神州大地之旅
过程：
（一）课堂发展，欣赏感受
活动一：挑选旅行团（选择探究主题）。
历史人文景观和自然景观，教师和小博士设计了两条旅行路线，
分为“人文景观团”和“自然景观团”两个旅行团，学生通过
分组自主选择团队参加旅行。
1．简略介绍两团的区别，学生选团，并选出团长和小导游，
2．团长组织团员们利用课前预习交流相关资料信息，了解旅游
路线，提出旅游中想了解的知识，做好出发前的准备，完成学
习评价表练习一：我想了解（ ）。
3．向教师汇报。
（二）学习活动
活动二：沿路看风景（宏观的浏览）。
以两个视频同时播发的方式展现神州的美，将学生带入壮美的
自然景观或古老辉煌的文化瑰宝，学生自主选择主题观看。
1、 播放自己录制的视频：古琴演奏，以陕西旅游为例，启发
学生的学习思路，并藉此传播传统文化，培养文化自信
基本思路：当地的衣食住行创造了文化传承，而衣食住行
的方式取决于当地的基本自然条件（地形、气候等）。
2、 作为一个小小的旅行家，在欣赏的旅途中哪些景观给你
留下了最深刻的印象？思考这种现象的历史渊源。
3、 教师分要点归纳：
建筑：兵马俑、秦始皇陵、大雁塔、碑林、古城遗址等
绘画：敦煌莫高窟壁画
活动三：欣赏和感受（微观探究），基本思考和汇报方式：
我感兴趣的景观是 （ ）。因为（ ），给了我（
）的感受。通过建筑的（）特征，推想建设之初当地是（）样
的自然条件。试着从地形图上找出依据。
练习四：临摹优秀地方艺术形式：农民画（分析、实践）
色彩：夸张、概括
构图：饱满、平衡
用笔：平涂为主
课后延伸：体验“游记”艺术表现
边游边记：一路走来，神州大地的瑰丽风光和历史文化让身为
神州子孙的我们倍感自豪以为，也让人不禁赞叹她的美！怎样
把这美好的瞬间留住呢？同学们可以用不同的艺术表现形式做
成游记，把祖国的美景记录下来。
2、提示下节课内容。
我们走出国门，开始我们的亚洲之旅，请大家以小组为单位，
收集资料，设计旅游路线。
成果：
通过学习活动，学习小组将通过回答的方式形成下列成果：
（1）我最感兴趣的景点是什么？它给了什么样的感受？
（2）自然景观和中国画作品中的景观对比有什么相同和不同的
地方？
（3）选择你喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。
评估：
评估是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习
成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。
/2
