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[伴你教品德与社会]变化中的社区 〖学生实态〗 　　“社区”对于学生来说是一个陌生的概念，但是通过《这是我们共同生活的地方》这 一主题的学习，学生对社区已经有了基本的了解，知道世界各地都有社区，有人类聚居 的地方就有社区，这就为学习本课题做了有效的铺垫。近年来，法律进社区、教育文化进 社区等丰富多彩的社区活动也为学生了解社区提供了一定的感性认识。根据《品德与社会 课程标准》的内容标准，课前我为三年级（2）班的全体学生设计了以下方面的调查内容： 　　1、你生活在哪个社区?参加过哪些社区活动? 　　（1）知道的占 60% ； （2）不知道的占 40%。 　　2、在你生活的社区里，近年来新建了哪些公共设施？它们都有什么用途？ 　　（1）知道的占 85% ； （2）不知道的占 15%。 　　3、社区有哪些方面的变化？ 　　（1）能从不同方面谈的占 10% ； （2）能说一个方面的占 90%。 　　通过以上三个问题的调查，我发现学生的认知仅停留在对自己家庭的认识上，对社 区活动的关注和参与较少，对社区的昨天有一些零星认识。他们受年龄和认知能力的影响， 对社区的文化生活仅理解为一些文艺活动。课堂教学中如果能够邀请家长参与互动，会更 有利于帮助学生了解社区的变化。通过本课题的学习，可以帮助学生基本明白社区的进步 和发展是许多人努力的结果。 〖教科书分析〗 　　本单元的学习，初次把学生的观察和思考从家庭及学校拓展到了学生熟悉的社区生 活，目的是指导和帮助学生在已有生活经验的基础上认识和了解所在社区的基本特点， 增强学生作为社区一员的归属感。《我们共同享有的社区》展示了社区环境设施对社区生活 的重要意义，为学生学习本课题的内容提供了知识基础。本课题旨在帮助学生懂得社区今 天的进步和发展，是在昨天的基础上经过几代人的共同努力得来的。 　　在物质生活日益丰富的今天，社区成员的文化生活也在悄然发生着变化，这既是学 生学习的重点，也是难点。我们清水县原泉小学地处县城中心，社区文化生活相对比较丰 富，开放式的教学可以帮助学生从自己身边的人、事、物来进行学习。通过能够反映地方经 济、文化发展的录像拓展学习空间，通过采访熟悉的人和事拉近教科书和学生生活的距离， 从而为学生的情感、认知展示了一个鲜活的学习空间，激发学生积极主动地参与到社区活 动当中去，有效地促进学生探究能力的形成。 〖课程资源的开发与运用〗 　　（一）学生准备 　　1、学生通过报刊、杂志收集反映社区生活的图片。 　　2、学生课前需要完成调查表。 　　　家庭生活调查表 　　调查对象： 调查时间：　　　　　　　　　　　　　　　调查 人：　　 社区建设情况调查表　 调查对象: 调查时间: 调查人: 结果 时间 公共设施 社区建设 文化生活 爸爸、妈妈小的时侯 现在 （二）教师准备 　　1、教师搜集反映社区文化生活的图片。 　　2、邀请家长参与课堂学习，为学生鲜活地展示改革开放之前的社区生活，通过社区 生活今天和昨天的对比，帮助学生更好地了解社区的变化。 　　3、反映社区变化的录音故事《燕子回来了》、歌曲《在希望的田野上》。 　　4、准备电教设备：实物投影仪。 〖本课题教学目标〗 　　1、能体会社区的进步与发展是许多人劳动和努力的结果。 　　2、了解自己所在社区的文化生活。 　　3、学会搜集有关社区的资料，进行简单的调查活动。 　　4、学会观察社区中的人和事，并对其做出初步的判断和分析。 　　5、能在讨论中发表自己的观点。 〖教学结构〗 　　（一）课时安排 　　1课时。 　　（二）教学结构整体设计 　　1、故事导入，激发学生的学习兴趣。 　　2、熟悉并了解教科书中反映的社区文化生活和农村社区的巨大变化，并根据学生已 有的生活经验，认识发生在身边的变化。 　　3、家长参与互动，开阔学生的视野，拓展学生的学习空间。 　　4、展望未来，社区美好的明天需要每一个人的智慧和才干。通过畅想，可以增强学生 作为社区一员的责任感。 　　5、课后延伸。 〖实施过程〗 　　（一）故事导入 　　（播放录音故事《燕子回来了》，学生从燕子妈妈的感受中了解改革开放以来发生在 全国各地的巨大变化，激发学生了解自己社区发展变化的兴趣。） 　　师：改革开放以来，无论是城市还是农村都呈现出一派繁荣发展的景象。同学们，燕 子妈妈在秋季南归、春季北上的途中，看到了祖国一日千里的变化非常感叹。请你们从自 己身边的人和事中，谈一谈我们自己生活的社区有哪些变化？ 　　生：我们家今年买了电冰箱，夏天妈妈可以冻雪糕给我吃，肉和菜放进去可以保鲜。 　　生：我爸爸买了一辆大卡车，把家乡的苹果、粮食运往全国各地。 　　生：原来，我家五口人住两间房，生活很不方便；现在，我家有七间房，很宽敞， 我自己也有了一间书房。 　　生：我家原来住平房，冬天生煤炉又脏又麻烦；现在住楼房，安装了暖气，又干净 又暖和。 　　生：我家安装了太阳能热水器，现在洗澡可方便了。 　　生：新建的广场和公园给人们的生活带来了快乐，早晨和傍晚来休息的人很多。 　　生：爸爸、妈妈都有了手机，与外界联系非常方便。 　　（一石激起千层浪，学生对幸福生活的感受为他们进一步了解社区的变化奠定了感 性认识的基础。对话式的教学使师生在一种平等互动的气氛中轻松愉快地感受到了发生在 自己身边的变化。） 　　（二）文本对话 　　1、学生用自己喜欢的方式阅读教科书，看看其他人生活的社区有什么不同？哪些变 化也同样发生在我们社区？ 　　2、以小组为单位合作学习。 　　3、汇报交流：教科书中，乐乐和小文所生活的社区发生了哪些变化？ （三）家长参与互动 　　1、介绍参与课堂学习的家长（来自城南社区的办事员杜女士和西关六组的南先生）。 　　2、家长讲自己小时候的生活情况，增强学习内容的生活性和真实性。 吃 粗粮多、细粮少、菜少肉更少、春季许多农民家庭缺粮 穿 很少有新衣服穿，平时穿的都是旧衣服，穿妈妈做的布鞋 住 几代人同住两间房，房子大多低矮、窄小、潮湿 文化生活 一个月看一场露天电影，很少有课外书看，没有电视 　 　　3、小组互相交流自己的课前调查，展示反映社区变化的图片，感受社区变化给人们 生活带来的方便和快乐，增强作为社区一员的幸福感。 　　（媒体的介入和家长的参与互动拓展了学生的生活空间，同时也丰富了教科书的内 容，增强了品德教育的实效性。） 　　4、学生联系自己的生活实际谈感想。 　　(在学生谈论时，教师要关注学生的感受，正确引导他们对社区发生巨大变化的情感 体验。) 　　（四）展望未来 　　师：同学们，我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为社区的繁荣和发展付出了辛勤的劳动， 我相信有了大家的参与，社区的明天一定会更加美好！来，我们一起畅想一下 30年后社 区的未来。 　　生：30年后，我们原泉小学有两栋高大的教学楼，宽敞的操场上绿草如茵；教室里 有了暖气，冬天会非常暖和，那时同学们的学习生活一定会更加快乐。 　　生：30年后，我们清水县有了一个飞机场，世界各地的人们会来我们的家乡观光旅 游，品尝我们家乡的特产花牛苹果。 　　生：30年后，我们的社区有了健身馆、游泳馆、乒乓球馆等很多体育活动场所，为人 们提供丰富多彩的娱乐健身活动。 　　生：由我主持开发的环保项目――垃圾的再生利用受到了国家的重视。沙尘暴和水土 流失已经初步得到了控制，退耕还林，成效显著，我们县的环保事业和生态建设居全国 第一。 　　（学生富于幻想的特点使他们的畅想为社区的未来描绘了一幅美好的画卷。） 　　师：大家的畅想可真美好啊！我想你们一定会为自己这美好的愿望去努力的，对吗？ 　　生：我要好好学习，长大建设美好的社区。 　　生：我要学好英语和电脑，为家乡招商引资。 　　生：我要练好身体，将来为国家效力。 　　教师播放歌曲《在希望的田野上》，在愉快的气氛中结束学习。 　　（五）课后延伸 　　引导学生把自己设想中的社区和父母进行交流，并把自己设想中的社区画下来；为 下节课的学习做好准备。