0 0 类别 : 其他

诚实故事会 〖活动目标〗 　　1.收集、讲述诚实的故事，领悟诚实的道理。 　　2.学会分辨是非，懂得说谎害处大的道理。 　　3.生活中做一个诚实的好孩子。 〖活动准备〗 　　（一）学情分析 　　二年级学生的生活经验还不是那么丰富，分辨是非的能力也不是很强，他们对诚实 的理解还不能完全转化为行动，只是停留在口头、表面上，还不能真正领悟诚实的道理。 在生活中，这一年龄阶段的学生许多时候是为推卸责任或逃脱惩罚而说谎，家长对孩子 这种说谎行为往往是草率处理，这样就会产生消极的影响。学生品德的形成源于他们对生 活的体验、认知和感悟，并从中得到各方面的发展。针对这种现实状况，就需要从学生的 生活体验入手，进行具体、客观的引导，让学生获得真切的体验与感悟，从而转化为实际 行动。 　　（二）物质资料的准备 　　1学生准备相关的道具（如头饰）。 　　2对教室作适当布置。 〖活动时间〗 　　课内 2课时，课外 1课时。 〖活动过程〗 　　（一）“搜集、整理故事”活动 　　师：同学们，上次的童话故事会由于大家做了精心的准备，所以开得很成功，你们 愿不愿意再举行一次呀？ 　　生：愿意！ 　　师：好！请每位同学搜集一两个有关诚实的故事，可以通过上网、看故事书、向长辈 请教等方式来完成，也可以搜集身边的事例。 　　学生自主搜集、整理故事。 　　（二）“诚实故事”交流活动 　　师：同学们，你们知道这节课要做什么吗？ 　　生：举行“诚实故事会”！ 　　师：请大家先把各自搜集到的诚实故事在小组内讲一讲，每组再推选出一名同学在 全班讲。 　　学生分组进行讲述、评议。教师巡视，并深入各组，适时指导。 　　师：你们准备得很充分，每个组表现都很棒！现在，请各组推选出一名代表上台讲 故事。 　　各组代表依次上台讲故事。 　　1.故事：撒谎的代价。 　　那是一天中午，我放学回家，揭开锅盖一看，只有一碗冷饭。我不想吃，但肚子饿得 实在厉害，只好自己动手生火热饭。不料，我的衣袖往灶上一带，一个小纸包掉进猪食锅。 开始我不以为然，任它泡湿了，后来，我捞上纸包一看，被吓坏了，原来是包“灭鼠 药”。我想把药全捞上来，可来不及了，一部分药已浸透在水里。这时，妈妈正好走进来。 　　妈妈问我发生了什么事，我吓呆了，你可知道我妈打人是最厉害的。于是，我支支吾 吾地说：“没……没有……”妈妈半信半疑地走出去了。我心里好像一块石头落了地，但 又想，也许妈妈还要重新煮猪食，会发现的。想到这儿，我就动手把猪食一瓢一瓢地从锅 里舀进猪食桶。这样，锅里就没有猪食了，干完之后，我心里得意极了，哪知――伤心事 还在后头。 　　下午，放学回家，见猪圈门口围着许多人，我急忙冲上去。啊！我不觉一阵头晕。天 哪！我家那头大肥猪死了。妈妈在一旁哽咽着：“也不知道是怎么死的！”唉，我要是不 隐瞒错误也不会带来这么大的损失，真是后悔莫及！ 　　我看到妈妈伤心的样子，心里内疚得无法忍受，像有一块沉重的石头压在我心上。我 决心把这件事告诉她，任凭妈妈打骂都得忍受。 　　我对妈妈讲出了真相，出乎意料，妈妈没打骂我，她抚摸着我的头说：“好孩子， 你能承认错误就是进步。猪死了是不能活的，打骂也没用。这次，就算是拿一头肥猪买个 教训吧！”多好的妈妈呀！我紧紧偎依在她温暖的怀里，流下了一串热泪。 　　2.故事：诚实的樵夫。 　　从前，在安静的绿树林深处，有一条水流湍急、闪着银光的河流。河边住着一位贫穷 的樵夫，为了维持一家人的生计，他工作非常辛劳。每天他都得肩上扛着一把坚硬、锋利 的斧子去森林中砍木头。他总是边走边高兴地吹口哨，因为他想，只要自己身体健康，斧 子不出问题，他就能挣到足够的钱来养家糊口。 　　一天，他正在河边砍一棵很大的橡树。斧头落处，木屑飞扬。清脆悦耳的伐木声在森 林中回荡开来，别人还以为有十多个樵夫在工作呢! 　　干了一段时间之后，樵夫想休息一会儿了。他把斧子放在树边，然后转身想坐下，但 突然被一条干裂的老树根绊了一跤，斧子脱手飞出去，顺着河岸滑落到水中。可怜的樵夫 瞪大双眼想看清河底的情况，但河水太深了。 　　过了一会儿，一个女神出现在他的眼前，问道：“你怎么了?”樵夫说：“我的斧子 落到水中了。”一转眼女神就不见了，过了一会儿，女神从水里冒出来问樵夫：“你的斧 子是这三把中的哪一把？”“我的是最后一把破斧子。”女神看他很诚实，就把另外两把 斧子――金斧子和银斧子也送给他了。 　　3.故事：第三十一个蛋。 　　一天，小猫在河边玩，看见了一个蛋，就把蛋抱到了河边的一棵大树下。鸭子正巧看 见了，心想我，一个月下来共生了 30个蛋，反正那个蛋没人领，如果我领来我就多了一 个蛋，年底没准能评上产蛋模范呢!于是鸭子就把那个蛋领回了家。三天后鸭子把他的 31 个蛋全抱出来晒太阳，突然领来的那个蛋一下裂开了，从中钻出一条小蛇，吓得鸭子连 续打破了好几个鸭蛋。小猫看见了，说：“这能怪谁呀！” 　　…… 师：大家来评一评，各组讲得怎么样？ 　　生：张宇航用自己的亲身经历，讲得很有感情，我们很感动。 　　生：张梦宁讲得也很棒，她还比出了一些动作。 　　…… 　　师：他们讲得都不错。 　　（三）故事创编、表演活动 　　师：听了这些故事，同学们有什么感想？ 　　生：不诚实会给别人带来害处。 　　生：说谎也会害自己。 　　生：说谎会害人害己。 　　…… 　　师：是呀！说谎真是害处大，你们愿不愿意帮帮那些说谎的人呢？ 　　生：愿意！ 　　师：请自由组合学习伙伴，充分发挥想象，将自己喜欢的故事换个结尾续编下去， 并选择感兴趣的故事，在组内改编、排演，亲自体会一下。 　　各合作小组自主编演。教师巡视指导。 　　师：你们都排练好了，我们就进行汇演吧！尽量用上你们做的道具。 　　各组依次表演。 　　1.A组：《狼来了》续编、表演。 　　狼把羊全吃了，又向牧羊的小孩扑去。由于狼扑得太猛了，绊到一块石头，掉到山崖 下摔死了，牧羊的小孩得救了。从那以后，他再也不敢说谎了。 　　2.B组：《长鼻子匹诺曹》续编、表演。 　　匹诺曹又上学了，这回呀，他念书特别用功，还帮助同学复习功课。爸爸在海水里泡 了那么久，病了，躺在床上。匹诺曹回到家里，什么活都干。匹诺曹虽然是个木偶，可是 老师、同学都喜欢他，说他像一个真正的孩子了。 　　一天早上，匹诺曹醒来，摸了摸自己的脸。奇怪，他的脸变得圆圆的，胖胖的，软软 的，他再一看，那套花纸做的衣服变成布做的了，鞋子、帽子也变成新的了。哈哈，匹诺 曹变成一个真正的孩子了，一个黑头发、大眼睛、活泼聪明的孩子了。 　　3.C组：《诚实的樵夫》续编、表演。 　　第二天，樵夫把这件事一五一十地告诉了财主。财主便想：我也去弄三把斧子来。于 是财主就跑到河边，把斧子丢到水里。那个仙女拿出一把金色的斧子问财主：“这是你的 斧子吗？”财主连忙说：“是的，是的！”仙女又拿起一把银色的斧子问：“这是你的 吗？”“是的，是的！”财主和上次的回答一样。后来，仙女说：“你说谎！你根本就是 想要这两把斧子！”说完便钻入水里不见了，那两把斧子也消失了。财主一把斧子也没有 得到，真是后悔极了。 　　…… 　　（四）“总结评价”活动 　　师：这次故事会开得很好，老师也深受教育。你们能联系自己的实际谈一谈吗？ 　　学生们很踊跃，联系自己的实际，既谈了对诚实的认识，也谈了自己过去不诚实的 行为。 　　师：同学们说得太好了，让我们从现在做起，做个诚实的孩子。让我们一起高唱歌曲 《好孩子要诚实》。 　　学生精神饱满，齐唱歌曲。教师伴奏。 〖教学反思〗 　　本活动力求体现新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观并举的三维目标， 倡导自主、合作、探究的学习方式，努力为学生营造民主、宽松的学习环境和氛围，把学习 的主动权还给学生。因此课上学生兴趣盎然，气氛活跃，学生能自由地想象，大胆地探究， 充分地表现。学生在讲述故事与扮演角色的体验过程中，领悟了诚实的道理，同时学生的 想象能力、创新能力、表达能力、合作表现能力都得到了充分发展。但不足的是，有的学生 准备不够充分，搜集到的故事极其有限。由于班额过大，个别性格内向、不善于表达的学 生在活动中显得无所事事，得不到应有的发展。大多数学生能正确评价他人和评价自己， 一部分学生能正确评价他人，但对自己行为的评价还不够客观、全面。 〖点评〗 　　点评一 　　案例设计遵循学生的生活逻辑和“渐进性”原则。学生“搜集、整理诚实故事”的过 程是一个自我教育的过程；学生“交流诚实故事”的过程是一个共同分享、互相教育的过 程；学生“创编、表演诚实故事”、“总结评价”的过程是一个教育内化的过程。活动中的 关于不诚实害死自家肥猪的故事，真实感人，给人留下深刻的印象，形象而生动地诠释 了“只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的 而非虚假的道德体验和道德认知”。本主题活动搜集故事是基础，教师对此要作必要的指 导。 　　点评二 　　值得注意的是，教师对学生的活动缺乏有效指导，对学生的经验提升得不够。如在讲 完故事后，教师仅引导学生关注“各组讲得怎么样”，这样的引导偏离了活动目标的要 求，使学生的注意力偏向了讲故事的技巧，而不是去思考故事的意义和启迪。“创编故事、 表演活动”等也有活动形式化的倾向，对学生现实中的行为没有进行针对性的指导。 　　另外，从故事中所暴露出来的安全问题(“灭鼠药”放在灶头)应引起教师注意，及时 与家长取得联系，避免造成其他事故，保证学生能够健康、安全地生活。