0 0 类别 : 其他

欢乐总动员 〖活动目标〗 　　1.自主营造欢乐的“六一”节日的气氛，体验自主过“六一”的乐趣。 　　2.尝试进行策划并组织活动。 　　3.学习与人合作，利用多种方法解决问题。 〖活动准备〗 　　（一）学情分析 　　我校地处城市中心，学生普遍接受了较好的学前教育，家庭也比较重视孩子的节日 生活。这是学生入学以来的第一个“六一”儿童节，学生对于“六一”儿童节的经验印象 停留于幼儿园时代，容易把活动的形式局限于文艺演出，与家人外出游玩购物吃喝上。由 于学生对以往过“六一”的快乐的体验，他们将会对此活动产生强烈的兴趣，会以极大 的激情去投入活动。估计在活动中，学生将会遇到很多的困难，比如合作的困难，活动的 设想很好，但实施中遇到困难，学生容易放弃等等。 　　（二）物质资料准备 　　1.布置教室制作贺卡有关材料工具：彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。 　　2.游戏活动的用具材料，谜面，纸画鼻子等。 3.有关电教设备。 〖活动时间〗 　　1周。 〖活动过程〗 　　第一阶段：激发兴趣，扩展思路，组成活动小组 　　（一）快乐“六一”，美好回忆 　　1.用投影展示儿童过“六一”的有关图片 　　师：图片上画的是什么？ 　　生：是小朋友们过“六一”儿童节! 　　…… 　　2.引发学生对以往过“六一”的美好回忆 　　师：图上的小朋友过“六一”是那么快乐，你们以往过的“六一”快乐吗？你们是 如何过“六一”的？ 　　生：我们以前是在幼儿园过“六一”的，那时我们全班同学都表演了节目，许多小 朋友还得了大红花！ 　　生：以往“六一”，妈妈爸爸总要带我去游乐场，让我玩个够！ 　　…… 　　（二）扩展思路，设计活动 　　师：马上又要到“六一”儿童节了，在这个全世界孩子们都欢欣鼓舞的日子里，肯 定会有许多的快乐等着大家。同学们，你们希望今年怎样过“六一”呢？ 　　生：我今年还参加文艺演出，在台上唱歌。 　　师：除了文艺演出以外，你们还想开展什么“六一”庆祝活动？ 　　…… 师：同学们的想法都挺好，但今年的“六一”对于你们来说可不一般！ 　　生：这是我成为小学生后的第一个“六一”儿童节。 　　生：我们的“六一”儿童节可以像我表姐那样过了！（兴奋的语气） 　　师：你表姐是怎么过“六一”的？ 　　生：我表姐上四年级了，去年她就是和她的同学们参加游园会过的“六一”，表姐 回来还把在游园会上得的奖品，一枝铅笔送给了我。 　　师：你是不是也想和表姐一样能参加游园会？ 　　学生高兴地点点头。 　　生：我们也组织一个游园会。 　　师：这个想法非常好！大家都想开个游园会吗？那今年的“六一”我们就自己组织 一个游园会。 　　学生们纷纷表示赞同。 　　（三）讨论活动内容 　　师：你们想怎样开这个游园会呢？ 　　生 1：猜谜语！ 　　生 2：还可以玩贴鼻子的游戏！ 　　…… 　　生 3：搞游园会，我们的教室也要布置起来，这样才漂亮！ 　　生 4：我才学了一首小提琴曲，我想在游园会上表演给大家看看。 　　生 5：我还会说笑话。 　　生 6：我想邀请手拉手学校三胡乡的同学们来参加我们的游园会。 　　学生插嘴，那么远，不可能来的。老师微笑着看着发言的学生。 　　师：的确路途挺远的，可是大家想向远方的小伙伴表示节日祝福的感情是值得珍惜 的，我们能想点别的方式来表达我们这种感情吗？ 　　生 1：可以写信，可以寄贺卡…… 　　生 2：艺术课上学了制作贺卡的，我们还可以自己做。 　　师：相信手拉手小伙伴收到你们自己制作的贺卡一定很高兴！ 　　（四）组成活动小组 　　在老师的帮助下，组成活动小组。 　　（1）猜谜小组 　　（2）贴鼻子小组 　　（3）说左做右小组 　　（5）制作贺卡小组 　　（6）文艺演出小组 　　（7）布置游园会会场小组 　　第二阶段：设计活动，分工协作，进行活动准备 　　（一）各个小组进行活动准备 　　1.猜谜语小组 　　学生拿来了谜语书，有的选择谜语，有的在抄写谜面，有的准备谜底……细心的学 生还把同学们不认识的字标上了拼音。 　　2.贴鼻子小组 　　学生们有的在纸上画鼻子，有的画大头娃娃，还有的准备蒙眼睛的布条…… 　　3.说左做右小组 　　学生们在一起商量，准备让参加游戏的伙伴做什么样的动作。并在小组里尝试着玩一 下游戏，让“小裁判”事先热热身！ 4.制作贺卡小组 　　制作贺卡的小组，带来了彩纸、彩笔、剪刀等材料工具。各自按照自己的设想动手制作 贺卡，并且在这些充满了想像的贺卡上写上了最具爱心的祝福。 　　…… 　　5.参加文艺演出小组 　　要参加表演的同学在各自练习要表演的节目，大家一起排练，相互充当“指导老 师”。 　　6.布置游园会分场小组 　　小组的学生有的负责剪窗花，有的制作彩条，还有的学生吹气球…… 　　（二）教师巡视指导要点 　　1.作好玩游戏的各项准备工作，组织玩游戏的时候要注意安全，要清楚说明游戏规则。 组织游戏的学生要坚守自己的岗位。 　　2.提醒参加文艺演出的学生，要自己准备好演出时的服装和用具。 　　3.制作贺卡和布置会场的时候要准备好各种材料用具，分工合作，注意使用剪刀等工 具的安全。 　　第三阶段：付诸行动，自主体验，游园会中过“六一” 　　活动开始前老师带领学生进行了教室环境的布置：教室里彩带飘扬，五颜六色的窗 花，可爱的气球……营造出了浓浓的节日气氛。课桌搬出了教室，贴鼻子活动区里，没有 了鼻子的大头娃娃正对着大家傻笑；猜谜语的角落里贴满了谜语；参加文艺演出的学生 已经做好了准备就等着表演了……全班洋溢着一派节日的欢乐气氛。 　　（一）游园会 　　师：“六一”到，“六一”到，游园会上真热闹！我们准备了这么长时间的“六 一”游园会就要正式开始了！在这个你们自己策划自己组织的游园会上，希望大家玩得 开心！ 　　学生兴奋地鼓掌。 　　1.文艺演出 　　生：今天是我们的节日，我们要自己过节，我们的小明星们在这个日子里要好好地 表现一下自己的才能。 　　四个学生的演出得到了大家的热烈欢迎。 　　2.送贺卡 　　全班学生带着制作好的贺卡，来到学校大队部找到大队辅导员夏老师，希望夏老师 能够帮助他们把贺卡寄给远在湖北省恩施土家族自治州来风县三胡乡希望小学的手拉手 伙伴。夏老师表示一定做到，有了回信将马上通知同学们。 　　3.游戏活动 　　生：请负责各个游戏组织的同学各就各位，大家可以到各个游戏那儿去参加活动， 请大家注意活动的时候要守秩序…… 　　全体学生在游戏中玩得不亦乐乎，希望每一个游戏都能参加。 　　（二）总结交流 　　师：大家觉得这个“六一”儿童节过得怎么样？ 　　生 1：我觉得我过得很开心，我给大家表演了节日，大家都给我鼓掌了！ 　　生 2：我也很高兴，同学们都喜欢我给大家组织的贴鼻子的游戏，好多同学下课了还 想玩呢！ 　　生 3：我在这个游园会上不仅玩得很开心，我还知道了其实我们都很能干，我们以后 还可以像今天一样组织很多好玩的活动。 　　生 4：我也觉得我们很了不起，这个“六一”儿童节和同学们一起过真有意思！ 　　生 5：我们的“六一”过得很开心，三胡希望小学的伙伴们收到我们做的贺卡一定也 很高兴！ …… 　　师：老师真为你们感到骄傲，你们真是一群聪明能干可爱的孩子，你们靠自己过了 一个与众不同、快乐又有意义的“六一”儿童节！相信下次搞活动，你们能够做得更出色。 〖教学反思〗 　　教学是教与学的交往、互动。在教学中，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发， 作为教师的我们应该充分信任学生的能力，尊重他们作为成长主体的地位。当我参与学生 游园会的计划时，我预料到游园会可能会遇到一些问题，我觉得小学一年级的同学似乎 很难预想到这些困难，也很难解决这些问题。在学生分小组讨论准备活动时我很想告诉学 生，这种方式组织游戏不太好，那种安排不是很恰当。但是，我告诫自己，我要尊重学生 的意志，相信他们的能力，我如果这样开始我的“指手画脚”，这个活动就成为了老师 的活动。我希望学生们组织的活动能够成功，我希望他们在活动中都能得到快乐和成就感， 但是正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官 吸收精神营养。这是我所不能代替，也不能改变的。老师只能让学生自己去经历，自己去 实践，自己去感受，自己去体验，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的 规律。事实表明其实学生比我想像中的要聪明能干多了，在学生们的齐心协力下，我们的 “六一”游园会办得相当的成功。也许这个游园会规模太小，活动太简单，活动中还有诸 多的不如意，可是这是一群才七岁的孩子们的“杰作”，他们用自己的智慧和小伙伴的 合作一起过了一个特别的“六一”儿童节，相信这个“六一”给孩子们留下的不仅是对 “六一”节日的快乐回忆，还有自信的态度，合作的意识……作为一个与他们一起经历， 共同成长的教师，我为他们――教会了我“信任”的学生而感到骄傲！ 〖点评〗 　　点评一 　　“欢乐总动员”是一个非常受学生欢迎的主题活动，它为学生的自主活动、自主成长 提供了一个广阔的舞台。教师充分尊重了学生作为成长主体和学习主体的地位，在活动过 程中会引敢放。这次活动组织完全是学生自己策划，充分体现了教师以合作者、支持者、指 导者的作用。沈老师在认真分析了本班学生的实际情况后，精心设计了教师自己在活动中 的“引导”――拓展了学生设计“六一”活动的思路，更加难能可贵的是教师敢于放手 让学生在小组活动中，学会合作、学会商讨，整个活动都是学生全员参与，学生的积极性 得到极好的发挥。同时教师紧紧把握住自己在学生“六一”活动设计中的“顾问”地位， 给了学生们大量的自主活动的时间，让学生去实践去展现去尽情地活动，师生共同享受 自己自主策划的“六一”儿童节。 　　点评二 　　整个设计自然、流畅，各个活动环节之间衔接、转换得合乎逻辑，学生围绕着“游园 会”这一集体活动进行了策划与分工、准备与协助，特别要肯定的是学生所有的准备活动 都在教师的精心指导下付诸了现实，这一点非常好，也非常重要（原因已经在前几篇案 例点评中提到过）。 　　不足的是在案例描述中，很少能够看到教师对学生给予了怎样的具体指导，特别是 学生在活动中出现了哪些困难，教师如何针对这些困难与问题及时提供有效的帮助，效 果如何等。这是一个普遍性的问题，希望引起关注与研究。还有，“总结交流”环节的设 计建议结合前面已经进行的诸多活动，最好引导儿童回顾自己在活动中的表现、所思所感 等，非要学生直白地表达“你觉得儿童节过得怎样”，这样的处理不仅显得很苍白，不 能帮助学生提升活动经验，还容易导致儿童讲违心的话。 　　另外，教学中教师的语言要注意正确、准确。如教师说：“马上又要到‘六一’儿童 节了，在这个全世界孩子们都欢欣鼓舞的日子里，肯定会有许多的快乐等着大家。”而实 际上六月一日只是部分国家的、并非是全世界儿童共同的节日。 　　点评三 　　学情分析中能提出儿童实际的问题，这很好。如果能在活动前再具体地了解一下学生 的情况，特别是有代表性的学生的实际问题，做到心中有数而不仅仅停留在“估计在活 动中，学生将会遇到很多的困难，……”上就更好了。活动与目标呼应得比较好，目标之 一是合作，教师就注意了引导儿童开展确实需要合作的活动，“大家都想开个游园会吗? 那今年的‘六一’我们就自己组织一个游园会。学生们纷纷表示赞同。”这样学生也就有 了能够确实地体验合作的机会。整个活动把课程与学生的实际生活密切地结合起来，而不 是为上课而开展活动，学生的活动实实在在地成为他们自己的生活的一部分，这也是本 案例非常突出的亮点。 　　学生在教师的指导下自主地举办游园活动，这是学生在幼儿园阶段不可能做到的， 学生虽然这样做了，经历了这样一个自主活动的过程，但是他们是难以认识这样做的意 义和价值的，更难对此有明确的自我成长意识，从活动最后的“总结交流”的发言就可 以看到这一点，仅有一个学生提到“我还知道了其实我们都很能干”，可惜教师没有紧 紧地抓住这一点引导学生总结活动中的收获和问题，拓展深化学生的认识，将学生的自 我意识加以提升，使他们充分地体味自己是小学生了而与过去的不同和进步。这也使前面 “学情分析”中提到的问题(“对于六一学生节的经验印象停留于幼儿园时代，容易将把 活动的形式局限于文艺演出，与家人外出游玩购物吃喝上了”)没能在活动中得到呼应， 没能让学生通过比较产生更清晰的认识。