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人教版与鄂教版的区别 1、地方地，人教版的教材面向的是全国的学生，由于地域的广阔，对学生的针对性 不是很强，往往举出的范例得不到学生的共鸣，而鄂教版的就更贴进我们的生活，贴进 我们的学生，例如三年级的期第一个单元，编者就反复用了城乡不同的图片，用几个对 开页的形式，让老师们在选择时可根据自己的实际情况进行选择，而我们洪山区又是城 乡交接的一个大区，面对这样的教材我们也好入手，乡里老师可以根据自己的周边情况 在学生已有的认知而进行教学活动，城区也要以有自己的出发点，使人用起来得心应手。 2、在知识内容的编排上有少许差异，三年级鄂教版的第一个单元有关社区的话题人 教版的期就已涉及到，而第四个话我是聪明的消费者则是人教版 4年级的内容。 3、人教版到了三年级就没有卡通人物了，在品德与生活中的卡通兔，而鄂教版的三 年级还用了一只可爱的卡通猫和学生一起学习一起思考，而且还提出很多问题，供学生 思考。 三、教学建议 品德与社会学科教学是以学生思想品德培养为核心目标的社会实践活动。在这一个活 动过程中，为使学生真正实现品德良好，乐于探究，热爱生活的发展目标，并促进学生 的良好品德形成和社会性发展，就必须以教材为依托，依据新课程所倡导的教学思想和 理念，结合自己对品德与社会课程的理解（每个人的理解是不一样的），针对学生对思 想品德基础的认识、对教学过程的把握，对教学中的方方面面问题，包括教材内容、教学 目标、学生的认知水平、年龄特征等进行认真的思考和精心设计，教学设计是教学准备的 一个部分，然而教学设计的价值和功能是远远超出了单一的教学准备的，现在我往往讲 独特的设计，有创新思想的设计，有时会偏离主线，新课程理念下，我们的主线就是以 学习者为中心，要突出学生在学习过程中的主体地位，要以学习者的“学”为教学设计 的出发点，以学习者的“发展”为教学设计的支撑点进行教学设计。 什么是教学设计呢？简单的说就是“教什么”“怎么教”的一种可操作的方案，我 们都是从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学生本身进行分析，然后再思考“怎 么教”的问题，思考教学的目标如何确立，如何制定行之有效的教学策略等。 1、以“一切设计只为了学生的学习和发展”理论为基点 ①要突出学习者的主体地位，在教学双边活动中，学生应发挥主体作用，学生是学 习活动的主体这也是毋庸置疑的事实，我们的设计应站在学生的立场上，进行教学目的 的确定，教学方法的选择，教学媒体的应用。 ②增强学生的学习举，培养其非智力因素 有专家指出，品德与社会教学应该把学习的责任和快乐结合起来，只有这样才能达 到最高境界。伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当然， 增强学生的兴趣的方法很多，情境对话，动手操作，还有多媒体辅助教学等都可以引起 学生的兴趣，在动手、合作、探究的过程中还可以培养学生的非智力因素。开发学生智力， 挖掘学生潜能，培养学生的创造意识、创新精神，并使其形成良好的道德修养和个性品质