一 混合运算
小熊购物
教学内容：P 2 - - 4
教学目标：
1 、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2 、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联
系。
3 、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4 、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教具准点：口算题卡、p p t 等
教学过程：
一、复习
1 、口算。（开火车）
3 ×5 = 4 ×8 = 7 ×6 = 3 6 - 1 7 =
8 0 - 4 3 =
9 ×3 = 8 ×5 = 3 7 - 1 5 = 8 + 1 5 =
3 6 + 7 =
2 、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
3 6 + 5 - 1 8 4 5 - 1 8 + 2 0
指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计
算。
二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1 、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2 、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买 1 个蛋糕
和4 个面包需付多少钱？
3 、解决问题。
（1 ）列算式：3 ×4 + 6 6 + 3 ×4
（2 ）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3 ×4 + 6 6 + 3 ×4 各表示什么意思。
①算式“3 ×4 + 6 ”中的“3 ×4 ”表示 4 块面包共付1 2 元，所以3 和 4 要
先乘。1 2 + 6 = 1 8 （元）表示4 块面包和1 个蛋糕共付1 8 元。
②算式“6 + 3 ×4 ”红的“3 ×4 ”表示 4 块面包共付1 2 元，所以3 和 4 也
要先乘。6 + 1 2 = 1 8 （元）表示1 个蛋糕和4 块面包共付1 8 元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3 ×4 + 6 与 6 + 3 ×4 这两个算式都
可以求出买1 个蛋糕和4 个面包共付多少元。
（3 ）引导学生用脱式计算。
3 ×4 + 6 6 + 3 ×4
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？
（4 ）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一： 3 ×4 + 6 解法二： 6 + 3 ×4
（P S ：先算的一步用直线划起来）
= 1 2 + 6
= 6 + 1 2
= 1 8 （元） = 1 8
（元） 答：该付1 8 元。
三、尝试独立解决新的问题
1 、提问：壮壮有2 0 元，买3 包饼干应找回多少元？
2 、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。
a 3 ×4 = 1 2 （元） 2 0 - 1 2 = 8 （元） 答：应找回8 元。
b 2 0 - 3 ×4 （P S ：先算的一步用直线划起来）
= 2 0 - 1 2
= 8 （元） 答：
应找回8 元。
3 、重点讨论解法b 。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4 、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5 、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的
式题。）
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
四、巩固练习：
1 、P 3 “结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”
2 、试一试第1 题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3 、试一试第2 题学生板演并订正。
五、拓展练习：
1 、第3 题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。
第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2 、第4 、5 题学生独立完成。
3 、第6 题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
板书设计：
小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）
解法一： 3 ×4 + 6 解法二： 6 + 3 ×4
（先算的一步用直线划起来）
= 1 2 + 6
= 6 + 1 2
= 1 8 （ 元 ）
= 1 8 （元） 答：该付1 8 元。
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