0 0 类别 : 课件

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原 吗？ 作家老舍第一次来到内蒙古大草原时 , 映入他眼帘的是一番怎样的情景呢 ? 现在我们就随着老舍先生一起到美 丽的草原看一看。 1 草 原 统编教材六年级上册语文 第一课时 第二课时 老舍（ 1899 － 1966 年） 原名舒庆春，字舍予，现代小 说家、作家，有“人民艺术家”称 号。著有长篇小说《小坡的生日》 《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥 子》等。老舍的文学语言通俗简易 ，朴实无华，幽默诙谐，具有较强 的北京韵味。 第一课时 1947 年 9 月 12 日，老舍在青岛山东大学 一次休息时写下了本文，记叙了自己第一次访 问内蒙古大草原时的所见所闻所感。当时他在 那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作 戏剧文学的地方。 1961 年 10 月 13 日发表在 《人民日报》。 写作背景 位于中国内蒙古自治区东北部，位于 大兴安岭以西，由呼伦湖、贝尔湖而得名。 它是世界三大草原之一，也是世界上最优 质的草原。呼伦贝尔草原地域辽阔 , 风光 旖旎 , 水草丰美，是内蒙古主要的畜牧区 。 呼伦贝尔草 原 mēng méng měng 　蒙古包外，许多匹马，许多辆车。 　今天我见到了我的启蒙老 师。 　坑蒙拐骗是不道德的行为 。 多音 字 蒙 朗读课文 扫清障 碍 毯 陈 裳 虹 蹄腐羞 我会 写 涩 tǎn chén xiū hóng fǔtí sè shǎng 微 wēi 左右 结 构 蹄毯 半包围结构 裳 上下 结 构 腐 生字归 类陈 虹 微羞涩 识字方 法换偏旁 ：字理识字 ： 裳 江—虹 形声字。衣表意，其古文字形体 像一件衣服，表示和衣服有关；尚表 声，有崇尚义，反映出古时人们崇尚 服饰。本义指下身的衣服。后泛指衣 服。 裳 shang 衣裳 不要少写“点、横”不要少写“点、横” 易写 错 涩 sè 不要少写一“点”。 不要少写一“点” 。 苦涩 羞涩 绿毯彩虹 我要去草原 识字游 戏 衣裳境 界 鞭 子 襟飘带 舞 马蹄 词语解释 一碧千里：指一片碧 绿的颜色，十分宽广。 本课指呼伦贝尔大草 原一眼望去全部都是 绿色的意思。 ※ 骏马奔驰在一碧千里的大草 原上。 翠色欲流：翠绿的颜色 好像就要流淌出来一样 ，形容绿到了极致。本 课指呼伦贝尔大草原翠 绿的颜色好像就要流淌 出来一样 。※ 你看那杨树刚长出嫩叶，翠色欲流，惹人 喜爱。 洒脱：形容潇洒自然 ，不拘束。本课指草 原平坦辽阔，在开车 时可以随心所欲，而 不是担心有什么危险 。 ※ 威尼斯小艇划起来就像蟒蛇一样洒脱 自在。 渲染 奇丽 中国画技法的一种。 以水墨或淡彩涂染画面，以 烘染物像，增强艺术效果。 奇特美丽，多形容 自然风光。 草原的“美”体现在哪些方面 ? 美 用自己喜欢的方式朗读课文 , 说 说草原给你留下了什么印象。 风光美 人情美 整体感知 作者老舍从哪些方面 向我们介绍了草原？ 内蒙古草 原美丽的自然 风光。 内蒙古草 原美丽的自然 风光。 蒙古人 民的热情好 客。 蒙古人 民的热情好 客。 讨论交流 这篇访问记按什么顺序记叙了哪些内容？ 这篇访问记按 的顺序写了 访问的过程：（ ）→接近公社 →蒙古包外→（ ）→（ ）。 地点转换 初入草原 蒙古包里 告别草原 第 1 自然段： 第 2 自然段： 第 3 自然段： 第 4 自然段： 第 5 自然段： 思考：每个自然段主要讲了什么。 草原美景 喜迎远客 友好相见 盛情款待 依依惜别 第二课时 上节课我们学习了生字，观赏了内蒙古大草 原的美景，这节课让我们继续和作者一起走进那 美丽的大草原，去感受蒙古同胞的热情好客。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗 。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗 。 草原的自然风光给作者留下了怎样的感 慨 ? 默读第 1自然段举手回答。 互动课堂 美丽的自然风光美丽的自然风光 用“既……又……既……又……”写一句话。 这个物品既美观，又 实用，既省钱，又环保，真 是一个不错的发明。 这个物品既美观，又 实用，既省钱，又环保，真 是一个不错的发明。 同桌交流：是怎样的景象让作 者有了如此的感慨 ?找出相应的句 子读一读。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲 ，表示我满心的愉快。 作者究竟看 到了什么，使他 总想高歌一曲？ 看到了天比 别处的更可爱， 空气是那么清鲜 ，天空是那么明 朗。 看到了天比 别处的更可爱， 空气是那么清鲜 ，天空是那么明 朗。 清鲜清鲜 新鲜新鲜 草原的空气和城市 的空气不一样，因为没有 污染，所以更干净。 草原的空气和城市 的空气不一样，因为没有 污染，所以更干净。 比较比较 更多一 层干净 更多一 层干净 词语辨析 在天底下，一碧千里，而并不茫 茫。 “一碧千里”在 你脑海中是一幅 怎样的画面？ “一碧千里”在 你脑海中是一幅 怎样的画面？ 大草原一眼 望去全部都 是绿色的。 大草原一眼 望去全部都 是绿色的。 “茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的 说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里， 而并不茫茫”呢？ 没有边 际，看 不清楚 。 没有边 际，看 不清楚 。 站在草原上 , 放眼望去 , 从脚下到 云际 , 全被绿色主宰 着 , 是那么辽阔 , 又 是那么清晰 , 一切都 尽收眼底。 绿色与白色的搭配，多么清新明丽、 自然和谐的图画呀 ! 绿色与白色的搭配，多么清新明丽、 自然和谐的图画呀 ! 绿毯绿毯 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来 ，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的 大花。 比喻比喻 草原草原 大花大花羊群羊群 草原上的羊群还像什么呢？同学们，发挥你的想象力吧！ 绿毯上点缀的珍珠 草原上的羊群还像 碧绿大海上的点点白帆 碧绿湖面上的朵朵白莲花 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿 色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻轻流入云际。 翠绿的 颜色好像就要 流淌出来一样 ，形容绿到了 极致。 翠绿的 颜色好像就要 流淌出来一样 ，形容绿到了 极致。 “ 翠”比一般的绿更 鲜亮，更有光泽，绿 得更丰富、更饱满， 绿得好像都快要流淌 下来。 “翠”是 “绿”的意思。为什 么不用“绿”色欲流 ？ 前一句是 近镜头描写； 后一句是远镜 头描写。 前一句是 近镜头描写； 后一句是远镜 头描写。 “ 翠色欲流， 轻轻流入云际” ，分别描写了两 种不同的视觉形 象。 “ 翠色欲流， 轻轻流入云际” ，分别描写了两 种不同的视觉形 象。 不矛盾， 反而形象地显现 了草原景物的逼 真情态。 不矛盾， 反而形象地显现 了草原景物的逼 真情态。 为什么后面又说“轻轻流入云际”， 这不是很矛盾吗？ 碧、翠、 绿 碧、翠、 绿 避免了总 是用一个词， 有变化，读起 来好听。 避免了总 是用一个词， 有变化，读起 来好听。 找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表 示“绿”的意思？想一想，这样写有什么好处？ 郁郁葱葱 青翠欲 滴 一碧千里 万古长 青 词语积累（表示绿颜色的词 语） 看到这些草原美景，作者有什么感 受？ （ 1 ）使我总想 ，表示我 。 高歌一曲 满心的愉 快 （ 2 ）这种境界，既使人 ______ ，又叫人 _______ ， 既愿 ________ ，又想坐下 ____________________ 。 久立四望 低吟一首奇丽的小 诗 惊叹 舒服 （课后第二 题） 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立 不动，好像回味着草原的无限乐趣。 增强了草原风光的感染力 拟人 就连静立的牛马，似乎都陶醉了 情景交融 细细地回忆，品味 想一想：这样 写有什么好处 ？ 想一想：这样 写有什么好处 ？ 请同学用自己的话写出一两句描写草原 美景的句子或小诗。也可以用手中神奇的笔画 一画草原美景。 小练笔 夜晚，星光灿烂，皎洁的月光照在草 原上，天地间一片静谧。晚风轻轻地吹过， 草浪随风起伏，显得分外惬意。 在背诵第一自然段的时候，先理 清内容层次，再有条理地加以记忆， 朗读成诵，厚积以待薄发。 背诵指导（课后第一 题） 欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别 草原人民是怎样待客的？老舍先生又是怎样描 绘见面后的动人场面的呢 ?小组合作朗读 2—5自然 段，再现所想象到的情景。 蒙古人民的热情好客蒙古人民的热情好客 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的 带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭 子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似 的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿 着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向 我们飞过来。 比喻比喻 河河 带子带子 穿着各色的 衣裳的男女 老少 穿着各色的 衣裳的男女 老少 彩虹彩虹 欢迎远客欢迎远客 小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻 ? 突出了 河的特 点 走了许 久，远远地望 见了一条河。 走了许久， 远远地望见了一条 迂回的明如玻璃的 带子——河 ! 比喻 热情迎接 群马疾驰 形态优美襟飘带舞 色彩鲜艳 比喻 彩虹 为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来 ?? 蒙古同胞穿着节日的盛 装，来到几十里外欢迎 远客。多么热情呀！ 蒙古同胞穿着节日的盛 装，来到几十里外欢迎 远客。多么热情呀！ 老舍先生一个“飞”字为 我们描绘了诗情画意的画 面。更让我们感受到蒙古 同胞那种扑面而来的热情 。 老舍先生一个“飞”字为 我们描绘了诗情画意的画 面。更让我们感受到蒙古 同胞那种扑面而来的热情 。 读一读，写一写 。 下课了，孩子们在校园 里跳着、闹着 , 你追我赶 , 像 一群快乐的小鸟向我们飞过来 。 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰， 襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 亲切相 见 亲切相 见 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握 住不放。大家的语言不同，心可是一样。握手再 握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意 思是民族团结互助。 民族团结互助民族团结互助 情谊深厚 心情激动 客主 热情款待热情款待 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿 坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿 不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘 子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七 十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举 杯，我们再回敬。 热情好客热情好客 手抓羊肉、 奶豆腐、奶 茶 说一说 如果你也在场，面对这热情的场面，你有什么感受 ？ 我感受到了蒙古族 人民的友好和热情 。 蒙古族的手抓羊肉 太好吃了。 联欢话别联欢话别 太阳已经偏西，谁也不肯走。 是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草 话斜阳！ 蒙古族和汉族人民之间的情谊 很深，怎么舍得马上就分别！ 蒙古族和汉族人民之间的情谊 很深，怎么舍得马上就分别！ 这句诗的意思是： 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳！ 从 ______ 、 ______ 到 ______ ，处处洋溢 着“ ________” ；千里草原，到处都是诗情画意， 所以才让人 。 迎客 联欢 话别 蒙汉情深 不忍分别 说说你对这句话的理解和体会。 这句话既是全文的中心句，也是作家情感 的集中体现，同时给读者以回味的余地。 （课后第三 题） 具体写出“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的 情境（写个故事）。　　 全班互动交流 太阳已经偏西，夕阳下的大草原更加楚 楚动人。我们与蒙古同胞紧紧地握着手，他 们的手使我感到前所未有的温暖。大家相视 无语，眼中的泪水是感情最真实的流露。良 久，他们才恋恋不舍地松开手。回想着那动 人心弦的马头琴声，那纯真而令人回味的浓 浓奶茶，回想着与蒙古同胞一起度过的分分 秒秒，我们怎能忍心离开？ 太阳已经偏西，夕阳下的大草原更加楚 楚动人。我们与蒙古同胞紧紧地握着手，他 们的手使我感到前所未有的温暖。大家相视 无语，眼中的泪水是感情最真实的流露。良 久，他们才恋恋不舍地松开手。回想着那动 人心弦的马头琴声，那纯真而令人回味的浓 浓奶茶，回想着与蒙古同胞一起度过的分分 秒秒，我们怎能忍心离开？ 汽车引擎的发动声打破了草原的寂静，我 们就要分别了，我对大家说：“谢谢你们今天 的热情款待。欢迎你们到我们那儿做客，再见 了，朋友们 !” 一位长老走过来拍了拍我的肩 ，说：“我们一定会去的。再见，亲爱的朋友 ，美丽的大草原永远欢迎你们！”大家上了车 ，他们骑着马与我们同行。走了许久，他们才 停下。我们回过头，只见他们挥着手，直到我 们远去…… 我们虽然回家了，可我们的心却留在了草 原。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳”！ 汽车引擎的发动声打破了草原的寂静，我 们就要分别了，我对大家说：“谢谢你们今天 的热情款待。欢迎你们到我们那儿做客，再见 了，朋友们 !” 一位长老走过来拍了拍我的肩 ，说：“我们一定会去的。再见，亲爱的朋友 ，美丽的大草原永远欢迎你们！”大家上了车 ，他们骑着马与我们同行。走了许久，他们才 停下。我们回过头，只见他们挥着手，直到我 们远去…… 我们虽然回家了，可我们的心却留在了草 原。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜 阳”！ 生活中你也有过与人惜 别的经历吧，和同学交流。 （课后第三 题） 这篇课文按事情的发展顺序记叙了草原 美景和蒙古族人民热情好客，作者要表达什 么情感？ 对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情 草 原 风光美 人情美 天空：明朗 平地：一碧千里 小丘：翠色欲 流远迎来 客亲切相 见 草 原 景 美 蒙 汉 情 深 空气：清鲜 热情款 待联欢话 别 结构梳 理 《草原》这篇课文不仅为我们展现了       的草原风光，而且让我们感受 到        之间浓浓的民族情。表 现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族 人民的深厚情谊，表达了作者对民族友谊的 歌颂。 美丽 蒙汉 主题概括 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四 野。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 拓展延伸 天空在草面前是屏息低眉的。草原上天有多大， 草就有多广。天空只像是草原的一件总不合体的蓝绸衣。 草的长大在与天空赛跑，草赢了。绸衣接了又接，还是 捉襟见肘。草愿意穿风和日丽，天就晴；草愿意穿雨雪 风霜，天就阴；草愿意什么也不穿，天就只好走开，那 是夜里。反正得由着草的性子来，没有什么商量的余地 。 —— 楚楚《草原散章》 推荐阅读 《四世同 堂》 《骆驼祥 子》 “ 部编本”语文教材解读 “ 部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “ 部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。 下课啦！