0 0 类别 : 其他

用心体会家乡 〖学生实态〗 　　首先，学生和活动经历。四年级的学生已经有了一年学习品德与社会课的经验。因此 他们已经初步具有了搜集、整理信息资料的能力。而且他们已经知道怎样在小组中合作， 如何在小组中与他人沟通完成自己小组的任务。所以我在设计本次教学活动时，就主要采 取了小组合作学习的方式，目的是要发挥每一个学生的优势，为他们提供展示自己的舞 台。 　　其次，学生所处的家庭、学校、地域环境对学生的生活经验有很重要的影响。班内的学 生 98%为流动人口。他们有的是随父母在津居住多年，有些是从入学时来津的，还有些是 刚刚来津的。但无论是什么情况，他们对家乡的印象都极其深刻，因为他们毕竟是在家乡 出生和度过幼年时光的。而且 90%的学生会在春节及长假期间回家乡，因此他们所体会到 的家乡是最有说服力的。很多学生在课下与同学谈论的除了日常生活中的问题外，也有很 多家乡的话题。通过向其他任课教师调查，我发现无论什么课的教学只要教师涉及到与家 乡有关的话题，他们总是会滔滔不绝。我还发现那些从小就随父母来津的学生对家乡不是 十分了解，他们更愿意谈论的是自己的第二故乡――天津。因此在教学设计中，这些问题 都应该考虑到。 　　再次，学生生活中遇到的问题及普遍存在的行为现象。在与学生的交流中，我发现这 些学生虽然对家乡的印象很深刻，但他们都只停留在自身的记忆中，并且大部分都是生 活经历，没有科学性的概念。比如问他们家乡是哪个省区，他们会所问非所答地告诉你所 在的县或乡，甚至是村子的名字。因此，帮助这些学生系统地认识家乡是十分重要的。 〖教科书分析〗 　　本课题教科书以小主人公辛蓉为叙述主体，向大家介绍了她的家乡――四川的地理 位置、地貌特征、自然环境和文化风俗等内容。这样教科书就为学生“用心体会家乡”提供 了一个学习范例，帮助学生认识家乡所在的地理置及其相应的地形、地貌特征，进而扩展 自己对家乡的了解，知道人们都有自己的家乡，而不同的家乡都有各自独特的风俗特征 和文化特点。 〖课程资源的开发与运用〗 　　（一）学生准备按照教科书中辛蓉介绍四川的方式，搜集自己家乡的资料。 　　（二）教师准备 　　1、对教科书中涉及的四川省的内容做必要的了解和准备。 　　2、帮助没有能力上网的学生搜集需要的资料。 〖本课题教学目标〗 　　1、了解自己家乡的地理特点和风俗习惯。 　　2、认识家乡的多样性。 3、初步理解家乡是祖国的一部分。 〖教学结构〗 　　（一）课时安排 　　1课时。 　　（二）教学结构整体设计 　　1、游戏引入，激发学生情感。 　　2、指导阅读，了解课题内容。 　　3、小组合作，整理家乡资料 　　4、小组介绍，用心体会家乡。 　　5、教师总结，走进不同的家乡。 〖实施过程〗 　　（一）游戏引入，激发学生情感 　　一上课我就满怀激情地对学生说：“我知道我们班同学的家乡在我国的四面八方， 让我来猜猜你的家乡在哪里好吗？”听到我的话，学生顿时热情高涨，都请我来猜他们 的家乡。“佳宇的家乡在浙江、田海轮的家乡在安徽、王杰的家乡在我们天津的蓟县……” 我准确地说出了几个学生的家乡，他们的兴致更高了，感觉老师很神奇。此时我特意提到 了杨宪涛的家乡在四川，并接着说：“我还知道杨宪涛的家乡有可爱的大熊猫、美丽的峨 眉山，还有既好听又好看的川剧。”这时，学生更兴奋了。我随机提问：“你们知道我是 怎么知道这么多的吗？告诉你们吧，我是听一个叫辛蓉的同学告诉我的。她的家乡也在四 川。我们一起来看看她还告诉了我们些什么吧！”这个话题激发了学生们的学习兴趣，他 们很自然地从好奇转入到了解教科书内容上来。 　　（二）指导阅读，了解课题内容 “辛蓉是怎样讲述自己的家乡的，她都介绍了哪些方面呢？”我没有急于让学生回 答，而是给他们看书和思考的时间。这样，他们就可以根据插图和课文的提示分析出教科 书主要介绍了四川的地形、地貌，还介绍了一些名胜和风俗习惯。学生看书以后回答。在他 们互相补充下，我把地形、地貌、风俗习惯这几个词语板书在黑板上。我亲切地告诉学生： “辛蓉从这几个方面介绍了自己的家乡，如果请你介绍自己的家乡，你一定也要像她一 样介绍得清楚明白。”我没有习惯地问学生能不能介绍，而是用了“一定”这个词语，我 觉得它可以激励学生，帮助他们树立自信心。 　　（三）小组合作，整理家乡资料 　　我给学生提供合作交流的情境：“课前我们都自己调查了解了自己家乡的情况。现在 我们就可以自由分组，按照家乡自由结合，整理手中的资料按照地形、地貌、风俗习惯等 方面进行归类，准备向大家介绍。如果对你的第二故乡――天津更感兴趣，你们也可以成 立一个小组介绍天津。”学生很快进入了角色，一个个极其认真地在动手整理资料。他们 分工合作，有的小组按着地形、地貌、风俗习惯和其他四类进行分工，每人负责一项内容。 有的小组按不同的工作分工，有剪图片的、有写字的、有画图的……各负其责埋头干起来。 在这个过程中，学生充分地运用各种感官的活动，增进对家乡情况的了解。学生在小组活 动中再次体验到合作给自己带来的成功，感受自己在集体中的作用。 　　（四）小组介绍，用心体会家乡 　　在小组合作之后，我向学生做了充满激情的简短小结：“同学们刚才合作得非常好。 我们每个同学都为自己小组的成果付出了努力。我们每个同学的家乡都为祖国的繁荣发展 作出了自己的贡献。你是小组的成员，你的家乡是祖国的一部分。下面就让我们用心来了 解一下我们的家、我们的祖国吧！”各个小组轮流向全班做介绍。 　　在小组介绍之前，教师的一段话不但可以引入小组汇报的环节，还可以向学生渗透 “家乡是祖国一部分”的意识。依靠学生的亲身体验来引导、帮助他们初步理解这一重要 含义。 　　第一小组介绍安徽省。他们说道：“安徽省在我国的中部。那里有美丽的黄山风景区。 黄山风景区又以奇松、怪石、云海、温泉而闻名。另外天柱山、九华山也十分有名。安徽还有 著名的钢城马鞍山……”学生在介绍的同时还向大家展示了大量的图片资料。 　　第二小组介绍河南省。他们谈道：“河南省位于我国中部地区，因位于黄河以南而得 名。提到河南人们最先想到的大概就是嵩山少林寺。其实河南的豫剧、豫菜在全国都是十分 有名的。而且河南的旅游景点也还有很多：石人山名胜风景区、八里沟、古城开封等地… …”第二小组也同样向我们展示了大量的图片资料，丰富了学生的经验。 　　第三小组介绍是内蒙古自治区。他们说：“内蒙古位于我国的北方，那里以大面积的 草场而著称。居民中有很多蒙古族同胞。他们传统的生活方式是游牧，居住的是蒙古包。蒙 古族的那达慕大会是十分重要的节日。”这个小组也有大量的图片资料，老师又帮他们补 充了一段那达慕大会的影像资料，学生十分高兴。 　　由于前三个小组人员比较集中，而其他一小部分学生的家乡就不是很集中了，他们 就和一些天津的学生一起介绍天津。他们谈到了天津名字的来历、天津的三绝：狗不理包 子、十八街麻花和耳朵眼炸糕；谈到了天津的食品街、古文化街、鼓楼、文庙、天后宫等地； 还介绍了天津新建的金街及一些商场等。学生还带来了一些自己买的风筝和泥人张的小泥 人。学生还谈到了蓟县，把那里称做我们天津的后花园……这一小组的介绍不但详细明了， 而且又有图片又有实物，表达了他们对天津的热爱之情，把活动推向了高潮。 　　（五）教师总结，走进不同的家乡 　　“同学们的介绍是那么丰富、那么精彩。我们的家乡也是千姿百态，各具风骚。你用心 体会到了吗？体会到了什么可以和我们说说吗？”学生踊跃发言，他们说道：“无论谁 的家乡都是美丽的。”“天津也是我的家乡，我以后不但要建设老家，还要建设天津。” “祖国是由我们所有同学的家乡组成的。”“爱家乡也是爱祖国。”…… 　　当学生还在饶有兴致地畅谈时，下课的铃声响了。我请学生回去继续搜集祖国各地的 资料，为下节课一起“走进不同的家乡”做准备。 〖反思〗 　　我在教学的整体设计上结合了班情学情。师生共同关注课前的调查，既有学生课前搜 集资料，也有教师对学生的调查与了解，针对学生的实际生活经验设计了教学过程。教学 过程中关注了合作学习的过程与效果，从分组到汇报都是有针对性的。学生能够在小组中 达到合作学习的目的，情感态度也得到了提升。但是，我也觉得在教学过程中，“用心体 会”这四个字体现得还不是很明显，有点表面化，因此还缺乏说服力，这样就感觉教学 效果不够实在。在今后的教学中，如何将知识点自然地渗透到学生的内心世界，使其能够 在原有基础上得到提高，是我应该重点研究的问题。 〖评析〗 　　爱家乡教育活动，是学生时代经常接触的活动主题。本案例的成功之处在于： 　　1、主题活动贴近生的生活，体现了学生的自主学习。教师在充分了解、分析学情的基 础上，引导学生“按照不同的家乡自由结合”分组，按照地形、地貌、风俗习惯等方面介 绍家乡。这样，为身在异乡的学生介绍自己的家乡创设了良好的氛围。学生很感兴趣，愿 意投入到学习活动中去，并主动搜集资料、积极介绍。学生搜集信息的过程其实就是学习 探索、发现的过程。 　　2、注意使用文本，帮助学生梳理思路。在小组活动前，教师指导学生读书，请他们先 分析教科书的呈现方式，理清思路，启发学生采用教科上的方式进行学习，知道怎样介 绍自己的家乡。活动中合理利用文本，使下面的教学活动水到渠成。