0 0 类别 : 课件

2001 人民教育出版社小学语文一年级上册 《爱护小树苗》 爷 爷 爸 爸 yé ye bà ba 爷 棵 给 穿 暖 开 yé kē dào gěi chuān nuǎn lěng kāi sǎn rè 到 冷 伞 热 我会读 一棵来到 送给 穿上 暖和 撑开 小 伞 不热 不冷 爷爷到家 送给 穿衣 冷 一棵小树 雨伞 开花 暖和 热 摘苹果 5 爷爷和小树 我家门口有一棵小树。 冬天到了，爷爷给小树穿 上暖和的衣裳。小树不冷了。 夏天到 了，小树给爷爷撑开绿 色的小伞。爷爷 不热了。 1 2 3 我 家 门 口 有 一 棵 小 树。 wǒ jiā mén kǒu yǒu yì kē xiǎo shù 有 。 爷爷在做什么 ？ 冬 天 到 了 ,爷爷 给 小 树 穿 上 暖 和 的 衣 裳。 小 树 不 冷了。 dōng tiān dào le yé ye gěi xiǎo shù chuān shàng nuǎn huo de yīshang xiǎo shù bù lěng le “ 暖 和 的 衣 裳”指什么？ 小 树 不 冷 了 暖 和 的 衣 裳 …… 暖 和 的 棉 衣 mián 暖 和 的 手 套 　　 tào 暖 和 的 被 窝 bèi wo 暖 和 的 _______ 　　 夏 天 到 了，小 树 给 爷　 爷 撑 开 绿 色 的 小 伞。爷 爷 　 不 热 了。 xià tiān dào le xiǎo shù gěi yé ye chēng kāi lǜ sè de xiǎo sǎn yé ye bú rè le 绿色的小伞 绿色的草地 …… 绿色的森林 sēn lín 绿色的田野 yě 绿色的 ____ （    ）到了，（     ）给小树穿上（      　）。小树 （    ）了。 冬天 爷爷 暖和的衣裳 不冷 （     ）到了，（ ）给爷爷撑开（         ）。爷爷 （    ）了。 夏天 小树 绿色的小伞 不热 春天到了，爷爷给 。小树 。小树浇水 长高了 。秋天到了，小树 给 。爷爷爷爷送来果子 笑了 第 二 课 时 不 开 四 五 bù kā i sì w ǔ 不好 不对 不行 不听 开心 开门 开车 开窗 四个 四人 四十 四天 五个 五人 五十 五月 读一读： 暖和的衣裳 绿色的小伞 漂亮的衣服 雪白的云朵 填一填： 暖和的 绿色的 漂亮的 雪白的 漂亮的衣服 雪白的云朵 漂亮的＿＿＿＿＿＿＿ 雪白的＿＿＿＿＿＿＿ 娃娃／眼睛／房子 羽毛／墙壁／床单 读读说说 教学点 评 刚才听了余老师的一节课，我觉得这节 课的闪光之处很多： 一、给学生一个富有情趣的课堂 首先，在课堂上，余老师很好地利用了多媒 体，使原本单一、平白的课堂变得“彩色、立 体”，使课堂充满了生气。例如：余老师把小树 作为一个有灵性，一个活生生的生命带到了学生 面前，看着在寒风中瑟瑟发抖的小树，看着爷爷 给小树空上暖和的衣服，小树笑了，其实孩子的 心也在随小树欢笑。其次，余老师的语言儿童化 ，闪耀人性的光辉。余老师感悟课文内容时，让 学生进行角色换位，想想小树会怎么想， 老爷爷会怎么想，学生说得很好，从而让学生体 验到人与自然的和谐相处。老师的语言非常亲切 ，非常真诚，他们真诚地敞亮自己，彼此欣赏， 感受自由、尊重和理解，这种人文关怀使课堂处 处充满温情。 二、给学生一个促进发展的课堂 新课标提倡“让语文走进生活，在生活中学 习语文。” 余老师这点做得很好，她活化了插图 ，充分利用课文插图，让学生看看图，读读文； 读读文，再看看图，联系生活实际说一说，这样 有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深 切地感受到：语文离他们很近。 三、关注学生课堂上生成性反应 教师的“教”是为了更好地促进学生的 “学”。学生是活生生的人，在对话时，会发生一 些意料之外的事，这就要求教师就应具备一定的应 变性，根据学生的回答，再联系自己的教案，随时 调整，让学生有更大的发展空间。余老师在学习生 字，认识偏旁“人”字头的时候，有部分同学说是 “入”，这时余老师能马上随机将“人”和“入” 进行比较，引导学生发现这两个字的不同之处，加 深记忆。 当然，在有些环节。老师急于把自己准备好的 优美语言展示给学生，忽略了来自学生的精彩回答。 教学是一门令人永远有遗憾的艺术，没有完美的课 堂，但我们有能力减少遗憾，争取更好。