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[伴你教品德与社会]一起画学校 〖学生实态〗 　　本课的教学对象是三年级的学生，他们大都在 8岁左右，知识结构还不健全。就认知 和思维特点来看，他们已经具备了初步的观察能力和绘画能力。此时，他们以形象思维为 主，抽象思维和空间想象能力薄弱，识别方向能力较差。 　　我校位于北京市劲松八区，是一所城市小学，由相距不远的南北两校组合而成。学校 配套设施齐全，主要设施有教学楼、食堂、传达室、多功能教学楼、塑胶操场、自行车棚、花 坛、旗杆、健身器材等。学生已经有了两年多的学校生活经历，对于学校的环境、学校的主 要设施是基本知道的，但是由于他们年龄还小，所以知道的也并不那么清楚和详细。 　　学生通过日常的观察，对自己的学校环境已经有了一些初步了解，具体表现为他们 能够描述学校的主要设施及所处的位置，并且能够初步完成学校的景观图。但是由于此时 学生以形象思维为主，抽象思维和空间想象能力还比较薄弱，识别方向的能力较低，要 帮助他们初步形成绘画平面图的能力，难度是比较大的。这就需要教师在教学中充分利用 形象资料帮助学生健全感知结构，增强他们的空间想象能力。学生已经深刻地感受到了学 校的发展和变化，他们为学校的建设而感到骄傲、自豪。在教学中，教师要从他们已有的 经验和情感出发，结合教学内容，帮助他们提升热爱学校、建设学校的情感。 〖教科书分析〗 　　本课题的教学重点是帮助学生学习制作学校平面图。本课的教学目标是：学生能够依 照“上北下南，左西右东”的习惯规定，将校园的设施正确地画在平面图上；培养学生 制作地图的兴趣，并进一步达到使学生了解学校、认识学校、热爱学校的目的。为了能够较 好地完成教学任务，突破教学难点，教师应该结合学生的生活实际以及已有的经验进行 教学，拉近教材与学生的距离。例如，在教学中我结合学生所画的景观图，通过指导他们 按照一定的顺序介绍学校来增强他们的方位感。与此同时，通过练习活动，充分调动学生 的感官，进一步培养他们实地辨别方向和图上辨别方向的能力。例如，利用简单易行的摸 桌边、摸桌角等练习活动，巩固学生对图上四个基本方向的认识；通过创设不同的情境， 帮助学生联系实际，提高实地辨别方向的能力。另外利用电教手段辅助教学，如实物投影 仪、录像辅助教学等，从而加强教学的直观性，增强教学的实效性。通过在校园中的体验 活动，帮助学生形成空间感，增强他们的空间想象能力，为画好平面图奠定基础。通过制 作学校设施的模型，为学生进一步观察、体验创设条件。通过开展小组合作学习，培养他 们的综合、概括、分析以及小组合作能力。最后，通过设计“为学校绘制蓝图”的活动，激 发学生的学习兴趣，帮助他们细化所学的知识，培养和巩固绘图能力，提升热爱学校， 建设学校的情感。 〖课程资源的开发与运用〗 　　（一）学生准备 　　绘画用的纸、彩笔等学具。 　　（二）教师准备 　　1、选用录像：劲松四小的高空俯视实景，为培养学生的空间想象能力搭建平台。 　　2、为了帮助学生体验如何绘画平面图，设计绘画课桌的平面图形。 　　3、由于学生的空间想象能力薄弱，绘制学校各种设施的平面图形有很大困难，我制 作了学校一些主要设施的模型，指导学生正确观察来绘制它们的平面图形，帮助学生以 形象思维为基础，发展空间想象能力。 〖本课题教学目标〗 　　1、培养学生制作地图的兴趣，进一步达到了解学校、认识学校、热爱学校的目的。 　　2、通过学习制作学校平面图，帮助学生巩固已经学习过的实地辨别方向的知识；能 够依照“上北下南，左西右东”的习惯规定，将校园的设施正确的画在地图上。 〖教学结构〗 　　（一）课时安排 　　1课时。 （二）教学结构整体设计 　　1、巩固练习实地辨别方向和图上辨别方向。 　　2、通过电脑课件帮助学生进一步了解学校的环境和主要设施，并复习绘制学校景观 图的主要步骤。 　　3、引导学生绘制学校平面图。 　　（1）引导学生观察自己的课桌，指导学生绘制课桌平面图。 　　（2）引导学生观察学校设施的模型，然后通过小组讨论合作画出它们的平面图形。 　　（3）以小组为单位，合作完成北校区平面图。 　　（4）以小组为单位，绘制一幅完整的南校区平面图。 　　这个过程是教师“扶”的过程。通过这个环节帮助学生进一步提高绘制平面图的能力。 　　4、“为学校绘制蓝图”的活动。 　　帮助学生细化所学知识，巩固发展绘图能力，与此同时，帮助他们提升热爱学校， 建设学校的情感。 〖实施过程〗 　　（一）巩固练习 　　虽然学生在前面已经学习了如何画学校的景观图，如何实地辨别方向和按照习惯方 法确定图上方向，但是由于学生年龄小，方位感以及抽象思维能力薄弱，这些知识和能 力都需要进一步强化。 　　1、设计三个情景帮助学生练习实地辨别方向。 　　情景一：假设有一天你去郊外游玩，不幸迷失了方向，你发现早上的太阳是从这个 方向升起的（教师手指一个方向），你如何利用站位来实地辨别方向呢？ 　　情景二：假设有一天，你们来到了森林里考察，你们不幸迷失了方向，你发现了一 个树墩，年轮开阔的一面向着这个方向（教师手指一个方向），你如何辨别实地方向呢？ 　　情景三：谁能够按照现在的实际方向来站位？ 　　2、请学生利用自己的课桌来练习辨别图上方向。 　　把课桌桌面看作一幅平面图，桌子的四条边分别代表“东、南、西、北”四个正方向， 桌子的四个角分别代表 “东北、东南、西北、西南”四个副方向。教师引导学生一边重复着 “上北下南，左西右东”的口诀，一边由慢至快进行练习。此时的学生注意力高度集中， 在紧张愉悦的氛围中增强了自己识别图上方向的本领。 　　（二）导入 　　播放录像。随着镜头的移动，学生看到了自己熟悉的校园，此时我高声提问：“这是 哪呀？”学生兴奋地说：“这是我们的学校。”这个环节的切入不仅可以帮助学生在紧张 之余得到放松，而且还会快速地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使教学 环节顺畅过渡。为了能够进一步结合学生已有的经验组织教学，我要求学生从校门开始有 序地按照方向介绍学校的主要设施。这个教学步骤不仅可以帮助学生进一步了解学校的环 境，而且还可以进一步培养学生辨别方向的能力以及语言表达能力。然后，我提问：“画 学校的几个主要步骤分别是什么？”学生阅读教科书以后反馈，他们说出主要包括四个 步骤：第一，定方向；第二，选中心；第三，按方向画内容；第四，填上自己喜欢的颜 色。之后，我展示课件（将学校的主要设施分别画出来，排成一列。请学生根据所说的步 骤利用鼠标将各种设施组成一幅完整的学校景观图。最后我说道：“同学们，让我们把自 己想象成一只飞翔的小鸟，垂直向下看，校园里的各种设施会有什么不同？把它们画下 来，我们就会得到一幅新地图――学校平面图。今天就让我们一起来学习如何画学校的平 面图。”由此点出本课的课题。 　　（三）引导学生绘制学校平面图 　　由于学生的空间想象能力差，在教学中我力求借助各种教具，充分利用各种教学资 源，加强形象教学的力度，将抽象内容形象化，从而使教学设计立足于学生的认知水平， 有效地突破了教学难点。 　　1、画课桌平面图。 　　为了帮助学生理解如何绘制平面图形，我设计了一个体验活动，借助每个学生都有 的课桌，指导学生站起来，从上面垂直往下看，把看到的首先用言语描述出来。学生在观 察时都非常认真。许多学生在描述他们观察到的结果时都说，他们看到的只是桌子上面的 这个面。此时教师就可以引导学生将他们看到的画下来。学生画下来的就是一个长方形。教 师这时可以告诉学生，他们画的就是课桌的平面图形。大部分学生此时都很吃惊，因为他 们脑海中对平面图知之甚少。教师抓住这个时机提问：“谁知道我们是怎样画课桌的平面 图的？”这个问题的设置意在帮助学生归纳、提炼。 　2、引导学生观察学校设施的模型并绘制成平面图。 　　为了进一步帮助学生理解和掌握如何绘制平面图，我又分别将教学楼、花坛、旗杆、车 棚、和健身器材攀登架做成模型，带领他们一边观察一边绘制平面图。在教师的耐心指导 下，学生通过体验活动和练习活动，对绘制平面图有了进一步的理解。 　　3、以小组为单位，合作完成北校区的平面图。 　　教师首先引导学生观察这些设施的模型，然后通过小组讨论合作画出它们的平面图， 最后粘贴成一幅完整的北校区的平面图。 　　4、以小组为单位，绘制一幅完整的南校区的平面图。 　　先播放录像，其内容是从空中俯瞰校园的情景。此时，引导学生将自己想象成一只飞 翔的小鸟，垂直向下看。以此增强学生的空间想象能力。当录像定格之后，学生可以一边 结合录像，一边结合自己已有的经验，在小组合作的基础上完成南校区平面图的制作。 　　（四）为学校设计蓝图 　　这个环节的设计是帮助学生细化所学知识，巩固发展绘图能力，帮助他们提升热爱 学校，建设学校的情感。学生可以利用所学的知识，以小组为单位绘制出学校的未来蓝图， 最后每组选派一位学生进行展示。