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我国小学生的责任心令人堪忧 责任感，是指人自觉地把分内的事做好的心情，也说责任心。高度的责任心是人的优 秀品质的重要组成部分，是人做好各项工作的前提，是家庭稳定、社会团结的有力保障。 责任心,可以说关系到学生将来的命运,决定着学生的人生。而时下学生的责任心又是怎样 的呢？ 不知各位注意到没有，只要孩子之间产生了矛盾，局外人一过问，首先得到的回答 肯定是“他怎样怎样”，甚至个别脾气暴躁的孩子会当着局外人的面边叙述边动武。不信？ 请看具体事例： 1、某天中午，校长刚走到教学楼前，便看到一个纸团从楼上扔下来。她抬头一看，被 那扔纸团的学生发现了。那学生看到校长，迅速跑回教室，坐在自己的位置上，装模作样 地看起书来。校长弯腰捡起地上的废纸团，上了楼，来到他的面前，严厉地问：“老师不 是整天强调不能随手乱扔果皮纸屑吗？你怎么还从楼上往下扔废纸呢？”那学生听了校 长的问话，竟不动声色地一口咬定自己始终坐在教室里看书，根本没出教室，并一连找 了三个同学作伪证。校长见他们众口一词，说谎不认，气得脸色铁青，无言以对…… 2、一天下午，上课五、六分钟了，一个学生才气喘吁吁推门跑了进来。同学们见门忽 然开了，所有的目光一起转向了他。我见他连声招呼都不打，冒冒失失的样子，不禁随口 说了一句：“来晚了，怎么连声招呼也不打就进来了？”没想到这同学边向后走着，边 回头对我说：“我打了。”我一听这孩子嘴这么强硬，便追问道：“你什么时候打的？我 怎么没听见呢？”“我在还没进门的时候就打了。”这孩子依然执拗地说。“你在没进门 的时候打招呼。门关着，你声音不大，谁能听得见呢？我没听见，同学们有听见的吗？” 全班其他同学有的摇头，有的没有反应。这时坐在最后一排、平时与他关系特好的另一个 男同学站了起来，肯定地对我说：“老师，我听见他打招呼了。”当时，听了他这话，我 气得差点儿头晕。我与前面这么多孩子都没有听到他打招呼，怎么唯独最后一排的同学听 到了呢？真是咄咄怪事！ 3、星期六下午，学校运动会结束之前，六班的一位同学因情绪高涨，站在凳子上观 看，被别人不慎撞了一下，从凳子上摔下来，扭伤了胳膊。当时，这孩子没有反应，星期 一的早上，在他妈妈的陪同下来找老师反映情况说，是邻居五班一位同学撞的，并找了 三个同学做证明。五班同学边哭边矢口否认，气得五班班主任及那位家长不停地奚落、批 评。谁知六班班主任到校后，经调查事情发生了戏剧性的变化：那位摔伤胳膊的同学所找 的三个证人中，有两个那天没参加运动会，一个有事去了济南，一个在家长病没来。最后， 只有一个证人说是五班的同学撞的。虽然五班同学的家长看在班主任的面子上包了治疗费， 但是不是五班同学撞的，直到现在都是谜，因为他自始至终也没承认是自己撞的。事情真 是扑朔迷离啊！ 4、某学校 6月 21日上午课间时，全校同学在操场上玩耍。一同学玩着玩着，便被从远 处飞来的石头打破了头。扔石头的同学一看砸破了低年级学生的头，撒腿闪入人群中。这 位被砸的同学当时只顾捂头也未看清扔石头的学生。这件事发生之后，学校领导多次在课 间操前向全体同学声明，希望扔石头的同学能够主动向学校承认。但那位扔石头的同学始 终没有“投案自首”。 以上种种现象，绝不是纯属偶然。这种撒谎、隐瞒真相、推卸责任的表现已经成为现在 孩子的通病。我这是危言耸听吗？不是！其实，如果你是一位细心的老师，仔细想想身边 的事情，或走到他们之中了解一下，便会发现这种现象俯拾即是。 陶行知先生曾言“过什么样的生活就会享受到什么样的教育。” 好多孩子 之所以具 有这样的表现，我想不外乎以下几方面的原因： 1、社会教育的影响 当今，世风日下，人心不古。社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑 界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发 生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。“诚信明礼” 成了骗人的愰子，人心浮躁，急功近利的现象比比皆是；致人重伤、损人利己而不顾或逃 之夭夭者随处可见。这种环境必然潜移默化地影响到孩子。 2、家庭教育的影响 “父母是孩子的第一任老师”。父母的言行举止对孩子的性格形成起着至关重要的作 用。时下，高举追求个人幸福大旗的现代人，动辄出现“离婚”、“婚外恋”的现象。这无 疑是对家庭的不负责任；刘亦婷等许多超常现象，也使我国的家庭教育达到了空前畸形。 多数家庭的父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，为了能使孩子取得优异成绩，出人头 地，他们不恤“智力投资”，甚至不择手段，忽视了孩子品格的培养。父母的耳濡目染、 言传身教和长辈对孩子的溺爱惯养、放任自流，自然导致孩子任性、推卸责任、自护的意念 滋长。 3、学校教育的影响。 在推行素质教育的今天，虽然家长们口头上接受素质教育，但过分注重孩子成绩的 现象，也不得不使某些学校在鼓吹“实施素质教育”的同时，更注重学生的考试成绩。因 此各式各样的补课现象死灰复燃，应试教育有重新抬头之势。过分的注重考试成绩，使学 校忽视了对学生思想品格的培养。所以，孩子的责任感不强与学校“重智不重德”的教育 也不无关系。 “成才必先树人”。一个过早夭折的孩子，怎能成才？ 美国中小学公民教育的目标明确规定“以个人——社会为轴心，以培养‘能够达到 自我实现和过负责任的生活’的公民为目的，注重公民能力的培养和训练”；新加坡也 把培养学生责任感的教育列在了“5R”价值观。世界上许多国家都把 21世纪的学校培养 学生的责任感提到了重要的位置，而我国的公民品德教育是否注重了这一点呢？就此， 笔者查阅了许多有关中小学生思想品德教育方面的资料（如：《小学德育纲要》、《小学生 守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生守则》《公民道德实施纲要》等），却少有这样的字 眼,只在《小学德育纲要》教育目标和要求第八条中发现了这么一句话“教育学生要诚实、正 直、谦虚、宽厚、有同情心、活泼、开朗、勇敢、坚强、有毅力、不怕困难、不任性、不骄傲、珍惜 时间、负责任、守信用、自尊自爱、积极进取，提倡讲效率、、重质量、勇于创新。”也许，我 孤陋寡闻，对这方面的理论知之甚少，或者人们会说，用词不同但目的一样 ,我们现在所 倡导的“诚信明礼”、“诚实守信”不都是对学生进行这方面的教育吗？是的，我承认我 国的教育目标对这方面的教育不会忽视。然而，学生心理的早熟现象，已经使我们的教育 产生了许多负面影响，如果我们再不特别指明这一点，不把这种要求放在特定的位置， 有几人会在这方面下大功夫？有多少公民真正重视对孩子这方面的教育、影响？有几人意 识到责任感对孩子一生所发挥的巨大作用？ 顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”感召了多少华夏儿女远渡重洋，寻求救国救民的 道路；“九一八”事变的爆发，许多仁人志士的“商女应知亡国恨”，唤起了多少中华 儿女淤血奋战、誓死卫国的雄心。 某些老师虽然从自己工作的一点一滴在对学生进行着“呼唤责任心、培养责任感”的 教育，然而，面对这个精彩而无奈的世界，这种“星星点灯”式的思想教育究竟能起多 大作用，实在令人质疑。 平时教育工作中我最喜欢的一首诗是《播种》： 把一个信念播种下去，收获的将是一 个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将 是一种性格； 一种性格关系到一个人的命运；具有了责任心的性格，就会收获一个金色 的人生。 孩子就是全世界，孩子就是祖国的未来，他们肩负着建设祖国明天的责任；孩子是 我们的希望，他们肩扛着“振兴华夏，雄踞天下”的责任；孩子是未来社会的轴心，他 们背负着保卫祖国、稳定社会的责任；孩子是未来家庭的中流砥柱，他们背负着“赡养老 人、抚育后代”的责任……如果我们不注重从小培养学生较强的责任心，他们将来怎能胜 任这些职责？