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注重情感体验 优化思品教学 　　传统的小学思想品德课教学侧重于认知而忽视情感生活体验，重理论说教，轻生命 叙事。但在儿童品德形成过程中，情感体验起着“穿针引线”的作用。情感生活体验有助 于道德认知的形成和内化，有助于道德意志和道德行为的提高和培养，并能促进良好行 为习惯的形成，它是道德认知转化道德行为的纽带。学生的情感体验对小学思想品德课教 学活动具有一定的激励、强化、内化作用。因此，在教学实践中，教师要善于捕捉机会，点 燃原有情感、学会借助事例，开展情感体验与联想、优化教学情境创设，激发情感体验、合 理引导，内化学生积极情感体验，重新审视小学思想品德课中进行情感体验的方法与策 略。 　　一、善于捕捉，引发原有情感体验 　　在思想品德课教学之前，学生由于自身的生活体验，在接触过的各种客观事物的引 发下，已经产生过不少情绪体验，他们的情感逐渐丰富。这是我们在教学中提升与丰富学 生道德情感的基础。在教学设计时必须认真研究学生原有的情感基础，恰当的制定情感教 学目标。学生原有的情感体验可能是点滴的、模糊的、肤浅的，教师要善于捕捉并在教学中 加以强化，将其引向比较丰富、深刻、鲜明的情感。我们要将学生原有的个体情感体验，变 成群体的情感共鸣，发展他们的道德情感。 　　1．回忆体验 　　课堂教学中，教师要创设民主、平等、和谐的心理氛围，使学生具有安全感，鼓励学 生把内心真实的感受表达出来；教师要做个倾听者，并对积极的情感加以强化和升华。例 如在教学《看好书，读好报》一课，考虑到教学对象是六年级的学生，他们已有一定的读 书经历并积累了相关的情感体验。根据这个实际，新课导入时设计了“师生交流看书读报 时的感受”的话题。在教师的引导下，学生的戒备心理放松了，童趣与天真无邪心理品质 得到淋漓尽致的表现：他们为作品中正面人物的胜利而欢呼，为反面人物的毁灭而称快； 为正面人物的失败而悲痛，为反面人物的得势而愤慨。学生流露出来的这种积极的情感， 通过教师的激励性评价加以肯定和升华。这不仅体现了书感染人、教育人、启迪人的作用， 而且培养了学生同情、仁爱、爱国主义等良好的道德情感萌芽。 　　2．引发争论 　　随着生活经验和知识的增长，学生已经能够根据已有的道德准则和思想观点，对周 围的人和事进行一定的评价。由于学生的个体差异性，他们对客观事物的感受也是有区别 的。在课堂上可以发动学生进行讨论，让他们做课堂的主人，在讨论中畅所欲言、交换思 想、集思广益、互相启发，在争论中逐步修正自己的观点、领悟观点，主动地形成正确的道 德观点。在学习《看好书，读好报》一课时，组织学生开展“小学生能不能看武侠小说”的 讨论。 　　随着争论的深入、信息量的加大，学生通过互相补充、互相启迪逐步达成共识，即小 学生的年龄小、认识水平低，还不能正确消化内容，不易把握尺度，因此小学生还是以不 看为好。学生的道德认知就在这生动而天真的争论中得到构建。 　　3．借助联想 　　要认真挖掘教材中情感教育因素，选择接近学生生活的范例，使教育学生的过程生 活化、情景真实化。思想品德课的内容本身是有情的。但这种“情”并不都呈现在表面，而 且往往由于学生年龄小还很难体会到。因此教师在教学中要尽力挖掘，充分表达，帮助学 生体验人物内心的精神世界。例如《孝敬父母》一课本身十分重视情的感染，该课文主要讲 的是陈毅同志回家探母为母亲洗尿裤的事例。由于学生对陈毅的政治地位、担任的职务了 解不多，对这种深沉的母子之情体会不深。因此，在教学中老师必须注意用身边的生活体 验做铺垫，可让学生列举自己身边的人孝敬父母的事例，启发学生回忆父母在自己身上 所花费的心血，体会父母对自己无私的爱，进而引导学生思考父母在工作岗位上辛勤劳 动的情况和对社会的贡献，教育学生懂得孝敬父母不仅为报答养育之恩，更为感谢他们 对祖国和人民的贡献。这样，学生在情中明理，既加深了对课文的理解，同时也激发了对 父母的敬爱之情。 　　二、创设情境，激发直觉情感体验 　　1．媒体激情 　　建构主义学习理论告诉我们：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的 情境中借助他人（教师与学生）的帮助，通过意义建构的方式而获得。”在教学中，运用 多媒体等现代教育技术把书本的信息通过视听声像手段有声有色、有静有动地再现于学生 眼前，更能使学生获得如见其人、如临其境的艺术感受，从而帮助学生认识生活，了解世 界，帮助学生明辨是非。例如，讲到《最亲爱的人》一课时，通过播放董存瑞为了革命的胜 利，在危急关头，牺牲自我，炸毁敌人碉堡的录像和 1998年抗洪抢险中，解放军战士解 救被洪水围困的人民，铺路架桥的录像……，真实感人的画面再现，使得学生产生了情 感上的共鸣，对解放军产生了发自内心的崇敬和爱戴之情。 　　2．真情激情 　　“情真”才有强烈的感染力。思想品德课教学中，教师应以良好的品质、高尚的情操、 言行一致的处事做人准则做学生的表率，以自己的真情实感去感染学生。这种真情应当表 现在自己所讲授的内容上。这种真隋还需要通过运用适当的表情、手势、语言、语调给予充 分的表达。思想品德课教师在教学中要努力做到情感外露，是非爱憎分明，通过自己对道 德现象的赞扬或批评、褒奖或贬斥，使学生在明理的同时，增加情绪上的体验，增强感染 力。