0 0 类别 : 其他

爱护我们的身体 〖活动目标〗 　　1.通过各种体验活动，感受到身体各部分的重要性，关爱自己的身体。 　　2.树立合作意识，在活动中互相关心，互相帮助。 　　3.主动关心、照顾自己和他人的身体，关爱生活中需要帮助的人。 〖活动准备〗 　　(一)学情分析 　　1.教学中所面对的这群可爱的学生，他们只有七八岁, 很多都是在家人的宠爱中成长 起来的，还不知道该怎样照顾和保护自己，步入小学后，自理自立能力不是很强，健康 安全的意识也不强，经常在学校操场上、走廊里，看到学生们摔倒、摔伤的情景。 　　2.学生还没有意识到身体对自己生活的重要性。他们很难体会到残疾人的艰辛和困难。 　　（二）物质资料准备 　　体验卡片和各个小组体验时所需的物品：轮椅、矿泉水、纸杯、蒙眼睛的毛巾等。 〖活动时间〗 　　课内 2课时。 〖活动过程〗 　　（一）导入 　　师：通过前一段时间的学习，同学们已经认识和了解了我们的身体，那么如果有一 天，我们的身体生病了，不能再为我们服务的时候，我们会怎样呢？ 　　生：我会感到很可怕，生活中的很多事情都不知道该怎么做了。 　　生：我们就不能像现在这样快乐地学习和游戏了。 　　…… 　　师：这节课，老师就要和同学们一起做几个关于我们身体的体验活动，你们愿意参 加吗？ 　　（二）体验活动一：取物比赛 　　请三名学生拿好文具盒，送到台阶上返回。请第一位学生蒙上眼睛；第二位学生抬起 右脚；第三位学生坐上轮椅，再到台阶上取回文具盒。 　　（活动中，每个学生的表现都有所不同，抬起右脚的学生虽然费了些力气，但还是 把文具盒最先取了回来；蒙上眼睛的学生，在取文具盒的过程中，迷失了方向，上台阶 的过程中，还差点摔倒；坐在轮椅上的学生，使尽了全身的力气，也没能上台阶，最后 也没有取回文具盒。） 　　师：文具盒是你们刚才亲自送上去的，那么在刚才你们去取的过程中，你们都有哪 些不同的感受呢？ 　　生：我原以为是件很容易的事，但当我抬起右脚的时候，我才知道拥有双腿是多么 重要。 　　生：当老师把我的眼睛蒙上的时候，我的眼前一片漆黑，那时候我很害怕，不敢向 前迈步。走着走着，就分不清方向了。我想到了平时我们可以用眼睛看东西，很幸福。 　　生：这个轮椅太不方便了，我使尽了全身的力气，都上不到台阶上，我想到了那些 坐轮椅的人，他们真的很不方便。 　　（三）体验活动二：穿鞋带、系鞋带比赛 　　请四名学生参加。第一位学生蒙上眼睛；第二位学生把左手背过去；第三位学生双手 都背过去；第四位学生双手和眼睛都可以用，再用最快的速度把鞋带系上。 　　（活动中，蒙上眼睛的学生把鞋带穿错了位置；只用一只手的学生虽然成功了，浪 费了很长的时间；双手都不可用的学生只能看着干着急，都快哭了；最后一名学生很快 就把鞋带系好了。） 　　师：为什么在刚才的体验活动中，有的同学完成了任务，而有的同学却没有完成任 务呢？通过这两个体验活动，你们都有什么感受呢？ 　　生：蒙上了眼睛，就看不到鞋带上的小孔，所以都系错了位置。 　　生：一只手真的很不方便，我想到了用嘴来帮忙，太费劲了。 　　生：我的手都不能用，我都快急死了，真不知该怎么办好，所以也根本就没有办法 系鞋带。 　　生：我的手和眼睛都可以用，和他们一比较，我才感觉到自己真的很幸福，因为有 一个健康的身体。 　 （四）体验活动三：集体体验 　　师：其他同学是不是也想亲自体验一下呢？在你们的书桌里都有一张体验学习卡片， 上面写清了体验的内容和要求，大家拿出来，一起小声读一下，看看有没有不懂的地方。 聋哑体验的小组请注意，你们同桌之间的卡片内容是保密的，请你不要读出声。准备好的 小组可以开始了。 1．盲人体验（一）。 　 （五）交流总结 　　1.小组交流体验感受。 　　师：在刚才的体验活动中，你们都有哪些感受呢？在生活中我们要怎么做呢？怎样 才能保护好我们的身体呢？ 　　生：应该保护好我们身体的每一个部位，它对我们太重要了。 　　生：平时生活中并没有感觉，这节课才真正感受到身体不健全时的困难和不方便。 　　2.师：生活中，真的就有这样一些人，由于各种原因，身体出现了问题，不能再像正 常人一样生活，我们应该怎样对待他们呢？希望同学们今后能够注意爱护自己和他人的 身体，主动去关心、照顾周围需要帮助的人。 〖教学反思〗 　　回顾这一主题活动的教学过程，我们欣喜地看到学生们的成长和进步。当他们蒙上眼 睛，眼前一片漆黑时，才真正感受到能看到生活中所有的一切是一件多么幸福的事情； 当他们不能说话，想尽办法要把自己的想法告诉同学时，才真正感受到平时的语言交流 是多么方便等等。在充分的、丰富的体验活动中很好地完成了预定的目标。 　　不足之处是感觉教学中，有很多很好的教育契机可以对学生进行品德的渗透和培养， 教师却没有很好地把握，在今后的教学活动中需继续努力，有意识地提高对这些教学资 源的利用水平。 〖点评〗 　　点评一 　　《爱护我们的身体》这一活动的设计与实施，充分尊重了学生对生活的认识，带领学 生在生活中常见而又没有亲身经历过的事情中去体验和感受，使学生不但获得了丰富的 直接体验，而且真正地感受到身体各部分的重要，建立起爱护身体的生命意识。 　　在这次活动学习中，教师采用了比赛、游戏等多种方式，这种感性活动使学生的身体、 各种感官、各种心理因素都处在积极的活动状态之中，在满足了低年级学生好动天性的同 时，关注和发展了学生的学习兴趣。 　　在学习活动的过程中，运用学习卡片组织学生积极参与体验活动，让学生在活动中 自己去发现、去思考，自然地将自己融入实际的生活中，体验不再是一种活动的形式，已 成为学生感悟生活的经历了。 　　在这节课中，学生在这种 “准生活” 模拟中学习，不仅要让学生认识到身体的重要， 还要使学生在这一过程中由己及人地思考，能够主动关心、帮助他人。这一点在本课教学 中略有欠缺，第三个目标没有真正落实。 　　点评二 　　需要注意的是： 　　1.关于活动目标：（1）活动目标的表述应当统一。目标 1、目标 3都是行为目标的表述 方法，目标 2却是“培养……”，表述的是教师的行为。（2）目标之间重复。如目标 1提 出了“关爱自己的身体”，目标 3又提出“主动关心照顾自己的身体”。 　　2.关于活动内容：（1）活动内容与目标配合得不太好。如目标 2要培养合作意识，但 是 3个体验活动中 2个都是要求学生独自完成的；集体体验中的活动，如盲人倒水、单臂 扣衣等都是个体行动，聋哑体验活动也说不上有多大的合作。而目标 3就更谈不上了。 （2）活动中的引导没有紧扣目标。如：这一活动的重点应是学生获得实际的感受、体验， 从而由己及人，注意安全、关心他人；但是卡片上设计的问题，没有很好地引导学生向这 方面去体会、思考，而是仅局限于“为什么有的同学完成了任务，而有的同学却没有完成 任务”，“和平时做这件事情比较，哪个更容易，为什么”等无须思考、没有什么意义的 问题。虽然教师在活动最后也点到了生活中该怎么做、关心残疾人等话题，但是在没有任 何延伸活动配合、没有任何有效措施跟上的情况下，是起不到什么作用的。 　　3.教师在活动中的作用体现不够。如“学情分析”部分比较概括、简略，在描述学生总 体情况的同时，缺少更具体的有关学生的表现情况，比如班上哪些学生发生过安全问题， 学生在对身体的认识上已有什么经验、认识，在对待残疾人上有过什么好的行为或问题， 等等。这是整个活动的指导显得一般化的一个重要原因。再如：学生在做体验活动时，教 师在做什么？观察到什么？在倾听学生的发言时，教师发现了什么？意识到什么？如果 敏感地捕捉这些信息的话，是可以通过教师的引导提高活动目标的达成度的，如提高 “总结交流”的质量，而不至于让这一重要环节变成简单的问和答，没有起到提升学生 认识和行为的作用。