0 0 类别 : 教案

实施和谐教育，开发学生学习潜能 新一轮的课程改革，把和谐教育带进了我的教学实践之中。在两年的课改实践中，我 摒弃冷冰冰的纯认知论，树立人人平等的教育思想，实施课堂“生态教育”，使得学生 在积极情感的作用下，萌发学习兴趣，升华学习激情，从而在积极有效的学习过程中强 化思维，增强信心，通过教师的帮助、引导与自己的努力，得到自我的最优发展。 把课堂变为“学堂”，绽放学生潜能 案例一：《认识东、南、西、北》 北 （学生座位图） × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × × 南 师：体育馆的座位分东、南、西、北四个区，想一想我们教室里这四个区分别在哪里呢？ 生：站在各自的座位上，分别指出教室里的东、南、西、北四个区。 师：假设我们的教室是体育馆，大家都去看篮球赛。你能按照自己所拿的票找座位吗？ 西 区 2排 3号 学生各自按照自己票上的方位、排号、座号找位置（每个学生都有一张如上图一样的票）， 找到后坐上那位置。 西 东 师：你找到自己的座位了吗？怎么找的？ 哪位小朋友没找到自己的座位？谁愿意帮助他们？ 生：我在东边，我的票是西区 2排 3号，所以西区应该在我的对面，找到西区后，我就在 西区里边找到第 2排，最后找 2排的 3号； 生：我的票是东区 1排 5号，我先找东区，找到东区后，我就在东区里边找 1排 5号； …… 通常的教学总是教师站在讲台前教，学生坐在下面学。在上述教学片断中，教师将学 生的座位改成东、南、西、北四个朝向，并撤掉威严的讲台，这一改一撤，巧妙地把以教师 “教”为主的课堂变为了以学生“学”为主的学堂，此时，学生所处的学习空间是自由 宽松的、民主平等的，老师是与学生平等相处的朋友，这种民主平等、宽松和谐的教学氛 围使每个学生的心理有了安全感，这种安全感迁移到学习中，形成一股学习的热情和动 力，促使每个学生主动地、愉快地投入到学习中。 学生全身心地投入到学习活动中，教师则充分发挥学生的这种热情和动力，灵活地 将进一步“认识东、南、西、北“这一教学环节变为动态的学生在“体育馆找位置”的活动。 由于很多学生已经有这方面的生活经验，再加上老师的鼓励，每个学生都自发地表现出 主动积极性和学习责任感，热情地去寻找自己的座位。在寻找座位的过程中，学生的潜能 如花绽放，每个学生都用上了自己的办法，有的学生是这样找的：我的票是东区 1排 5号， 东区在我的右面，我先找到东区后，就在东区里边找 1排 5号；有的学生是这样找的：我 在东边，我的票是西区 2排 3号，所以西区应该在我的对面，找到西区后，我就在西区里 边找到第 2排，最后找 2排的 3号；……。在活动中，学生真正认识了东、南、西、北。 在这样的教学活动中，教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者；学生不再 是被动的接受者，而是实践者，学习活动的主人，充分体现自我，张扬个性，体验成功 的喜悦，有效地释放学习潜能。