0 0 类别 : 其他

《我们这里的农产品》课堂实录 〖活动目标〗 　　1、了解常见的农产品的名称、特点及品种。 　　2、感受农产品与人们生活的密切关系。 　　3、发展社会调查能力。 〖活动准备〗 　　（一）学情分析 　　选择这个主题活动的依据是：“我们这里的农产品”这个主题与学生的现实生活息 息相关，借助这个主题活动，能把课堂扩展到资源无限丰富的社区中，让学生在周围的 生活环境中去调查、去体验。更重要的是，我校地处农村，当地经济结构调整后，农民们 纷纷种植经济作物，发展大棚蔬菜等，使得我们这里瓜果蔬菜遍地，农产品相当丰富。同 时，由于交通的便捷，很多外地的农产品也不断运入这里，丰富了人们的生活。我们凭借 当地的这种优势条件，把它作为一种有效的教育资源来开发，让学生就在自己的生活中 去调查、去发现。 　　（二）物质资料准备 　　当地常见的农产品（如：大蒜，豆瓣，稻谷、柚子等）的图片或者实物。 〖活动时间〗 　　1、课前 1周：开展调查活动。 　　2、课内 1课时：交流调查情况。 〖活动过程〗 　　（一）实地调查：找找我们这里的农产品 　　第一阶段：引导学生开展调查活动，让他们对周围的蔬菜、水果等农产品进行调查。 刚开始，学生凭借已有的经验顺口说出身边农产品的名称，我便要求他们再用眼睛去看 看、找找我们这里的农产品，看谁了解得多。同时，由于本地的学生居住分散，我就组织 他们按住家的远近结成调查小组，并在学生寻找的过程中了解他们都找到了哪些农产品， 是从哪里找到的。 　　第二阶段：学生在调查的过程中不断向教师反馈信息，如：我调查了黄瓜、冬瓜、土 豆……可以看出学生经过教师的引导，知道了我们这里有丰富的农产品，但除了农产品 的名称以外，对其他相关信息了解较少，且调查的途径也不够多（仅限于家里、田里、附 近的市场）。为了帮学生在实际活动中掌握调查方法，我们开展了小组讨论：（1）我们 除了了解这些农产品的名称外，还可以了解什么？（2）有什么办法可以更多地了解我们 喜欢的农产品？在学生讨论的基础上，根据学生的意见，引导学生设计调查表，并再次 对自己最感兴趣的农产品进行深入调查。 　　第三阶段：整理、记录。根据学生的调查情况，引导学生用自己喜欢的方式把调查的 农产品记录下来，如：绘画、准备实物…… 　　（二）汇报交流：说说我们这里的农产品 　　1、产品分类，揭示课题。 　　师：同学们，你们知道吗？我们这里可是“天府之国”，农产品特别丰富。那么这几 天你对哪些农产品进行了调查呢？请你给大家介绍介绍。 　　生： 我调查了我喜欢吃的苹果和花生。 　　生： 我调查了我们家种的白菜、大蒜、萝卜。 　　…… 　　学生争先恐后地汇报自己调查的各种各样的农产品，教师根据学生的回答，出示一 些准备好的图片，分类贴在黑板上。 　　师： 你们调查的农产品真丰富，那你知道我为什么要把它们分开贴吗？ 　　生： 我知道，它们有的是蔬菜，有的是水果，是一类的就贴在一起。 　　生： 剩下的那一堆是干果，因为它们没有水就是干的，所以叫干果。 　　师： 同学们真不错，能把它们进行分类。对了，这些蔬菜、水果、干果就是我们这里的 农产品。（板书课题：我们这里的农产品） 　　师：请同学们在附近找一找，看看谁和你调查的是同一类的？然后和他（她）相互 介绍调查的农产品。 　　学生交流后，简单汇报。 　　2、小组交流，准备介绍。 　　师：同学们在调查中都很认真，请各调查小组在组内交流一下，并商量你们组准备 怎样汇报。 　　生交流，师巡视。 　　师：请同学们停一停，刚才你们在交流中听到了什么？ 　　生：我没听见，他们的声音太大了。 　　生：没听到。 　　…… 　　师：看来，很多同学都没听清别人的介绍，为了听明白，我们在小组交流中声音 要―― 　　生：小。 　　师：对，一人用合适的音量说，其余的干什么？ 　　生：听。 　　师：对，不但要听，还可以等他说完后问一问。现在我们接着交流，相信大家会交流 得很好。 　　再次展开交流，教师巡视，相机帮助学生准备汇报方式。 3、全班交流，加深了解。 　　师：下面哪个小组先来介绍？ 　　（1）第一组。 　　生：我们是大家都来汇报。 　　生：我调查的是苹果，它的产地是金川，价格是两元一千克。 　　生：我调查的是白菜、四季豆。我知道白菜产在本地，一元钱一斤。我看见白菜一头是 白白的，另一头是叶子，有一点儿绿。 　　师：真细心，那你们组在调查中还发现了什么？ 　　生：我在调查的时候，发现苹果有许多品种，有红富士、水晶苹果。苹果很好吃，它 们的品种不一样，价钱就不一样。 　　生：我发现，有的人种的蔬菜很好，有的蔬菜就长得不好。 　　师：谢谢你们组的介绍。其他同学请对这一组的调查活动发表一下你的看法。 　　生：他们调查了农产品的产地、价格、样子。 　　生：他们调查得很仔细。 　　师：是啊，在调查中就是应该用眼睛看仔细。 　　（2）第二组。 　　生：我想请大家猜一猜：它是一个大大的，圆圆的东西，里面有很多月牙形的果实 抱在一起，它的皮淡绿淡绿的，有的同学把剥下的皮用来做帽子，这是什么呢？ 　　生（齐呼）：柚子。 　　生：猜对了。我们家就种了许多柚子，是樟州柚，它很甜，水分也比较多。 　　生：我们还调查了大蒜、稻谷，我们几个人家里都有。 　　师：我知道，别的小组也有调查柚子、大蒜、稻谷的，谁来补充介绍？ 　　生：奶奶告诉我，柚子的皮可以做药，能治咳嗽。我妈妈每年都要晒柚子皮，用来给 爷爷、奶奶泡茶喝。 　　生：我叔叔住在古城，他们那里每年要举行柚子节，很热闹。 　　生：我婆婆说，大蒜可以杀菌，炒菜时放点儿还很好吃。 　　生： 稻谷还可以烤成酒。 　　…… 　　师：谢谢同学们的介绍，我们在调查中不仅能知道许多农产品，还能了解许多知识。 　　（3）第三组。 　　生：我们小组调查了很多蔬菜，有大豆、茄子、南瓜、冬瓜、辣椒。 　　师：能介绍一下你们是怎么调查的吗？ 　　生：我妈妈在卖菜，我和妈妈一起到菜市场去，我还问过妈妈这些蔬菜的价格。 　　生：我们到蔬菜大棚里去看过。 　　生：爸爸告诉我，多吃蔬菜，对身体有好处。他还说，书上都写着，让我自己去看。 　　师：要调查我们这里的农产品，不但可以到菜市场、蔬菜大棚、农田等地方去观察， 还可通过问别人、看书等方法来进行了解。同学们，知道吗？我们郫县有一样最有名的产 品就是辣椒和胡豆瓣做成的，是―― 　　生(齐呼)：豆瓣。 　　教师取出一罐豆瓣，让生闻。 　　生：豆瓣很香，用来炒菜很好吃。 　　生：我们这里的豆瓣很有名，有一次妈妈回老家也带了这个豆瓣，妈妈说这是郫县 的特产。 　　生：我们家每年都要自己做一些豆瓣。 　　师：对，同学们说得很好，我们这的豆瓣色香味美，是川菜的“灵魂”，因此远销 很多地方。这可是我们郫县的骄傲。 　　…… 　　师：通过同学们的调查了解，我们知道了这几种农产品是我们这里最有特色，远近 闻名的。它们不仅丰富着我们的生活，还给我们创造了很多财富。 （三）角色游戏：谁会买，谁会卖 　　师：我们了解的农产品有的是自家种的，有的是到市场调查的。你们调查到的这些农 产品以后会上哪儿呢？ 　　生：吃到肚子里去了。 　　生：卖到远方去了。 　　师：有的被吃，有的被买卖。那在卖东西时，你知道卖东西的人是怎么吆喝的吗？ 　　生：要大声叫卖。 　　师：谁会吆喝，试试。 　　生（扯开嗓子）：买柚子了，又香又甜的柚子。 　　生（用手作喇叭状吆喝）：买黄瓜了，不新鲜不要钱。 　　师： 真像个小商人。想在课堂上买东西、卖东西吗？请你们“变”出一些农产品来买 卖，待会儿我们看看哪些小商人和小顾客最有礼貌？ 　　教师组织学生开展游戏活动。 　　师：同学们可真能干，又会买又会卖，还很有礼貌。希望以后在生活中也能这样做。 　　（四）活动结束 　　小结：同学们通过调查了解，我们知道了家乡的农产品可真丰富啊！所以都称我们 这里是“天府之国”。以后呢，我们可要好好学习各种知识，掌握各种本领，让我们的家 乡变得更美，更好! 〖教学反思〗 　　新课程倡导学生的主动参与，强调生活性和寓教育于活动之中。这节课前我让同学走 进生活，用自己的眼睛去发掘，用双手去记录，通过自己的实践把生活中获取的知识带 到课堂中与老师同学交流。正是在学生亲历的调查活动中，他们学习并掌握了一些调查方 法，获得了一些愉悦的情感。另一方面，我尽量在课堂上创设开放、互动、活泼的教学情景， 营造自由、民主、愉悦的课堂气氛激发学生学习的热情，让学生兴趣盎然地去交流、获取生 活中的发现。活动中，学生们都表现得兴趣高涨，有很多话想说、要说。 　　但在这堂课中我觉得还有不够扎实，不够深刻的地方：在小组交流这个环节中，还 是有一部分学生没有真正参与进来，他们的调查没得到落实，没有反馈，这样使他们觉 得有些失落，而合作交流的实效性也没得到最大程度的发挥；还有学生在学习的过程中 需要加强良好习惯的培养，这也值得关注。这些都是在教学过程中涌现出来的问题，需要 我在以后的教学中不断探索、不断钻研。总之，我会不断探索、学习，争取把品德与生活这 门课程上得更自然、更扎实些。 〖点评〗 　　点评一 　　这个主题活动，“源于生活，归于生活”，使教学活动充满了生动、生活的气息。 　　其一，回归真实的生活，在活动中感受品德的意义。本案例中，学生对周围农产品由 名称到产地、价格等的一次次用心调查，使学生能感受到这门课程不是靠说，而是在做中 获得直接经验，发展良好品质。 　　其二，再现生活的场景，通过设置相应的活动(如：表演、资料介绍等）让学生“回” 到特定的时空，再现生活的内容。如教师凭借农产品收获后的流向这一主题，引导学生回 忆并经历“买卖的过程”，就是一个还原生活场景的活动。 　　其三，还原学生的天性，在活动中追求童真童趣。不管是在调查活动中，还是交流活 动中，都可以触摸到学生好动、好奇的天性和自然流露的童 　　点评二 　　通过活动案例我们看到，教师在学生活动过程中给予活动方法、策略的指导是及时、 有效的，当学生在调查中遇到困难、当学生在交流中出现问题，教师相机提出问题，并给 予指导。 　　值得注意的是，在汇报交流这样一个常见常用的教学方式中，怎样避免汇报的单一 性，怎样让每个学生参与到交流中来，怎样使汇报交流者与听者互动起来，还没有引起 教师足够的重视。同时还应注意的是，小组汇报是在小组交流的基础上进行的，它应是代 表小组的意见和小组共同的成果，只有代表集体成果的汇报才能促进小组真正的交流与 合作。 　 点评三 　　在“学情分析”中比较具体地描述了地区特点，并将之作为开展活动的重要依据和 基础，这是很好的，表现出教师开放的资源意识和课程意识。但是，还应同时分析学生对 地区的认识水平、想法，关注学生在这方面的已有经验和知识。不难看到，这方面的不足 使活动目标的适宜性和活动的发展性都受到了影响。