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《人人都应该懂得的“道路语言”》教学活动及指导 〖教学目标〗 　１、通过实地调查和课堂学习能辨认各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义。 　　２、了解一些过去不太熟悉的交通标志和国外的交通标志。 　 ３、在认识交通标志的活动中，进一步内化和深化有关交通安全和自我保护的意识。 〖教科书分析〗 　　参见第１３４～１３６页。 〖教学准备〗 　　１、检查学生完成调查和制作交通标志的情况。 　　２、教师搜集一些本地区没有的交通标志，以及一些国外的交通标志。 〖教学活动及过程〗 　１、导入。“为了行人和车辆的安全，除了有交通设施的保障和交通警察的指挥外，还 有哪些保障措施？你观察过道路上的各种交通标志吗？今天，我们就一起来认识和讨论 交通标志。请同学们朗读教科书第６６页课文。” 　 ２、小组准备。“你们都发现了哪些交通标志？它们的颜色和形状有什么特点？分别代 表什么意思？”各小组或个人进行准备，整理修改图片，设计汇报形式。 　 ３、发表与交流。各小组或个人展示调查结果。将图片张贴在黑板上，并说明它代表的 意思。 　　教师提问：“黑板上这些反映交通标志的图片在形式上有哪些相同之处？”请三位 同学分别将有共同之处的交通标志排列在一起。 　 教师就整理后标志的含义进行提问，然后教师应在强化各种标志含义的基础上进一步 提升其共性。可提出“颜色、形状基本相同的标志都有什么相同的意义”的问题，并在黑 板上写出：警告标志、禁令标志、指示标志。说明所有的交通标志都可以分为这三类，并让 学生就这三个类别对交通标志进行归类。 　 教师提问：“哪些标志是我们需要特别遵守和注意的？道路上没有这些标志行不行？ 可能会产生什么后果？” 　 教师为学生展示一些本地区比较少见的，以及其他国家的交通标志，也可引导学生看 书了解，知道这种“道路语言”在许多国家都得到有效应用。 　 ４、设计活动。“通过调查学习，同学们也许对交通标志有了新的认识，有了更好的想 法。请你们把这些想法设计成交通标志。既可以个人完成，也可以与同桌合作共同完成。 　　５、教师总结，布置家庭作业：以个人或小组为单位，调查行人和车辆遵守交通规则 的情况。教师可以向学生提示具体的方法，如在同一十字路口持续观察１５分钟，记录行 人、自行车或机动车辆违章的次数。教师应特别提醒学生注意安全。 〖家庭作业〗 　　１、调查行人和车辆遵守交通规则的情况。 　　２、收集或设计交通安全用语。 〖给教师的建议〗 　本课题的主要任务是了解常见的交通标志，而本地区不常见的和国外的交通标志属于 拓展的内容，因此教师布置作业时应当以本地区为限，以免学生因为好奇而“喧宾夺 主”。教师可以自己搜集部分本地区少见及国外的交通标志。 〖评价建议〗 　观察学生在活动中的表现。 　解释“道路语言”的意义，以及它的重要作用。用小学生的发现说明一种“道路语 言”的实际例子。教师可用这幅照片鼓励学生认真学习各种“道路语言”。可引导学生活 动。可用这幅照片引导学生反思自己平时的行为，符合“道路语言”的要求吗？本页介绍 了交通标志的三种类别。教师可以鼓励学生为每一类别做补充。拓展性内容，用于开阔眼 界，引起兴趣。这一页的文字和图画均用来引导活动。几幅交通标志均为四年级小学生创 作。教师可以用它们鼓励、启发自己的学生，联系本地区的实际创作独特而有意义的交通 标志。