才能不断进步。 由上例可以看出：要上好思品课，必须充分发扬教学民主，让学生主体参与，结论不 是由教师简单灌输，而是注意积极点拨，把学生引入问题的天地，让他们各抒已见，提 出不同凡响的见解。只有帮助学生营建创造思维的理智而清醒的现实定向，才能使他们在 思维的内化中，逐步提高创新能力。 三、搭建自由广阔的创新舞台。 “天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”教师在思品教学中要为学生 创设营造可创造的环境，为学生提供可创造的机会。 1、正反辩论，求同存异。 辩论有利于发展学生的个性，有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发。在思品课上让 学生展开辩论，既能激发学生的道德情感，深化其道德认识，也有助于学生克服思维的 定势，拓展思路，多方面、多角度、创造性地思考问题、解决问题。 如学习《诚实守信》一课，通过课文学习和书后习题的讨论，学生达成了共识：诚实守 信是做人起码的要求，也是一个人立身处世之本。诚实守信不仅有利于加强个人品德修养， 还有利于促进经济和社会的发展，讲诚实守信，关键要落在行动上，变认识为行动。但是 我没有就此而结束，我又给学生设置了一个悬念：对生活中的一些特殊情况，是否需要 特别处理呢？比如说亲人中得了不治之症，是隐瞒病情让他一如既往平静生活，还是实 情相告，令其失去生存勇气？又比如对于陌生人打听家人或亲属的有关情况，是毫无保 留如实相告，还是机智应对巧妙拒绝呢？由于孩子天真幼稚，辨别是非的能力较差，有 时只看到事情表面现象，而看不到这些事情的背后产生的恶劣影响，所以，我经常组织 学生开展小型辩论，让学生各抒己见，并允许有不同答案。在激烈的辩论中，学生领悟到： 在实际生活中不能死搬教条，要灵活处理各种问题。 2、实践活动，积极创新。 教师在思品教学中组织学生开展形式多样的活动，就给学生提供了展示才能的机会， 使学生在活动中形成良好的自信心理、积极的创新意识，产生自我完善、自我实现的需要， 也必然会使学生在课堂内形成的道德认识、情感和意志，在生活中转化为自己的实际行动。 如教学《遵守公共秩序》一课后，开展“争做文明好少年”的活动，要求学生自找差距， 自订措施，改掉身上不文明的行为，不管在学校还是在社会，都应自觉遵守公共秩序。一 个月后搞《文明之花遍校园》、《文明之花遍社区》的中队主题活动。再如教学《尊重各行各业 的劳动者》前，让学生开展广泛的调查研究活动，了解各行各业的劳动者是如何辛勤劳动 的，他们的劳动给我们带来了什么方便？教学《尊敬老师》后，让学生开展《老师，我感谢 您》的演讲赛等等。在这些丰富多彩的活动中，学生的主体作用和个性特长都得到了较好 的发挥，学生的创新潜能和创新精神也得到了较好的培养。 江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力…… 一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”为了赶超世界先进国家，为了民族的 腾飞，我们教师必须树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人，为学生营造浓厚的 创新氛围，提供广阔的创新舞台；让学生深刻认识创新的意义，积极开展创新的活动； 努力使思品课成为学生学习的乐园、创新的乐园！