0 0 类别 : 课件

小学经历的“找规律” 读《小学数学教材中的大道理》的部分启发 主讲人：大磡小学曾晖 目录 01. “ 课题 23” 的解 读 02. 题外启发 03. 未来期盼 01. “ 课题 23” 的解读 找规律 三角形 内角和 绕开平行公理，用矩形定义严 格的证明三角形内角和，这样的方 法是错的。对于小学，只能用不完 全归纳证明。 “ 课题 23” 的解 读 “应”换成“会”，问题：后面一个会是什么 ？ 事实上，规律不只一种，教材也应留有余地。 “找规律”的标题变成“创造规律” 更体现数学本质，更有利培养学生创造力。 混而不错 不完全归纳 错误或片面的归纳 02. 题外启发 01 02 03 04 找规律 数之间的关系 四则运算法则；整数、分数和小数的 特点； 图形的规律 图形的定义、特点、分类 事件发生的规律 自然变化规律；社会变化规律； 规则法则 交通规则； 题外启发 数学就是找规律并运用规 律 生活中处处有规律 居然感受不到！！！ “ 找规律”难道离我们很远 吗？？？ 1. 小学阶段可以被证明 小学关于“规律”的教学 2. 小学阶段无法充分证明 充分探究 猜想、验证、结论 应用 观察或实践 发现可能是规律的现象 不完全归纳 应用 题外启发 占大多 数 获得经验观察实践 应用再总结经验总结 “找规律” 不能很好体现数学 本质。 （课题23的描 述） “创造规律” （课题 23 的描 述） 但规律是客观事实 ，能不能用“创 造”来描述有待商 榷。 经验总结 忽略了规律的必然性 。 （学生所经历的本 质） 题外启发 面对小学阶段无法被证明的规律，学生 经历的其实是对直接经验或间接经验的总 结，而 “不是 找规律”。 该如何 正确表述？ 最后 形成主动总结 经验的意识第三 意识到总结的规 律对我们有用 其次 对结论或规律 进行应用 首先 引导学生有意识 地总结经验 题外启发 关于规律要渗透什么？ 最 关 键 03. 未来期盼 未来期盼 在教学时，如何渗透规律有用的观念 ？ 留给学生自行总结的时间 对比使用规律前后 的 解决问题方式的变 化 谢谢聆听