0 0 类别 : 其他

我们和冬天一起玩 〖活动目标〗 　　1.了解冬季生活常识，获得必要的冬季保健知识。 　　2.提高参加体育活动的积极性，体验冬天生活的快乐。 　　3.克服困难，锻炼不怕寒冷的坚强意志。 〖活动准备〗 　　(一）学情分析 　　这是一年级的学生在学校里度过的第一个冬天，由于年龄小，而且又都是独生子女， 难免会因为寒冷在学习生活中出现畏难、依赖情绪，所以帮助他们从一年级起就养成良好 的、健康的生活习惯是非常必要的，并以此磨炼学生们的意志。成都的冬天虽然没有北方 那样寒冷刺骨，但是冬日阳光十分稀少，大地显得格外阴沉，这也造成了学生们对冬天 缺少喜爱之情，由此导致不爱在冬日进行户外活动的现象。带着学生们去体验冬日的快乐， 发现冬日独特的美就显得尤为重要。 　　(二）物质资料准备 　　1.教师准备：制作有关课件、确定室外活动场地的安全状况、实物投影仪一台。 　　2.学生准备： 　　（1）根据教师提示，个人收集表现冬天美丽或快乐的图片、实物、故事、歌曲等。 　　（2）分小组收集有关冬季保健的知识，可以把有关知识表演成小品。 〖活动时间〗 　　课外准备 1周，课内 1课时。 〖活动过程〗 　　(一）课前准备 　　1.教师提出要求，让学生去收集表现冬天美丽或快乐的各种资料。 　　教师提示：你去过哪些有雪的地方？把照片找到，回忆那最美的地方；你在冬天做 过哪些其他季节做不到的活动；收集在冬天才有的植物；回忆你学过的关于冬天的儿歌。 　　2.教师指导学生收集冬季保健常识。首先让学生在父母的帮助下去网上、杂志中找有关 知识，拿给教师看。在教师的帮助下分好角色，想想自己所扮演的角色应该说什么，说给 教师听，教师提意见后修改，指导学生之间形成互动，多次练习。 　　(二）“丁丁的话”引入活动 　　师：今天老师带来了你们的老朋友，他想和你们说说他最近的烦恼，想听吗？ 　　课件出示愁眉苦脸的丁丁：同学们，自从进入冬天以来，我的心情非常不好，绿叶 没了，树上光秃秃的，阳光也常常躲起来，大地显得那么灰暗，唉，要是没有冬天那该 多好呀。 　　师：冬天真的像丁丁说的那么讨厌吗？你发现冬天的美了吗？发现了冬天带给我们 的快乐了吗？那快告诉丁丁吧。 　　(三）寻找“快乐的冬天”活动 　　生：丁丁，快看我的这张照片（实物投影仪展示）。这是我们全家到峨眉山赏雪时照 的，你看树上树叶虽然没有了，但是白雪盖在上面不是一样好看吗？ 　　师：你照的雪景真美，咱们成都虽然很少下雪，但周围的山上却是另一番景象，还 有同学介绍吗？ 　　生：这是我去西岭雪山照的（展示照片）。丁丁，你看我穿着的滑雪服漂亮吗？在冬 天我们可以滑雪，这是在其他季节做不到的，所以，我希望你也能和我一样喜欢冬天。 　　师：还有同学滑过雪吗？你能说说滑雪的感受吗？ 　　生 1：滑雪时就不觉得冷了。 　　生 2：我想对丁丁说，滑雪可以锻炼平衡能力。 　　生 3：滑雪滑累了躺在雪地上可舒服了。 　　师：是呀，冬季里有能为我们带来快乐的运动，运动使我们不再寒冷，你们还有什 么想告诉丁丁的吗？ 　　生 1：我在龙池堆了好多雪人，还和小朋友打了雪仗。（展示照片） 　　师：你那时心情怎样？ 　　生 1：非常开心。丁丁，你也应该去玩玩雪，可开心啦。 　　师：原来在冬天也会感受开心的感觉，哟，哪来的香味？ 　　生 2（拿腊梅花）：丁丁，你可能闻不到花香，但是在冬天里，我们这儿到处都有腊 梅花，可美了。 　　师：让我们大家一起深呼吸，感受一下冬日的气息。 　　生 3：我想教丁丁和大家唱首冬天的歌：雪花雪花飘呀飘，地上屋顶全白了，小弟弟 呀,哈哈哈哈，小妹妹呀，哈哈哈哈，啦啦啦，堆个雪娃娃。（其他学生一起跟着拍手） 　　生 4：我喜欢冬天，冬天可以过春节，大家聚在一起看灯会，这就是我在灯会上照的。 （展示照片） 　　师：丁丁，你听见同学们的讲述了吗？现在心情是不是好些了，要不和我们大家一 起走出教室，和冬天一起玩。 课件出示丁丁及他说的话：看见这么多我不曾留意的景象，我还真想和你们一起走出 去，可是我最近生了冻疮，又痒又痛的，怎么办呀？ 　　师：别急，你看，咱们小朋友都已举起手，想来帮助你呢，让我们一起走进“冬季 保健院”。 　　(四）“冬季保健院”活动 　　生 1：丁丁，你看我的耳朵上也生了冻疮，不过已经快好了，你知道是怎么好的吗？ 是妈妈给我买了冻疮膏，每天擦就好了。 　　生 2：我要补充，活动前我问了奶奶，她说要经常搓手、耳朵、脚，让血流动起来，出 门要戴好手套、耳套。 　　师：你们俩介绍得不错，联系了生活，在生活中通过询问增加了经验，也让咱们大 家长了见识。在冬天还有许多疾病会危害人们的健康，你们了解到了吗? 　　生：丁丁，我和我的几个同学想表演一个小品，让你知道冬天怎么预防疾病。 　　师：你们小组合作来保健院宣传，欢迎你们。 　　生 1：唉呀，跑了几圈真热。（做脱衣动作） 　　生 2：明明呀，快把衣服穿上，冬季天气寒冷，这样很容易感冒。 　　生 1：妈妈，我知道了，那我把窗户都关上。 　　生 2：明明，保暖也不是这样，还是要让空气流通。 　　生 3：这些虽然是小事，但都可以预防感冒。 　　生 1：妈妈、爸爸，我知道了。 　　生 4：同学们，丁丁，从小品里你们知道了什么？ 　　其他学生回答。 　　师：我也想考考你们几个小常识，让你们判断这几种说法对不对。 　　课件出示： 　　（1）舔嘴唇可保湿。 　　（2）穿衣越多越暖和。 　　（3）受冻后先暖手脚。 　　（4）皮肤痒用手抓。 　　（5）蒙头睡觉免得感冒。 　　学生小组讨论说出自己的看法。 　　生 1：我们组觉得（1）是错的，因为我平时越舔越干，擦唇膏就好些。 　　师：生活就是老师，让我们长知识。 　　生 2：我们组觉得蒙头睡不好，这样就像刚才小品里说的那样，空气不流通。 　　师：哟，你们组还挺活学活用。 　　生 3：我们组有些小朋友觉得（2）对，有些觉得不对，到底对不对呢？ 　　生 4：我觉得不对，因为穿得太多你就热，一热就想脱，脱了就感冒。 　　生 5：我觉得对，因为穿少也要感冒。 　　师：其实你们俩说得都对，穿太多不行，穿太少也不行，那你们说这题对吗？ 　　生：不对。 　　师：是呀，穿得合适就行。 　　生：那丁丁现在是不是可以和我们一起出去玩了呢？ 　　课件出示丁丁说的话：谢谢大家，可外面实在太冷了，我，我不敢出去。 　　师：寒冷是对我们的考验，让我们来看看这些图片。 　　课件出示图片：冰雪中站岗的战士，冬泳的老人，在雪地里玩耍的小孩，穿运动服 晨练的人们，寒风中的清洁工人，穿着短袖衣裤在寒冬中踢球的球员。 　　师：看完以后，你们有什么想法？ 　　生 1：我觉得自己一点儿也不勇敢，太娇气了，那些老人都不怕冷，我也应该像他们 那样锻炼自己的身体。 　　师：相信你能说到做到。 　　生 2：有一次我怕冷不想起床，骗妈妈说不舒服，我现在知道错了。 　　师：你知道错了就好了，诚实就是好孩子。 　　生 3：冬天也要不怕冷去运动，身体才会好。 　　师：我教你们一句话：生命在于运动。 　　生 4：其实你越怕冷就越冷，不怕了反而不冷了。 　　生 5：老师，丁丁看了这些图片应该不怕冷了吧？ 　　师：那我们问问丁丁，丁丁你听见了吗？ 　　课件出示丁丁及说的话：我现在想教你们一首儿歌《我不怕》，因为我也要和你们一 样不怕寒冷。 　　丁丁教读儿歌，学生拍手跟着念。 　　(五）室外游戏 　　师：同学们，让我们现在开着小火车到教室外接受严寒的挑战，做你喜欢的游戏。 　　学生开着小火车来到操场：跑步、跳绳、跳皮筋、爬双杠、打球。 　　教师参与。 〖教学反思〗 　　在确定所有教学目标之后，我就想好一定要让学生走出去，用自己的身心体验冬天 的寒冷，体会冬天运动的快乐。我问他们今天在操场活动和平时有什么不同，他们说： “今天知道活动的目的是什么了。”“和老师一起活动更快乐。”一次小小的课堂模式的 转变，让我再次发现新课标带来的理念正在被教师接受，被学生们喜爱。 　　课后有几个得了冻疮的学生把自己的药拿来了，说要给其他学生用；每次出门前， 有的学生不忘提醒别人戴好帽子，穿好外套。我欣慰学生学会了在生活中爱护身体，更重 要的是在生活中学会关爱。我想后者更重要，这也是以后活动中更应关注的。 　　此次活动采用谈话较多，学生在介绍冬天的快乐时，有些平时不太爱说的学生都纷 纷发表意见；我没想到学生会说冬天的衣服美，躺在雪地里冷得舒服；教唱儿歌时我还 没叫拍手，他们已又唱又跳。这无法预约的精彩使我体会到教学内容只有和学生的理解产 生共鸣、撞击，才能把蕴含在教学中的创新思维加以提炼，与学生的思维“亲密接触”， 达到更好的教学效果。 〖点评〗 　　点评一 　　教师作为学生活动的支持者、合作者和指导者，首先，在活动前对学生进行了指导， 包括资料收集途径、小品表演中的合作等。这种指导同时也在进行着与学生的合作――与 学生共同构建课程；其次，注意了联系生活，让学生在发展中生活。如让学生说说冬天的 快乐，这些快乐的源泉来自课余生活，学生能说，说得自然，说得生动；让学生了解保 健知识，又将它们还原于生活中，在生活中被利用。教师有效地安排组织，把学习到的知 识和生活实际有机地联系在一起，给学生提供了活动的空间。教师还在活动中努力创设突 破传统的教法，如将活动的空间扩大，增加活动的形式等。但还应注意评价方式的多样性， 给学生互评、自评留有空间，让他们在多元化的评价中获得感悟。 　　点评二 　　教师设计了“丁丁”这个人物，通过“丁丁”之口描述自己对冬天的感受和体验， 引发学生开展活动，如介绍冬天的特点、冬季保健的常识、表演保健院等等。在这个过程中， 教师启发学生把自己冬季生活的快乐体验表达出来。在这样的情景中，学生们能综合运用 自己活动准备阶段收集的信息和资料，收到了良好的效果。 　　然而，“丁丁”所述说的其实就是学生们常见的冬季生活的问题，教师花费不少时 间和精力设计课件，让“丁丁”代言，是否有必要?在活动准备阶段，教师对学生们的 “学情分析”还比较简单。是否可以考虑：在活动中，教师根据学生中的现实问题，请学 生真正敞开心扉表达出自己真实的体验和感受，再请学生运用自己收集的信息资料和自 己的生活体验给同学建议，这样活动的实效性就更强了。 　　点评三 　　本案例“学情分析”部分能考虑当地气候的实际情况和一年级学生的特点，后面的 活动设计和实施也看得出与学情的结合，而不是把学情分析仅仅作为一个形式而已；在 活动中引入了“丁丁”这个学生喜爱的角色（不限于本次活动），增加了教学的趣味性， 巧妙地把对冬天的认识、冬天的保健和冬天的运动等内容连接起来，过渡得十分自然、流 畅。 　　需要进一步改进的地方： 　　在“学情分析”部分，教师需要进一步了解自己所教的学生在冬天出现的具体问题 和现象，在活动中能就这些情况，特别是冬天早晨学生起床、上学、室外运动等方面具体 的、实际的问题和困难进行更有针对性的讨论和指导，解决一些问题。如果学生能结合自 己的实际想法和表现来发言，并能在教师和家长的帮助下，把课堂上的言行变成生活中 的好习惯的话，会有助于提高活动的实效性。由于意志品质、运动习惯的培养等都不是仅 在课堂上就能解决的问题，所以作为本课的后续活动，应当有一些帮助学生逐步养成良 好习惯的督促措施，特别是加强与家长的配合。 　　 关于对冬天的认识，引导学生看到美好的、积极的方面是很好的，教材也有这一目的。 但要注意的是，这不等于对冬天（每个季节）只能说好，学生有这样那样的认识是自然 的，无可非议的。因此，教学中首先要让学生敢于说出自己对冬天的真实感受，要让他们 意识到，哪怕说不喜欢冬天也没关系，这里没有对和错的问题（丁丁说的不是事实吗？ 对丁丁的话难道没有一个学生赞成？教师的指导语影响了学生一边倒）；其次，要培养 学生对冬天的辩证认识和对自然的积极态度。比如，既承认寒冷的确给我们带来麻烦，也 看到寒冷带来了不少乐趣和美景，让我们能享受到冬天独有的魅力（这一点案例中表现 得比较充分，学生讲述自己的所见所闻很不错。不足的是除了旅游材料之外，缺少学生在 自己身边的、平时学校或家里的日常生活中的感受或发现）；寒冷能造成冻疮，也能考验 我们的意志，提高保健的本领等等。其实，所有的事物都是如此，可以在教学中潜移默化 地培养学生辩证的思维方式。 　　另外，教师的反思应当对自己教学的优缺点全面地进行思考，这样更能提高教学水 平。