0 0 类别 : 其他

欢度国庆 〖活动目标〗 　　1.通过亲身体验实际感受国庆节日的欢乐气氛，增进对祖国及亲人的热爱。 　　2.能和家人一起搜集国庆节的相关资料，并知道有关祖国的基本知识。 　　3.在一起回忆、汇报与他人交流国庆见闻的过程中，重温节日的喜悦，加深对国庆的 理解和认识。 　　4.在教师的指导下，与同学合作完成展板，发展创造性和合作精神。 〖活动准备〗 　　(一）学情分析 　　一年级的学生由于年龄和经验所限，对国庆节的理解往往只停留在放七天假、休息、 游玩上。要加深学生热爱祖国的思想感情，教师必须有针对性地对学生进行相关指导，使 其注意力适当地向活动内容转移，使学生获得直接的情感体验。 　　(二）物质资料准备 　　国庆节七天时间，是学生经历体验国庆的最佳时机，但是通过教师来引导学生活动 是不大可能的，我们应该开发家庭活动资源，充分利用学生家长的力量来指导学生参与 活动获得体验。于是在国庆节前夕，我请各位家长协助自己的孩子在国庆七天假期中完成 三个任务，并发出了协助卡： 〖活动时间〗 　　国庆节七天假期学生各自与家人的活动和 1课时的课上交流相结合。 〖活动过程〗 　　(一）亲情导入 　　1.师：国庆节七天没见到你们了，我可想你们了，你们想没想我呀？ 　　2.师：还记得我给你们布置的三个任务吗？快把自己的收获放在桌子上。 　　教师巡视每一个学生的桌面，对准备资料充分的学生给予肯定和表扬。 　　3.师：这次活动我们就一起来分享你们各自的收获，好吗？ 　　(二）交流分享 　　1.经历交流。 　　师：七天的时间，我想你们身边一定发生了许多事，谁愿意选一件最想告诉大家的 事来说一说？ 　　生：我妈妈带我去劳动公园了。 　　师：妈妈为什么带你去那儿呢？ 　　生：妈妈说劳动公园过节时肯定漂亮。 　　师：那么，你去看了，觉得是不是很漂亮? 　　生：是。 　　师：到底漂亮在什么地方？ 　　生：挂着红灯笼，有许多许多花。 　　生：我也去劳动公园了，那些花还摆成各种图案和字。 　　师：有什么字呢？ 　　生：欢度国庆。 　　师：噢，现在我知道为什么公园那么漂亮了，你们知道吗？ 　　生：知道。 师：为什么呢？ 　　生：欢度国庆节。 　　师：你们还有其他欢度国庆的方式吗？ 　　生：我们全家人一起吃饭，干杯庆祝国庆。 　　师：能说说都有谁吗？ 　　生：爸爸妈妈，爷爷奶奶，叔叔婶婶，妹妹。 　　2.图片交流。 　　师：同学们在感受着我们伟大祖国生日喜庆的同时，还收集了很多有关国庆的图片、 照片，下面我们一起来分享一下。 　　（1）小组交流。 　　师：先把你的收获在小组里说一说。 　　学生四个人一组进行小范围交流。 　　（2）集中汇报。 　　师：怎么样才能让更多的人分享到你的所见所闻呢？ 　　生 1：跟我的好朋友说一说。 　　生 2：我把照片举起来给大家看一看。 　　师：好，就采用你们说的办法，谁愿意到前面来介绍？ 　　学生纷纷到前面介绍、展示自己国庆节期间的收获。 　　生 1：这是我从报纸上剪下来的，公园里的人在庆祝国庆节。 　　生 2：这是商店门前的红拱门，上面写着“庆祝国庆节”。 　　（3）举办展览。 　　师：同学们的收获很宝贵，怎样才能将这些收获保存得时间更长，记得更牢呢？ 　　学生分组讨论办法。 　　生 1：我举着照片给大家看。 　　生 2：我拿着图片走一圈。 　　生 3：我们把图片贴到黑板上。 　　生 4：像原来那样，一个组把图片贴在一张纸上。 　　师：那么我们就利用我们手中的工具把找到的材料贴在一起办个展览吧！ 　　师：办展览之前，你们先在小组内商量一下，怎样做才能办得又快又让人看得清楚？ 　　学生小组内交流。 　　师：谁愿意说说你们组的想法？ 　　生：我们想把关于风景的图片都贴在一起。 　　师：归类是一个好办法。 　　生：我们组我负责贴风景的图片，我同桌负责贴家里人的照片。 　　师：分工合作也是个好办法。 　　…… 　　师：对，同学们的主意非常好，有的同学想出了分类的好主意，把风光图片放在一 起，把家庭照片放在一起；有的同学想出了分工合作的好办法，一个人负责风光照片， 一个人负责人物照片；还有的同学想出了如果材料不是自己的可以互相借的好办法。大家 都是善于思考的同学。 　　各小组分头办展板，教师巡视指导。 　　（4）活动小结。 　　师：同学们可以自由地参观全场的展览，怎么样才能使你们自己小组的作品让其他 组的同学看得清楚明白呢？ 　　学生讨论决定：每个小组留一个学生当讲解员。 　　师：好，下面请同学们自由参观，听讲解。遇到不明白的地方怎么办？ 　　生 1：可以问同学。 　　生 2：还可以问讲解员。 　　生 3：边看边问，还可以帮助没完成的同学。 　　师：好，问是获得信息的好办法，也非常感谢那些乐于助人的好同学。谁愿意说说你 又知道了什么？ 　　生：我看到了长城很长，我也想让妈妈领我去。 　　师：感兴趣的同学还可以和老师或小组内的同学说一说。 　　(三）同一首歌 　　师：这次活动我太高兴了，因为我跟你们学到了很多很多，你们有收获吗？ 　　生：我今天学会办展板了。 　　…… 　　师：我看了许多国庆节的图片，祖国度过了自己的生日，我们也在与伟大祖国同享 欢乐的过程中，获得了很多的收获，可以说我们此时拥有的幸福和快乐都是祖国给予的， 让我们一起感谢我们的祖国，再一次祝愿祖国生日快乐。让我们一起唱一首《生日快乐》歌。 　　师生同唱《生日快乐》歌。 (四）活动延伸 　　你知道我们今天幸福的生活是怎样来的吗？不知道没关系，回家可以去找找报纸、看 电视、问问父母。下节课，咱们一起来说说。 〖教学反思〗 　　本次活动在学生积极主动、乐观向上的参与中完成，师生双方都在活动中受益匪浅。 较之以往的活动，我想成功应归功于活动前的资料准备。根据以往的经验，祖国、国庆这 样的字眼似乎距离一年级的学生比较远，谈及祖国，学生们的认识只能停留在口头上。因 此，为了使学生能够拥有生活中的亲身感受和内心体验，我觉得应该充分利用国庆节七 天的假期，因为国庆节中学生就是在走进生活，感受国庆。为了解决学生没有指导很难得 到有意义的收获这个问题，我开发了学生家庭资源，向学生家长求助，有针对性地提供 了帮助。在家长的直接参与下，孩子们的资料丰富了，活动充实了，可见学生生活才是课 程的基础。 　　活动也存在一些遗憾。学生在教师的指导下，带来了图片并办了展板，但学生对自己 和他人的资料利用得不够，没能让这些图片最大可能地发挥作用，以使学生们通过活动 在图片的帮助下有更多的收获，使认识和情感得到升华。教师应该通过环节的设计和问题 的考虑来帮助学生充分利用已有的资料和信息提高能力。 〖点评〗 　　点评一 　　这一教学活动的设计充分体现了品德与生活课程的基本特征。设计者以学生在生活中 与家人共度国庆的真实经历与感悟为源泉展开活动，通过学生自己回忆国庆感受、与同伴 交流分享、亲手办国庆展板等一系列活动，在动口、动手、动脑中升华与祖国同欢乐的积极 情感。 　　教师对教材的分析准确、有深度，教学设计不只局限于教科书主题画面中的资料内容， 而是以学生生活的时间、空间为线索，抓住学生国庆的感受、体验、领悟，结合符合学生年 龄特点、深受学生喜爱的活动、游戏，深深地吸引着参与者。“亲情导入”带着学生走进了 温馨的家；“经历交流”引导着学生仿佛在与家人述说；“图片交流”给了学生与同学 合作的机会；“同一首歌”《生日快乐》，每一个学生都能唱、会唱，为祖国唱起这首歌， 感情自然朴实。活动的成功在于教师的理念与学生的生活完美的结合。 　　点评二 　　在活动中，教师努力启发学生思考，表达获取信息、采取行动的策略。但很值得思考 的是，学生并不是第一次过国庆，教师如何利用家长、学生已有的经验作为资源；在学生 获得大量感性经验的基础上，教师该怎样组织活动；学生有了什么样的经验，教师是否 把此作为活动过程的一部分加以了解。 　　点评三 　　这一活动突破了教材的内容，体现了教师对教材的再创造。有的教师只在迎接国庆上 做文章，觉得 9月的时间很紧，而后面的时间太松。王老师的活动提供了一个好的示范： 以学生实际的国庆体验和经历作为活动的内容，也避免了空洞的说教。 　　需要注意的是，“学情分析”中提到的问题，即学生“对国庆节的理解往往只停留 在放七天假，休息，游玩上”，是否通过这次活动得到解决了呢？从活动中学生谈的内 容来看，仍然是上公园、家庭聚餐等，却看不出教师进行了什么引导，让学生能对这些和 过去差不多的活动产生新的认识；或通过准备一些能激起学生情感共鸣的材料（如录像、 图片或者感人的故事等），去引发学生谈出国庆中碰到过的、经历过的感人的事情或场面 等，调整谈话的方向，提高谈话的质量。活动的重点放在了做展板上，特别是做展板的方 法上，即使最后一起唱了一支歌，似乎也难达到“加深对祖国的热爱的思想感情”的目 标。 　　另外，反思应当再细致一些。比如，教师发现了学生办展板上的问题，那么应当进一 步分析为什么出现这样的问题，是设计上的不周还是实施上的问题，应当采取哪些措施 来改进，而不宜笼统地用一句“教师应该通过环节的设计和问题的考虑来帮助学生充分 利用已有的资料和信息提高能力”就结束。