0 0 类别 : 教案

向南小学“网络环境下磁力课堂”教学设计 （语文） 学科 （三）年级（下）册 课题：18.童年的水墨画 课 型：新授课 课时：两课时 执教者：刘艳花 教 学 目 标 1.认墨、染等 6个生字,学写墨、染等 11个生字。指导写好 碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2. 正确流利地朗读诗歌。说 说在西边、江上、林中分别看 到了怎样的画面，体会童年 的快乐和美好，并有感情地 朗读。背诵《溪边》。 3. 运用“联系上下文，想 象画面、结合插图，联系生活 实际”等方法理解难懂的词 语和句子，如：从“染”字 体会溪水的绿；从“蹦跳” 一词体会儿童钓鱼的欢乐。 4. 学习作者的写作方法， 尝试续写诗歌。 运用“联系上下文，联系生活实际， 结合插图，想象画面”的方法理解难 懂的词语和句子。 学习作者的写作方法，尝试续写诗歌 教 学 准 备 （ 信 息） 课件、umu平台打写布置 学生：自学，搜集写童年生活的诗词 教学过程 1 第一课时 一、谈话“童年”，导入新课 1. 简单说说你童年中最有趣事，分享快乐。 美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名 儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》，体会他笔下的童年快乐 。 【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动 课堂积极性。】 2. 生书空和老师一起板书课题。 师随机指导“墨”的写法。图片介绍了解“水墨画” 3. 再读课题，你有什么发现和疑问？ 2、朗读课文，初步感知 1. 自由读文，关注文中带拼音的生字，读准字音，读通句子。 2. 同桌互读课文，相互正音 3. 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你发现了什么？（地点） 在这些场景里究竟发生了与童年相关的哪些事情？试着在小标题后面加上一个表示“在做 什么”的词语。 班级交流，相机板书：溪边垂钓、江上戏耍、林中采蘑菇 4. 默读课文，想象画面，从这三幅水墨画中，你感受到了什么？ 三、聚焦生字词语，指导写字 1. 课件出示带生字词语，自由练读。 2. 出示生字，小组合作学习生字 3. 班级交流识字方法，巩固识字。 4. 指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分再读课文，学习生字 指导书写“染”。出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读 句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 5.书写展示和互评 【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽 度。】 2 第二课时 1、回顾旧知，看画猜诗 1.给大家展示两幅水墨画，请根据图画猜一猜相关的诗句： 村居 (清·高鼎) 池上 （唐·白居易） 这两首诗都写了：儿童的纯真可爱，童年生活的欢快和有趣，美好快乐的童年生活就像这 一水墨画一样多姿多彩、意境优美。让我们和作者张继楼一起走进如画般的童年生活，去体 会其中的乐趣。 2. 齐读课题，回顾旧知： 作者以组诗的形式向我们展示哪三个童年生活的场景？ 溪边垂钓、江上戏耍、林中采蘑菇 （随机板书） 3.自由读课文，检测字音准确。 垂柳把溪水当作梳妆的镜子。 忽然扑腾一声人影碎了。 像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠。 二、合作学习，总结方法 学习《溪边》 1. 默读《溪边》，用~~~画出你最喜欢的句子，同桌交流，说说为什么喜欢。 生回答，班级交流 2.想象画面，从诗中，你看到了一幅怎样的童年水墨画？ 回答交流。（景色优美、 儿童欢快垂钓、美好、快乐） 3.再读课文，从文中哪些词语最能感受到童年生活的“美好”和“快乐”？ 预设 1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静 “梳妆的镜子”把水比喻成镜子，感受到溪水的清澈透亮； “绿玉带”把溪水比作绿玉带，感受到溪水的碧绿、平静。（比喻） 结合生活实际，想想，垂柳会照镜子吗？ 感受垂柳姿态优美（拟人） 多么和谐静美的画面，朗读感悟。（自由读，个别读） 预设 2.人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓 “染”：突出溪水的绿，把溪水当成人来写，就把山溪写活了。（拟人） 还有那个词用得特别精彩？ 3 “立”：蜻蜓被美景陶醉；联系古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” “绿”“红”：颜色美。 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 想象画面，带着美的感受朗读（自由读、个别展示读） 预设 3.忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声 “人影碎了？”“蹦跳”联系上下文理解，感受儿童的欢快、兴奋 多么富有生机的欢快画面啊！带着这种喜悦读一读（自由读、展示读） 3. 师范读指导，学生男女合作读，边读边体会作者的写法。 听了你们的朗读，我也按捺不住想读一读了，请认真听。 听出了什么区别？ （前两句写静景。声音轻柔，后两句写动态的，声音高昂兴奋。） 动静结合，更能体会儿童钓鱼的专注，也更能突出钓上鱼后的欢乐。 4.抓关键词，填空背诵《溪边》 5.总结方法： 如何理解难懂的句子？“结合生活实际，联系上下文，想象画面，结合插图” 3、运用方法，感悟理解 运用方法，自由思考后，小组合作学习《江上》《林中》： 1.你最喜欢哪一首诗，从中你看到了一幅怎样的水墨画？ 2.从哪些词句感受到童年生活的美好？ 生汇报交流： 《江上》 （1）（儿童欢乐戏水的情景。）鸭群、戏耍、你拨我溅、钻，体会“欢快”。 （2）怎么理解“水葫芦、两排银牙”？ 联系上下文想象画面，指代“调皮的孩子”。 （3）朗读感悟，读出儿童戏水的快乐。 《林中》 （1）儿童戴斗笠采蘑菇的有趣情景。 （2）“清清爽爽”“明明亮亮”叠词体会林中景物美。补充积累类似词语 （3）“钻”“戴”“山花”感受到小蘑菇的可爱。 （4）“一个个斗笠”怎么理解？ 联系上下文，指“一个个戴着斗笠的儿童”。“一声 欢叫”体会儿童的可爱，欢乐。 （5）感情朗读，体会林中采蘑菇的欢快有趣。 4 四、指导续写，抒发情感 1.总结方法： 《童年的水墨画》向我们展示了童年生活的美好欢乐的场景，作者是怎么把这些场景描绘得 如画卷一般生动形象的？ 写作方法：动静结合、比喻、拟人 2. 师生合作写诗 我们学习作者的写法，合作写一首诗，生思考后，接龙完成。 校园 风儿停止了嬉闹， 小鸟（ ）， （ ）的榕树也静静地（ ）， 教室里（ ）。 忽然，叮铃铃——（ ）， 一群出“笼”的“小鸟”飞向操场， （ ）、（ ）、（ ）、 有趣的课间大戏开始上演…… 【设计意图：激发学生的创作兴趣，学以致用。】 结合你自己的生活体验，说说童年生活中的欢乐还可能是哪些地方做什么呢？ 草坪上 海滩边 操场上 树荫下 公园里 图书馆 花坛旁…… 3. 我当小诗人，续写诗歌。 分层设计：练笔区 挑战区 【设计意图：根据学生学习差异，设计分层作业，促进学生发展。】 五、分享交流，拓展阅读 1. 分享交流 2. 类文推荐：童年生活是一幅五彩缤纷的水墨画，有太多值得我们珍藏的场景，用学习本 课的方法自主阅读《童年的水墨画》中的另一收诗歌《街头》。 3. 拓展书目：张继楼的诗歌集《夏天到来虫虫飞》，金波的儿童诗集《我们去看海》，中国经 典童诗集《蝴蝶豌豆花》。 5 6