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在探究中活动，在活动中探究 ━━━《和春风一起玩》教学案例 活动主题：和春风一起玩 教学目标： 1、 充分体验春天生活的美好与乐趣。 2、 学习制作简单的游戏玩具，发展动手能力。 3、 学习用各种方式有创意地开展有关春天的游戏。 活动准备 图钉、风车、纸飞机、画笔、胶水、旧挂历纸、细铁丝、剪刀等。 实物投影、录音机、磁带。 教学过程设计： （一）谈话导入 同学们，春天到了，春风吹来了，就像妈妈的手温柔地抚摩着我们。她特别喜欢小 朋友，想和大家一起玩，你们欢迎吗？老师给大家带来了我做的小玩具，你们看，好 玩吗？师演示。那你想和春风玩什么游戏呢？ （二）想一想，做一做 师：我们现在就和春风一起玩好不好，玩具不够怎么办呢？（自己动手做） 1、 想一想，你自己做什么，需要什么材料？ 2、 选择工具自己亲自动手制作玩具。 （三）试一试，玩一玩 制作完成教师带领孩子们到户外去玩一玩。1、试飞活动：为什么他的纸飞机的远？ （查找自己的不足）生：我在叠飞机时把机翼折了一下。其他同学发言：老师我的纸飞 机飞得最远。（师鼓励）...... 2、进行修改： （四）记一记，谈一谈 填写记录表：我的发现（包括：班级、姓名、时间、作品名、我发现。） 学生小组里说一说：“和春风一起玩”的发现。 （五）教师总结： 今天我们和春风玩得真高兴！下节课我们会继续和春分一起玩，看看同学们又有什 么新的发现。 教学实录 片断一： 师：同学们，春天来到了，春风吹来，就像妈妈的手温柔地抚摸着我们。你想和春 风一起玩吗？ 生（由衷地说）：想-----。 师：你想和春风一起玩什么？ 生1：我想玩飞机。 生2：我想玩风筝…… 师（从讲台里取出一个精致的风车风筝）：谁来帮老师拿一拿？ 老师请上三个学生分别拿着风车，硕大的“章鱼”风筝，用彩纸环相套成的“蜈 蚣”。每个学生都很兴奋。 师（为难地说）：老师只有这三样玩具，不够每个同学玩，怎么办呢？ 生（异口同声）：自己做。 …… 老师巧妙地激发学生动手制作玩具的欲望，引导儿童投入到活动中去。 片断二： （我发现一个小女孩要把剪开的纸杯边翻折过来粘上，可怎么也粘不上。） 师：你碰到了什么困难，向大家说说？ 生：我要把剪开的纸杯边翻折过来粘上，可怎么也粘不上。 师：谁来帮她想想办法？ 生1：用胶水粘好，要压一会儿。 （有个学生做完了风车叶片，要用图钉把它钉在小棒上，使劲按也没按进去。） 生2：我帮你。 师：她的风车的一个叶片立不起来，怎么回事？ 生3：立不起来，就转不起来。把叶片拆掉，先粘好再钉上去。 …… 在本课程中，教师主要不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童 活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。教师在实现这些不 同的角色的同时也提高了与儿童互动的质量，帮助儿童把活动深入、延续。 片断三： （学生们和老师来到操场上，学生们的兴奋、愉悦难以言表。） 师：请做小飞机的同学站成一排，看看谁的飞机飞得远。 （七八个学生站了出来。哨声一响，五颜六色的小飞机飞了出去。有的平直地冲向 前；有的在空中划出弧线。） 师：请做小风车的同学站成一排，看看谁的风车转得快。 （有的风车鼓着风转呀转，有的风车转不起来，有的学生用彩纸穿成的彩练在风 中飞舞。） 师：王月琴的风车转得多好啊！为什么？ 生1：和风的方向一样了。 生2：顺着风的方向，风车就转了。 （同学们在操场上跑起来，希望自己的风车转得好；扔起小飞机，希望自己的飞 机飞得高，飞得远……。学生们和着温柔的春风尽情地欢笑着，追逐着。） …… 为了让学生充分体验春天的美好和春天生活的乐趣，在教学中我就组织学生通过 自己制作风力小玩具亲身参与各种春天的游戏活动。在整个游戏活动过程中，学生通过 亲身参与和直接体验感悟到春天的美好和春天生活的乐趣，同时他们也发现了风和风 筝、风车、纸飞机等的关系，懂得了如何更好地利用风的力量，这就是学生感悟后的创 造。可见，体验在品德与生活的教学过程中是多么重要，只有强化重视体验，才能让学 生在体验中感悟，在感悟中创造。 片断四： 师：你有没有发现自己的风车或小飞机有问题或不足？ 生1：杨澜的飞机比我的飞得远，她的飞机翅膀是直的，不像我们的飞机做得不平。 生2：我的飞机飞得不如他的远，但是比他的飞得高，是我往上扔的。 生3：为什么有的同学的风车转起来很快，有的同学的风车不能转呢？ 生 4：风车转靠风，在教室里站着不动，风车不转。 师：你打算怎样改进自己的风车或小飞机呢？ 生1：我把小飞机的翅膀折得直一些，平一些。 生2：我裁风车的叶片时，每一片长短都要一样，这样才可以转得更快。 生3：风车要顺着风的方向，才能转得快。 …… 陶行知先生曾说过：“教的法子来自学的法子，真正的教育必须培养出能思 考会创造的人。”作为教师应针对儿童的心理特点和个性特征采取相应的措施使 学生乐于学、乐于探索，提高学生的创造能力。在组织活动“和春风一起玩”时 让学生动手制作玩具后，可引导学生比比看谁的玩具设计得最有创意，谁的玩 具最好玩，让学生在比较中发展其创造能力。