0 0 类别 : 其他

我们播种春天 　　　　　　 一、教学目标： 1、 知道春天是种植的季节，愿意参与种植活动。 2、 懂得树是人类的好朋友，愿意用实际行动爱护花草树木，美化我们的环境。 3、 通过对种子发芽、成长的过程及所需基本条件的了解，使学生体验春天的美，热爱 春天的大自然。 4、 学习种植的基本方法，学会栽培常见花卉的简单技能。 二、设计思路分析： 本教学案例选自一年级下册第二单元之主题二《我们播种春天》， 教学从儿童的生活出发，先通过他们自己观察植物的变化为出发点，引导出树的重要性； 然后通过儿童自己演出的情景剧来调动学生活动的兴趣，在潜移默化中引导他们自己的 思考，获得新知；最后通过学生亲自动手种植，而非教师枯燥讲授的方法，使学生学会 栽培花卉的简单技能。（本主题分两课时完成） 三、学生状况分析： 我校的教学设备较好，为多媒体与学科的整合搭建了平台，使计算机辅助教学成为可 能。我校的学生主要来自于市内六区，从小生活在钢筋水泥中的他们，与大自然接触较少， 又加上家庭条件优越，很难懂得劳动的快乐及与大自然亲近的乐趣，本课的设计就是以 此为出发点的，教师想通过让学生亲手去种植，让他们亲身体验劳动的快乐，愿意参加 种植活动。 四、活动准备： 教师准备： 课前将学生分组并带他们到校园绿带、静园内各处参观；准备课件、头饰、泥土、沙子、卵石、 塑料袋、录像带、音乐带 学生准备： ①秋天时收集的种子 ②用汽水瓶、饼干筒等各种废弃的容器制成的花盆 ③水瓶及水 五、活动过程： 一、师生谈话，导入活动： 师：同学们，你们知道 3月 12日是什么日子吗？ 生：植树节。 师：你们真棒！是从什么地方知道的？ 生 1：我们在语文课上学过《邓爷爷植树》这课书，知道邓爷爷在 1985年的这一天亲 自参加植树活动，所以有了今天的植树节。 生 2：我在书上看到的。 生 3：电视里演过。 生 4：妈妈告诉我的。 二、小树与我同生长 （在课前带学生到校园绿化区观察树及花草的生长） 师：同学们，我们到学校的绿化带和静园时，你们看到花草树木有什么变化? 生 1：树发芽了。 生 2：草绿了。 生 3：有的树叶子全绿了。 生 4：小草长出来了。 师：同学们刚才说的是我们学校现在的情景，四、五月份校园是什么样子的？你们想 看吗？ （观看四五月份的校园录像，了解整个春季校园的变化） 师：同学们你们知不知道，为什么要在三月植树？ 生：天气暖和了，适合树苗生长。 师：我们为什么要植树呢？树木对我们有什么帮助吗？ 生 1：在夏天，树可以为我们遮凉。 生 2：树可以吸收二氧化碳。 生 3：树可以放出氧气，净化空气。 生 4：树可以美化我们的校园，还可以美化地球。 生 5：树还可以防止水土流失、阻挡风沙。 （在课前布置学生搜集资料，同学都从书上电视上看过有关内容或听家长讲过很多 的科普知识，所以很容易答出。） 三、爱护小树我有责 师：你们可真棒，知道这么多的知识！下面请同学们观看小品。看看他们在公园中的 表现对吗？ 学生演出小品（见附页）。 主要内容：几名同学在公园对于树木的不同表现。 设计意图：（互动方式，以情景剧的方式展示两名同学错误的做法，请学生对这种 做法进行指正并提出保护花草树木的办法，小品按照学生提出的意见继续演出。这样做使 儿童融入剧情，又能将解决办法带入生活。） 师：我真为你们感到高兴，也替小树谢谢你们相信有了你们的保护，小树一定会 更加茁壮地成长！ 四、美丽的春天要播种 师：秋天是一个收获的季节，而春天则是一个播种的季节，那我们今天就来播种一 下春天，你们说好吗？ 师：不过在种植之前，你们要先知道怎么播种，你可以和你的小伙伴先商量一下。 （生讨论后说出自己的看法，老师不过多的评判，让他们带着问题看录像，获得新 知。） 师：种子要想长得好，长得快，是离不开正确的播种方法的，让我们一起去看一看 吧！ 教师播放播种方法的录像。 设计意图：（直观的录像材料使学生学会了种植的基本方法） 师：除了播种方法以外，种子的发芽和环境也是分不开的，让我们一起听一听小种 子自己是怎么说的吧！ 演出情景剧，种子和它的好朋友（见附页）。设计意图：（情景剧的演出，用拟人化 的手法不仅使学生的兴趣提高，而且使学生明白种子与阳光、空气、水和土壤的关系。） 五、动起手来真快乐 师：究竟小种子说的是不是正确的呢，咱们亲自动手种一种就知道了。现在请你把小 花盆儿拿出来。 （学校正在搞变废为宝的活动，所以学生使用的花盆都是自己动手制作的，既锻炼 了动手能力又培养了环保意识。） 在音乐的氛围下种植。 为了让学生明白种子在各种条件下发芽的情况，将学生分为几组做实验，并明确各 组不同的分工，如：放泥土的、放沙子的、放卵石的、放在朝太阳处的和放在阴暗处的等等。 设计意图：（音乐可以使人放松心情，让城市的学生在愉悦的氛围下，仿佛置身在 大自然中，体验播种、劳动的快乐）。 师：同学们，种春天有意思吗？你们有什么想说的吗？ 生 1：太有意思了，我妈妈从来不让我摸土。 生 2：原来种子是这样种下去的，以前我都不知道。 生 3：太好玩了，我从来都没种过种子。 生 4：种东西不像我想的，挺麻烦的！ 师：同学们，今天我们播种了春天，但我们要了解的春天比这还要多，我们把花盆 放好，从今天起咱们给你的种子写一篇观察日记，看看它们的发芽过程。（在花盆上做好 标记，以备发芽后观察。） 六、课后反思： 本节课结束后，学生依然兴趣盎然，纷纷要求继续种植，看着那一张张红扑扑的小 脸和他们急切的目光，我知道这节课的目的达到了，兴奋之余将本课的亮点加以记录： 1、来源于生活。在本节课的很多环节，如提前带学生到校园参观、让学生观看校园环 境的录像、结合学校“变废为宝”活动所准备的花盆儿等，都能以学生的生活为基础，让 学生感到亲切自然的同时引导他们学会生活。 2、活动趣味性。在本课中情境剧的使用，使课堂活跃，调动学生兴趣，通过活动获得 知识。 3、学生的主体性得以体现。让儿童亲自演出情景剧，在情景剧中设计了这样一个环节： 当小树遭到破坏时，演出暂停，教师并不急于讲解该怎么做，而是把问题留给学生，让 学生自己设计解决问题的办法后，按照学生提出的办法继续演出，这样一来改变了传统 枯燥无味的明理过程，让学生亲自参与到问题中去，不仅使学生的兴趣提高，而且在活 动游戏中潜移默化的受到教育。 但在课后的一件小事却使我感到自身还存在许多的不足：在课上当我讲到树对大家 的帮助时，一个孩子站起来，说道：“树有时对我们的身体不好。”听他这么一说，我心 想：我在讲树对人的好处，瞎说什么啊！于是没等他说完，我便生硬的打断他：“坐下 吧，想好了再说。”孩子坐下了，但我却发现这节课他再也没有举过手，只顾着讲课的我， 把他忽略了。因为在我看来，这只不过是孩子在天马行空的乱想，瞎说。下课后，这名学 生去却站在我面前，仰着小脸对我说：“杜老师，我爷爷给我讲过，所有的植物到晚上 没有太阳时，就会停止光合作用，就会和人一样吸收屋里的氧气，那样对身体是有害 的。”看着孩子那充满稚气但却异常认真的小脸，我感到阵阵的羞愧。是啊！这个常识我 也是知道的，可为什么刚才我就没有让他说完呢？我满可以等他说完后，表扬他教给大 家如何利用植物好的一面，但我却没有。 于是我在第二节课时当着同学的面向他道歉，并告诉同学们他要告诉我们的是一个 多么好的常识。这个孩子听到我的道歉，十分惊讶，但当他站起来给同学们说这个常识时， 我分明看到了他眼中的神采。这件事使我感触颇深，以前我曾幼稚的认为，自己对于课改 的理念早就烂熟于心了，但在实际的教学过程中，我却没有脱离过去的思维模式，总是 认为老师怎么说，学生就应跟着怎么说，正是这种想法伤害了孩子的自尊、限制了孩子畅 想的空间、浇熄了孩子热情的火焰。 在以后的工作中，我会继续学习课改理念，将他融化到血液里，而不是浮于表面。学 会更好的尊重学生的想法，学会与他们站在相同的高度，共同探讨研究，共同进步。