0 0 类别 : 其他

什么是周长 教学设计 李韶伟 一、教学内容 什么是周长（北师大版三年级上册P45-46，第1课时） 二、教材分析 　本节课是学习平面图形周长的起始课,帮助学生建立起正确的周长概念是本节课的学 习重点。教材借助学生已有的知识和经验,从任意(不规则)图形入手,通过看、描、量、 数等系列操作学习活动,让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义,同时也避免学生 产生只有规则图形才能求周长的思维定势,体现了知识的产生、形成与发展的过程,为 后续学习奠定了基础。 三、学情分析 学生已经认识长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，但对任意（不 规则）图形的接触还不够。周长作为一个新概念，对学生来还是比较抽象的。 四、教学目标 1.结合具体实物或图形，通过看、描、量、数等系列操作，理解周长的实际含义，初 步建立周长的概念； 2.能通过合作，测量物体表面或简单图形的周长，选择合适的方法测量出简单图形的 周长； 3.积累数学活动经验，直观体验和感悟周长的本质属性。 五、教学重点、难点以及关键 1. 教学重点 建立正确的周长概念 2. 教学难点 不规则物体的周长测量方法 3. 教学关键 理解“一周”的含义 六、教学流程设计 （一） 情景导入（5min） 1.同学们，今天我们要学习的课题叫“什么是周长”，在没上这节课之前，你 知道什么是周长吗？ 2.这几个同学都说了自己的想法，但是他们说的到底对不对呢？究竟什么是周 长？不仅我们有这个疑问，森林里的四只小蚂蚁也在为这个问题展开激烈的争 论，到底发生了什么事？想不想一起去看看？ 黄蚂蚁说：我爬过的长度是树叶的周长； 红蚂蚁说：你错了，我爬过的长度才是树叶的周长； 绿蚂蚁说：不不不，我爬过的长度是树叶的周长； 黑蚂蚁说：你们都错了，我爬过的长度才是树叶的周长 1 3.他们都认为自己爬过的长度是树叶的周长，到底谁说的对？请你评评理 4.教师总结：一周是指从起点出发，沿着边线，最后回到起点 （二）探究新知（20min） 1.绿蚂蚁说：“树叶表面一周的长度就是它的周长”，那其他物品的周长是怎 样的？现在，请你用手指摸一摸下列物品表面的周长 【展示三个图片：直尺、三角尺、数学书本】 2.我请个同学上黑板来摸一摸数学书封面的一周。 教师总结：像这样，数学书封面一周的长度叫它的周长 3.我们的好朋友铅笔也走过了数学书的一周，我们看看它描完书本一周之后留 下的痕迹是个什么形状？ 长方形有没有周长呢？大家都伸出手指，我们先一起走走长方形的一周 教师总结：像这样，长方形一周的长度叫长方形的周长 4.所以长方形也有周长；那其他图形的周长是什么样的？接下来，请大家拿出 作业纸，用彩笔自己描出下列图形的周长。 教师总结：其实，不管长方形，还是我们刚刚画过的三角尺、月亮等等。我们 都可以把它们概括为：图形一周的长度就是他的周长。 5.但是，所有图形都有周长吗？观察下面这个图形，它有没有周长？ 教师总结：只有封闭图形有周长。 6.火眼金睛：下列图形有没有封闭图形？ 2 （三）升华新知(13min) 1.今天我们知道了什么是周长，在生活中，这个知识能解决什么问题呢？ 我们一起来看看，农民伯伯要建菜地，他要买多长的围栏才能把菜地围住又不 浪费呢？ 2.所以我们不仅要知道什么是周长，有时候为了解决问题我们还要求周长， 3.四人小组合作，量一量书本和树叶的周长  活动要求： （1）量：选择你们喜欢的工具量一量（量数学书周长可以取整数） （2）记：把结果记在你们小组的记录单上 （3）说：小组汇报，展示你的测量方法 4.选取两组进行小组展示。教师总结方法：化曲为直 5. 活动四：数一数，下列图形的周长分别是多少厘米？ （四）归纳小结（2min） 今天我们就研究了一个问题：什么是周长，上完了这节课，谁再来说说什么是 周长？ 封闭图形一周的长度就是它的周长 七、板书设计 3 4