0 0 类别 : 其他

认识新朋友 〖活动目标〗 　　1.认识新同学和新老师。 　　2.学习和同学、老师交往的初步技能和方法。 　　3.交流与分享团结友爱、互相帮助的快乐，体会“朋友多快乐多”。 〖活动准备〗 　　(一）学情分析 　　我校是一所城区普通小学，一年级各班学生人数在 45人左右，其中一半左右是外来 民工子女，另一半来自普通干部、工、农、商等家庭。学生们刚踏入小学，有的还是刚入城， 由于小学与幼儿园在课程形态、生活与学习管理、师生关系等方面存在着较大差异，他们 对小学这个陌生的环境，对小学生这个陌生的角色既充满新鲜与好奇，也不免存在不适 和惶恐，面临身心两方面适应的问题。有的学生活泼开朗，会主动与同伴交往；有的学生 拘谨内向，不善于或不喜欢和不认识的同学在一起玩，遇到困难不会求助于别人。 　　(二）物质资料准备 　　1.教师制作教师名片、“快乐小天使”生日表（空表）、“快乐王国”背景图、头饰， 准备学生做名片要用的纸。 　　2.学生准备彩色水笔，了解自己的生日等。 〖活动时间〗 　　2课时(课内活动 1课时，课外活动 1课时)。 〖活动过程〗 　　(一）认识教师 　　1.展示“快乐王国”背景图，简介“快乐王国”。 　　师：你们想进入“快乐王国”成为快乐小天使吗？通向“快乐王国”的路有很多条， 其中一条是“朋友多快乐多”。 　　［创设童话情境，消除学生的紧张、孤独感，激发学生认识同学、教师的兴趣，引发 活动主题。］ 　　2.师生之间互相介绍。 　　师：老师想成为你们的大朋友，你们想认识我吗？（出示名片，介绍姓名、生日、电 话号码、兴趣特长，并展示特长。） 　　［拉近了师生间的距离，也为后面学生制作名片、自我介绍起示范作用。］ 　　(二）谁的新朋友多 　　师：你能叫出班上几个同学的名字？可以按一定的顺序叫，同桌相互记一记、比一比。 　 　　师：比一比谁认识的新朋友多。全班进行比赛。 　　学生争先恐后上来说出自己知道的同学名字。 　　师：同学们上小学才几天，就认识了这么多新朋友，你们很快就能进入“快乐王 国”。 　　师：没获胜的同学还有机会，下一次活动我们还要比一比。 　　［本活动意在运用竞赛手段激励学生认识新朋友，知道同学的名字，而不是要比出 多少，教师要及时对全体学生进行激励性评价。］ 　　师：小朋友们，你是用什么方法知道新朋友的名字的？ 　　学生有的说可以看胸卡、课本、作业本封面等；有的说可以做名片；有的说可以问别 人；有的说可以听老师叫名。 　　生 1：我不认识那些字怎么办？ 　　生 2：我不敢问老师、同学怎么办？ 　　师：哪些同学愿意帮助他们？怎样帮助他们？ 　　生 3：我们可以自己把名字告诉他。 　　…… 　(三）做名片交朋友 　　1．学做名片。 　　师：还有哪些认识新朋友的方法？ 　　师：让我们一起像大人一样用做名片的方法认识新朋友。可以学着书本第 5页或老师 的名片做，也可以制作不一样的名片。名片要写上姓名、生日等。 　　学生们动手制作自己的名片。教师巡视，指导学生，鼓励学生以多种方式有创意地来 制作，并引导学生学会运用名片来介绍自己。 　　2．互相交流。 　　师：请同学们拿着自己的名片互相介绍。介绍自己的名字，还可以介绍喜欢什么、不 喜欢什么。 　　师：要学会安静、认真地倾听新朋友的介绍，要大胆地向朋友介绍自己。交流时要讲 文明、懂礼貌、守秩序。 　　开始多数学生不知道该怎样交流，只有几个学生走出来。教师随即指导两位学生上来 示范，提示学生可以先向同桌介绍，然后再走出去找朋友交流。教师及时用不同方法对不 同个性的学生进行表扬、鼓励。 　　师：说的真好！你能让大家都记住你。 　　师：大方些，你能成为快乐的小天使。 [教师对不知道该怎样交流的学生,给予耐心的指导、示范。用不同方法对不同个性的学生, 进行表扬,教学效果良好。 　　(四）生日快乐 　　1.制作班级生日表。 　　师（挂出“快乐小天使”生日表）：你们喜欢过生日吗？你想知道朋友的生日吗？ 请把名片贴在你生日月份的格子里。 　　学生争先恐后，教师进行组织，要求按月份顺序分批上来贴。 　　2.向好朋友祝贺生日。 　　师：你们想怎样为 9月生日的朋友祝贺生日？ 　　学生说可以送鲜花、吃蛋糕、送礼物、送生日卡、好朋友一起做游戏、唱生日歌等。 　　师：好朋友一起做游戏、唱生日歌是个好主意，不花钱又快乐。谁来主持生日活动？ 　　小主持人：请 9月生日的小朋友上来。（为他们戴上生日桂冠） 　　小主持人：请大家一起拍手唱《生日快乐》歌。 　　小主持人：你们想对过生日的朋友说什么？ 　　生：祝朋友们生日快乐，天天快乐。 　　［学生是学习的主人，活动的主体，本环节的设计教师注重让学生“动”起来，学 生动手贴、动嘴说、拍手唱等，活跃了课堂气氛，使学生在轻松、活泼、愉快的氛围中学习。 ］ 　　(五）互相帮助快乐多 　　师：你们刚上小学，一定会遇到很多不顺心和不快乐的事，碰到一些问题和困难， 能对朋友们说说吗？ 　　生 1：我忘了带彩色笔。 　　生 2：我的橡皮擦丢了。 　　生 3：我写字时铅笔断了。 　　生 4：我上课时小便很急不敢请假。 　　生 5：我有些作业不会做。 　　生 6：有人欺负我。 　　生 7：下课没人和我一起玩。 　　…… 师：碰到问题和困难时，你希望谁来帮助你？哪个朋友帮助了你？ 　　学生说出自己得到的老师、同学的帮助。 　　师：你应该对帮助你的人怎么说？ 　　生：谢谢！你有困难时我也会帮助你…… 　　师：你帮助谁解决了问题？你对他说了什么？你们快乐吗？ 　　师：朋友多好不好？为什么？ 　　学生异口同声地说：好！ 　　生 1：因为朋友会帮助我。 　　生 2：朋友多，在一起玩儿有意思。 　　生 3：没有朋友太孤单；朋友多快乐多。 　　师：朋友帮助你，你帮助朋友，大家都快乐。走“朋友多快乐多”这条路，我们都能 进入“快乐王国”。 　　［刚入学的学生会有很多地方希望得到帮助。本环节意在让学生初步知道怎样寻求帮 助和互相帮助，感受朋友互相帮助的快乐。］ 　　师：朋友多快乐多。快乐小天使们，让我们一起在 “快乐王国”里找朋友吧！ 　　播放歌曲《找朋友》，师生一起跳集体舞，感受“朋友多快乐多”。 〖教学反思〗 　　1.正确处理活动与指导的关系。 　　活动中，学生是主体，教师面对四五十个不同个性的新入学学生，若不注意指导， 则活动中学生或手足无措，或自由游戏，或注意力游离于活动之外，无法实现活动目标。 因此既要使活动内容、形式能引起学生的兴趣，还要根据学生的特点和个性特征，在活动 前讲清要求，在活动中运用多种手段及时组织、指导，维持活动秩序，加强对学生进行良 好课堂行为的训练，使活动既生动活泼又井然有序，这样学生才能从中体验到快乐。 　　2.把握活动中“动”与“静”的搭配。 　　低年级学生自控能力差，动静转换慢，所以，活动中要注意动、静的合理搭配，掌握 节奏的快慢。通过活动实施，我感觉五个活动环节时间不足，节奏较快，学生活动不充分。 二度设计应考虑把本主题活动安排成两个课时，让学生把名片做得更有创意，有更多的 交流、展示、倾诉的机会；生日活动可以搞得更丰富些。 　　3.把握活动的重点和难点。 　　学做名片这个环节，并非活动的重点，做名片主要是为了让学生更好地进行交流， 要防止上成手工课。 　　4.重视活动的课外延伸拓展。 　　要提高目标达成度，还必须引导学生在课堂学习和课外活动中尽快认识同学和老师， 体验朋友多快乐多。因此，还要安排一节课外的活动，帮助学生深化认识。 〖点评〗 　　点评一 　　在本主题活动中，教师根据刚入学学生的需要与特点，针对学生的实际，用好用活 了学生活动的工具――教科书，对活动内容进行了调整、补充。教师充分挖掘了学生生活 中的情感因素，积极关注学生的各种活动，突出体现了活动的生活性、体验性。从学生在 活动中的行为来看，大家都表现良好，即使是外来民工的孩子，活动中表现得也非常活 跃。 　　在活动的导入中，教师创设童话情境，力求贴近学生的生活，反映学生的需要，使 学生产生情感内需。教师的介绍、表演，融洽了师生关系。教学中创设“过生日”情境，让 学生感受到了友谊的快乐，获得了丰富的情感体验。这一系列的活动源于学生自己的生活， 能够激发他们的兴趣，让他们获得积极的情感体验。 　　在活动的过程中，教师还能注意体现学生的自主性，引导学生动手、动口，讨论交流， 让学生通过多种方式，自己去思考、去体验、去探究，使学生在自主的活动中受到教育， 达到知、情、意、行的统一。 　　点评二 　　教师能够活用教科书和教参，把活动搞得有声有色、充满乐趣，而且所有的活动都围 绕着目标展开，让学生在一开学就能够在集体中得到快乐的体验，较好地达到了教学目 的。教学过程中，教师很注意引导学生的生活，如在生日活动中，学生提出了送鲜花、吃 蛋糕、送礼物、送生日卡等，而教师明确地肯定了“一起做游戏，唱生日歌是个好主意， 不花钱又快乐”，这很好地体现了品德与生活课程的指导特点。不过教师今后要注意的是， 从整个教案看来，给人留下较深印象的是按照程序从一个活动到另一个活动，而活动过 程中不同学生的不同反应记录得较少。因此，教师是如何根据学生的不同情况调整活动、 适时地转换活动的，教师的言语鼓励、指导等到底效果怎样，都不怎么看得出来，而这一 环节恰恰是表现教学质量的重要方面。这一问题在“学情分析”部分也表现出来，即没有 对自己要教的学生有具体的了解，分析停留在描述一般特征的层面上，这也是使活动过 程中的指导一般化的重要原因。 　　在教学反思部分中，教师能够意识到一些问题，并提出下一步的改进措施，表现出 其对教学的比较深入、细致的思考，这是非常好的。比如第 2点中对活动节奏的反思及其对 策，第 4点中对活动延伸的考虑等，都是很重要、很准确的。相比之下，如果其他几点也能 够从实际教学的不足之处出发，而不是一般性地谈“要怎样怎样”、“若不怎样就会… …”的话，那就更能让教学反思落到实处了。