0 0 类别 : 其他

天天助残日 教学目标： 知识技能：明白什么是残疾人。 过程和方法：活动中体验残疾人生活的不容易，故事中感悟残疾人身残志坚的精神。 情感态度价值观：激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自 强不息，奋发向上的精神。 教学准备：　 1、课件 2、蒙眼的布条、粉笔 3、爱心卡 一、谈话导入，了解什么是残疾人 （课前小朋友做拍手游戏） 师：大家玩得真高兴！可是你们知道吗，我们身边有些人却享受不到这份快乐，他 们有耳朵却听不见声音，有眼睛却看不见东西，有嘴巴却讲不出话，知道他们是什么人 吗？（板书：残疾人） （1）你见到过哪些残疾人？见到他们时，你感觉怎样？ 总结：是的，盲人、聋哑人、肢体残疾的、智力有缺陷的，都是残疾人。我国就有 6000 多万残疾人。 (评：从学生已有的生活经验入手,总结概括出什么是残疾人,而不是简单的告诉学生答 案。导入亲切、自然.) 过渡：他们真的很可怜，前几天我就看到了一个残疾小朋友的故事，你们想看吗？ （2）课件展示篮球女孩钱红艳的故事。 孩子们，看了这个真实的故事，你有什么想法吗？ 师：是啊，我们可以快乐地蹦蹦跳跳，而可怜的钱红艳要一辈子坐在篮球上，靠着 双手一步一步地走，多不容易啊！ (评：这个真实感人的故事,让学生直观地感受到残疾人生活的不方便,把学生带入凄惨 低沉的情绪氛围,为下面的体验活动作情感铺垫.) 过渡：下面，就让我们走进残疾人的世界，用我们的心静静地去体验他们的生活。 二、活动中体验残疾人生活的不容易。 活动一：盲人到讲台上拿粉笔。 （1）师：我想请两位同学上来当盲人，谁愿意（给两两位同学蒙上眼睛，转几个方 向，问：“你看到了什么？” （2）师：同学们，你们都听到了，他们眼前一片漆黑，什么也看不见。现在请他们 走到讲台上，帮老师拿支粉笔，粉笔就在黑板槽下面。其他小朋友不要出声，静静地看看 他们走路，拿粉笔的样子。 （3）学生活动。 （4）谁能把你看到的说给大家听听。 生 1：我看到他们用手摸着走. 生 2：我看到他们走得特别慢,特别小心. 生 3：我看到他们是扶着桌子小心翼翼走的. （5）问“盲人”：为什么要这样走？ 生 1：我眼前一片漆黑,心里很害怕,怕撞到旁边的桌子. 生 2：我什么也看不到,心里紧张极了,不知道自己走到哪儿了。原来,盲人拿粉笔这么不 容易，他们多么需要有一双明亮的眼睛啊! （6）如果让你们大家上来拿粉笔，容易吗？ 师：是呀！在我们看来是这么容易的一件事，盲人做起来却那样难，那么不容易。刚 才，我只是给他俩蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果把我们的眼睛蒙上一节课、一 天、一个月、一年、两年、十年、二十年、一辈子，我们的生活会怎样？ 生 1：受不了。 生 2：痛苦。 生 3：简直无法生活。 师：对！盲人就是这样，一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。 活动二：单手穿衣 （1）师：同学们，失去光明的盲人生活这么不容易，如果失去了手呢？我们再来体 验一次。现在我们大家都来当一回残疾人，请举起你的右手，像老师这样把右手背到身后 一动也不能动，你们都是失去右手的残疾人，请用你们的左手拿出外衣穿好，并拉好拉 链。看谁最努力。 （2）学生穿衣服（教师注意观察，抓住典型） （3）师：穿好的请起立 ,说说感受。. 生 1：一只手穿衣服太难了.刚才我是用嘴巴帮忙才穿进去的. 生 2：我用左手怎么也穿不进去,偷偷用右手帮了忙. （4）师：没穿好的请起立。说说你的感受. 生 1：左手穿衣服太难了,穿得手都酸了,还是没穿好. 生 2：拉链怎么也拉不上，真是急死人了. 生 3：想不到一只手穿衣服会这么难. 师：是的，像穿衣服这样简单的生活自理，对于残疾人来说也是这么难，这么不容 易！同学们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年 如此，他们在生活中，工作中还会遇到什么困难呢！ (指名说) 师：是的，残疾人生活中的困难是我们无法想象的，他们真是值得同情，我们该怎 么办呢？（板书：帮帮）好！让我们去帮帮他们吧！ (评：新课程特别强调活动性。教师从儿童生活出发,精心设计了“盲人拿粉笔”和 “单手穿衣”两个活动，让孩子做盲人和失去右手的残疾人 ,去经历体验过程,真真切切地 感受到残疾人生活的不容易。学生的感受是真实而深刻的，主动帮助残疾人的情感火花在 活动中迸发出来，这样的设计凸显了儿童在活动中的主体地位 ,切实达到了以活动促发展 的目的。) （三）怎么样帮助残疾人？ A、生活中为残疾朋友献出自己力所能及的爱。 （1）我们还可以为他们做点什么呢？四人小组讨论： 生：推车 生：领路， 生：捐钱 生：让座 生：发明一种神奇的药,让残疾人吃了恢复健康 生：送上一杯茶(让学生板书到黑板上) (评：教师注重品德课的实效性.学生在合作交流中明白：我们在生活中能为残疾人做 许多力所能及的事,我们的举手之劳能带给残疾人方便和快乐。相信孩子们能付诸于行动.) 过渡：：你们真是一群有爱心的孩子。让我们再来看看小多，小亮，丹丹，明明这四 个小朋友是怎样帮助残疾人的？ （2）（课件出示弱智儿童小新）师：这是他们的新邻居小新，他是个特殊的孩子， 在他很小的时候因为发高烧，脑子烧坏了，他不能象我们一样生活，别人都骂他傻瓜。小 伙伴不愿意理他，他没有了朋友，没有了快乐，孤孤单单的生活着，今天他刚搬到这儿， 听，邻居正议论这事呢？ （3）课件播放小新的故事。 （4）他们说的对吗？为什么？ 师：残疾人也是社会的一员，他们已经很不幸了，我们不能骂他们，不能嘲笑他们， 更不能欺侮他们，应该平等地对待他们，把他们当作朋友，这就是对他们的尊重，也是 对他们最大的帮助。 瞧，这四位小朋友多热情啊（课件继续播放） （5）师：小新的妈妈看到小朋友这么关心小新，让小新快乐地生活着，心里很激动， 写了一封信。你们想听听吗？（录音） （6）小新的妈妈为什么要感谢这四个小朋友呢？ 师：很多时候，帮助残疾人最好的方式是把他们当朋友。为他们献出我们力所能及的 爱，我们的爱会带给他们快乐，带给他们生活的信心和勇气。他们虽然身体残疾，但他们 也热爱生活，渴望能像我们一样幸福快乐的学习工作。 (评：“让学生明白把残疾人当朋友是帮助残疾人最好的方式”这是教学的难点，教 师充分利用多媒体，活用教材中邻居小朋友帮助弱智儿童的故事，化静为动，让学生展 开辨析、讨论，很自然地突破了难点，达成教学目标。) B、学习残疾人“身残志坚”的精神，懂得要“尊重”残疾人。 （1）钱红艳：在好心人的帮助下，钱红艳背上了新书包，上学啦！上课了，同学和 老师把他抱上一把小椅子，让他坐在最前排，每节课，她总是听得特别专心；下课了， 同学们背他上厕所，让他参加一些集体活动，上学期钱红艳语文考了 96分，数学 90分。 （课件展示图片） （2）小组交流故事：像钱红艳这样勇敢坚强的残疾人，还有许许多多，把你上课前 了解到的故事，说给小组内小朋友听听。 （小组交流——指名说说） 生 1：我大伯是聋哑人，但他会给别人补鞋子。 生 2：成洁的故事……（感动得流泪） 生 3：残奥会游泳冠军杜剑平的故事…… （3）播放《千手观音》 师：同学们，这舞蹈美吗？ 师：你们知道这么美的舞蹈是怎么练成的吗？ 师：除了自己的努力外，背后有多少人在帮助他？ 师：是的，《千手观音》凝聚聋哑演员们的汗水和心血，也凝聚着全社会的爱。 同学们，残疾人是不幸的，他们的生活非常不容易，需要我们的帮助。然而，他们勇 敢，坚强，做出了健康人也难以做到的事。失去双手的成洁，照样读书，写字，上大学。 与轮椅为伴的杜剑平叔叔，居然成了世界冠军。生活在无声世界的 21位聋哑人，跳出震撼 全世界的《千手观音》，他们都是生活的强者，是祖国的骄傲！这样的残疾朋友你愿意去 帮助他们吗？你呢？你呢？你们都愿意吗？对！这些可敬的残疾人值得我们去帮助！他 们的成功离不开大家的帮助。 （评：充分利用课程资源，让一个个鲜活、真实、富有时代感的典型故事走进课堂， 不仅丰富了教学内容，更为孩子树立了榜样。师生的情感在这里产生了共鸣，达到了高 潮。） C、国家、社会都在关注残疾人 师：现在，我们全社会都已经行动起来，通过各种途径关心帮助残疾人。昨天，我布 置大家收集了助残知识。我们来进行一次爱心助残知识竞赛吧！ 1、马路边有盲道吗？ 2、残疾人可以上学吗？ 3、车站售票处有残疾人优先窗口吗？ 4、人民币上有盲点吗？ 5、公共汽车上有专门为残疾人设计的座位吗？ 6、全国助残日是每年 5月份的第几个星期日？ （随机展示图片） （评：“知识竞赛”是孩子们最感兴趣的活动，孩子们参与热情高，气氛活跃，在 激烈的比赛中知道了国家正通过各种途径关心着残疾人。这一环节是对教材的拓展和延 伸。） 师：国家还在许多方面尽力帮助残疾朋友，只要人人献出一点爱，我们的世界会变 得更美好！知道吗，在全社会的共同关心下，篮球女孩安装上假肢，站起来了！（课件 展示图片）是什么力量让她站起来了！ 生：全社会的关爱！ 生：生活的勇气！ 生：爱的力量！ 师：是的，是对幸福生活的渴望，是社会的关爱，人间的真情让她站起了来。（课件： “爱是我们共同的语言”） 大家起立，让我们永远记住这句话，让我们一起来学手语：“爱，是我们共同的语 言。当你遇到一切有困难的人的时候，请伸出你热情的手，献出你真诚的爱，用我们共同 的爱，筑起我们快乐的家园。 （评：篮球女孩站起来的画面再次把学生的情感推向了高潮。这故事贯穿整堂课，学 生的情感随着故事的发展逐渐升华，真正达到了教育无痕，润物无声的境界。） 总评：《帮帮残疾人》是科教版《品德与生活》第四册第二单元“献出我们的爱”的主 题之一。教师从儿童实际出发，对教材进行合理整合，构建了一个生活化，活动化的课堂。 该课在金华市优质课评比中荣获一等奖。 纵观整个教学流程，本人觉得以下几个方面是值得肯定的： 一、整体构思自然巧妙 传统的教学设计以线形结构为主，大多以“激情—明理—导行”的模式阐述道理。而 本堂课的设计采用板块活动设计，分“什么是残疾人”、“残疾人生活的不容易”、“怎 样帮助残疾人”三大板块。一方面，各板块相对独立，另一方面，《篮球女孩的故事》一线 穿珠，使三大板块浑然一体。尤其是第三板块的设计很有层次感：（1）生活中为残疾人 献出力所能及的爱，（2）不能嘲笑、嫌弃残疾人，应把他们当朋友，（3）学习残疾人身 残志坚的精神，（4）国家是怎样帮助残疾人的，一步步展开，一层层递进。 二、活动贯穿全过程 活动化是品德与生活课的最大特点，也是课堂的活力之源。本堂课的设计实现了从 “说理”到“实践”的转变，活动贯穿了整个教学过程。如：“盲人拿粉笔”和“单手穿 衣”，让学生真切地体会到残疾人生活的不容易；“交流故事”活动中，学生被残疾人 身残志坚的精神感动得流泪；“爱心知识竞赛”活动中，学生明白了全社会都在关心着 残疾人……回顾整个教学过程，每个活动目标都非常明确，学生全身心投入，在活动中 感悟，活动中体验，活动中发展。 三、凭借教材，整合教学内容 新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本节课教材中只安排了“他们不容 易”和“我能为你做什么”两部分内容，教师在钻研教材的基础上，结合学生实际，对 教材进行了合理整合，充分挖掘儿童生活中的教学资源。如：课前，让学生收集残疾人身 残志坚的故事，国家怎样关心残疾人的材料，课中进行交流、竞赛，利用多媒体展示《篮 球女孩》、《千手观音》等典型、富有时代感的材料……这些鲜活的教学资源，不仅丰富了教 学内容，而且为学生认知和情感目标的达成奠定了坚实的基础。 四、构建了生活化的课堂 “生活即教育，生活即课堂”。教学中教师能从儿童的生活出发，选择生活中的例子， 设计生活化的活动。（1）以生活为起点。如：在导入一环节让学生回忆生活，从已有的经 验中明白什么是残疾人，学生感到亲切自然。（2）活动设计从儿童生活出发。“盲人拿粉 笔”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理，学生每天都要做，因而体会更深刻、 更真实。（3）事例的选择贴近儿童生活。如：篮球女孩是他们的同龄人，易产生情感共鸣； 《千手观音》是家喻户晓的残疾人身残志坚的典型。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种 润物无声的教育效果。