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《我和规则交朋友——规则在哪里》教学策划 一、教材分析 《规则在哪里》是人民教育出版社出版的《品德与社会》三年级上册第三单元的内容。本 单元的主题是“我和规则交朋友”，分为《规则在哪里》、《规则有什么用》和《我们给自己 定规则》三课。《规则在哪里》是本单元的第一课，具体分析如下： 1、课文第 44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基 础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。这 一点正体现了《义务教育品德与社会课程标准》中“道德存在于儿童的生活中”这一理念。 “儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活 动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。” 2、第 45页“小记者在行动”，为学生提供了寻找规则的几种方法，即可以到现实生 活中看看，找相关的人问问，也可以查有关的资料，旨在让学生“用自己的眼睛观察社 会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。” 3、教材第 46～47页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不 同的规则。给学生提供了一个思路，让他们结合本地区的实际，按不同的生活场所，找一 找身边与自己关系密切的规则。体会生活中的各种规则对人们（尤其是儿童）所提出的要 求。 让他们体会到“生活处处有规则”。 二、学生状况 经过问卷调查和谈话交流，可以了解到三年级的学生刚刚八、九岁，已经形成最初阶 段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，潜意识 中已经形成了“应该自觉遵守各种规则”的是非观念。但是由于学生年龄特点所限，绝大 多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。 三、教学对策 针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论 说教。师生可以多方搜集相关信息，扩充课文内容。在课堂上教师可以尝试结合学生以及 身边其他人在学校、社会中的具体事例进行引导，使学生在实际事例的体验中，逐渐建立 规则的概念，认识规则的普遍性。 四、课程资源整合 1、布置学生从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中，找出三条以上的不同 规则，记录下来。 2、一组以校园“规则”为内容的录像，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”，钢琴房 门口挂的“琴房守则”，山脚下的“严禁带火种上山”等标示牌；还有学生有序地做游 戏、精神饱满地做操、安静地就寝等生活实录。 3、一组“违规”的图片，包括校园里、公园里、马路上、图书馆、家里等不同的生活场 景。 4、课表、作息时间表、《小学生日常行为规范三字歌》等实物。 5、游戏用的吸管和橡皮筋。 6、学生书写用的卡纸和蜡笔等。 五、 教学目标 （一）情感态度价值观 1、通过游戏，体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去； 2、通过调查和交流，感受生活处处有规则； 3、初步形成规则意识。 （二）能力目标 1、能够积极用各种办法搜集、整理生活中的规则； 2、尝试写出调查报告； 3、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交 流自己的调查报告； 4、与同伴合作，通过表演的形式理解“小学生日常行为规范”中的部分内容。 （三）知识目标 1、了解与小学生有关的 “小学生守则”和“小学生日常行为规范”等规则； 2、通过游戏辨析哪些是违规行为； 3、了解社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。 六、教学引导预案 课前布置学习任务：从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中，找出三条以 上的不同规则，记录下来。 教师活动 学生活动 教学策略 （一）创设情景导入，体验规则 的重要性 1、组织学生做一个“传圈圈”的游 1、学生做游戏。 2、学生发言。 从学生感兴趣 的游戏为切入点， 为学生创设一个 “无规则”的特殊 戏，比一比哪组传的圈圈多。（故意在时 间和人数上拉大差距）。游戏结束后，请 输了的学生说说服不服气，谈一谈刚才 做游戏的体会。指名说说怎样才能使比赛 公正，合理，分出真正的胜负？引导学 生共同制定“传圈圈”的游戏规矩。然后 按照规矩再次比赛。 2、教师解释说明，游戏中的规矩就 是一种规则，（板书：规则）参加游戏 的人必须遵守这种规则，以保证游戏顺 利进行。 （由于没有宣布规 矩，比赛明显不公 平，所以估计输了 的同学会有很多意 见。） 3、学生发言。共 同制定“传圈圈” 的游戏规矩，然后 按照规则进行比赛。 情境，引导学生在 主动参与中体验 “规矩”的重要性 。 通过亲自实践，明 确了游戏中规则的 重要。 启发学生注 意到每一种游戏都 存在规则。 （二）合作处理信息，感知规则 的普遍性。 导语：没有规则连小小的游戏比赛 都没法做到公正、合理，看来规则真的挺 重要。生活中除了游戏规则，还有哪些规 则呢？通过课前调查，同学们已经有很 多收获了，请拿出你们的调查报告来讨 论讨论。 1、在小组里交流课前从社会生活、家 庭生活或者学校生活的各个领域中，搜 集到的各种规则。（课件出示讨论要求： 认真听小组同学介绍自己的调查报告， 可以互相补充；讨论声音不要太大；选 择一条与其他同学不同的写在卡纸上， 然后贴在黑板上。） 2、谁来说说自己贴在黑板上的规则？ 1、学生在小组 内交流，分类、总结、 汇报。选择一条规则 写在卡纸上，然后 贴在黑板上。 2、看看其他同 学贴在黑板上的规 则，可以小声读一 1.课前的调查 是为了让学生从自 己的世界出发，用 自己的眼睛观察社 会，用自己的心灵 感受社会，用自己 的方式研究社会。 2、讨论活动能 使儿童有机会运用 多种方法表达自己 的感受、想法，展示 自己的成果，分享 交流，锻炼表达能 力等。通过讨论和交 流,引导学生对规则 的理解，由“特 殊”认识发展到 （指名说说自己写的规则，引导说出找 规则的方法。） 3、教师根据学生写的规则，归纳出 规则存在于不同生活领域。（家庭生活有 规则、学校生活有规则、社会生活有规则， 板书：生活中处处有规则） 4、叙：罗老师也用刚才那几个同学 的方法找了一些规则，想看看吗？ 出示老师找的一些规则。（课程表、 作息时间表和一组以校园“规则”为内 容的录像，如楼梯边贴的“上下楼梯靠 右走”，钢琴房门口挂的“琴房守则”， 山脚下的“严禁带火种上山”等标示牌； 还有学生有序地做游戏、精神饱满地做操、 安静地就寝等生活实录。） 小结：这些规则只是规则的一部分。 只要我们用心观察，还能找到更多的规 则呢。 读。 3、读一读贴在 黑板上的规则，并 说说是怎样找到这 条规则的。 4、看老师找到 的规则。（录像是在 学生熟悉的校园里 拍摄的，又是以学 生游戏、吃饭、就寝 等生活情景为素材， 估计学生的兴趣很 浓。） “一般”认识，注 意到规则的普遍存 在。 2、从儿童的实 际生活中捕捉有教 育意义的内容，引 发他们内心、真实的 道德体验和道德认 知。 （三）游戏找违规，加深对规则 的认识。 导语：生活处处有规则，也有人违 反规则。我们来个抢答竞赛看谁能找出图 片中的违规行为。 幻灯片演示，学生以抢答的形式找 出其中违规的行为。（这组“违规”的图 片，包括校园里、公园里、马路上、图书馆、 学生抢答（图 片中有遵守规则的 图片，也有违反规 则的图片，有的图 片中的违规行为还 比较隐蔽，学生要 注意力比较集中才 能找出来。抢答时配 上节奏较快的音乐。 1、这是在教学 中所采用的带有 “玩”的色彩而又 与学习内容配合的 活动方式。游戏是儿 童有效的学习方式， 对培养儿童的情感， 让儿童体验集体生 活的乐趣，理解规 家里等不同的生活场景。）通过找违规， 加深对规则的认识。 小结：生活处处有规则，如果违反 了规则，就会带来不良的后果。 学生的注意力和兴 趣能较好地调动起 来。） 学生抢答时还 要说说违反了什么 规则。 则是很有用的。 2、学生在游戏 中，通过找违规加 深了对规则的认识。 （四）交流学习体会，指导现实 学习生活。 导语：刚才我们找出了一些违反规 则的图片，那我们小朋友要遵守哪些规 则呢？《小学生日常行为规范》对我们小 朋友的日常行为提出了基本的和具体的 要求。 教师出示《小学生日常行为规范》三 字歌。 1、带领学生读一读。 2、请你和你的好朋友选择“三字 歌”里的一条，根据上面的内容编个小 品，看看哪个小组能通过自己的表演理 会三字歌的内容。（学生跟自己的好朋友 选择条目进行学习讨论，最后编成小品， 现场展示。） 导语：刚才同学们读了、表演了《小 学生日常行为规范》，我们班上日常行为 规范做得好的有哪些同学？ 3.评选行为规范示范生，给行为规范优 秀生学生颁发“日常行为规范示范生” 1、读三字歌。 2、小组活动。学 生以伙伴小组为单 位，编辑小品，进 行展示。 3、汇报。选三组 学生现场表演，并 组织评价。引导学生 先给表演的同学说 几点优点，再提几 点改进意见。 4、评选优秀生 学生。 1、学生通过讨 论、表演等活动，主 体参与学习过程， 在现实生活的“再 现”中，体验规则 意识。并把“规则意 识”落到实处，直 接指导现实学习生 活。这项活动的关键 是让儿童获得体验， 演技好坏并不重要。 2、评价本身具 有教育性，是人与 人互动与交流的过 程。可以帮助学生逐 步养成尊重、理解、 欣赏他人的态度。 3、针对学生年 龄特点和能力水平， 从自己做起，从基 本要求做起。延伸活 动切实地落实到现 实生活中。 佩章，要求学生通过在日常生活中自觉 遵守《小学生日常行为规范》，来带动身 边的人。 5、给优秀生学 生戴佩章。 五、质疑设疑激趣，将活动延伸 到课外。 1、生活处处有规则，可以说无处不 在，看到这么多的规则，你有什么感受 或有什么问题？ 2、假如没有规则会怎样？规则到底 有什么用？请同学们下课后继续调查， 用问一问、想一想、看一看、查一查等方法 看看你身边有哪些违反规则的行为？违 反了规则有什么后果？也可以以伙伴小 组为单位，选择生活情境编成“无规 则”小品，下节课做现场展示。 总结：（结合板书）这节课我们交 流了很多规则，知道家庭生活有规则， 学校生活有规则，社会生活有规则。规则 无处不在，生活处处有规则。那么下课时 有些什么规则呢？比比看，谁做得最好。 1、学生质疑。根 据学生的年龄特点， 估计学生提的各种 问题可以归纳为 “假如没有规则会 怎样？规则到底有 什么用？” 2、布置学生课 后进一步调查。 3、课后，伙伴 小组合作编排“无 规则”小品。 1、引导学生设 疑，提出课后要求， 为下一堂课“规则 有什么用”做好铺 垫。 2、引导学生用 本堂课上总结出来 的调查方法继续调 查。 3、教学由课堂 向课外延伸，体现 本课程的开放性。 板书设计： 生活处处有规则 家庭生活有规则　　学校生活有规则　　社会生活有规则 （学生找到的规则） 七、评价策略 1、是否从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中，找出三条以上的不同规则， 并记录下来了。 2、是否每个学生通过游戏都体会到规则的存在。 3、是否每个学生都参与了表演活动。 4、小组交流和与同伴合作表演时人际交往方面的表现。 5、在卡纸上写规则时的书写情况。