0 0 类别 : 教案

《鸟的天堂》第二课时教学设计 深圳市南山区大磡小学 利彩萍 一、教材解读 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生 1933年 5、6月间南游广东时 写的作品，后来收入他的散文集《旅途随笔》中，选入课文时有修 改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同 景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名 不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点， 进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感 情相结合。 　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜 色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地 方加引号，有的地方没有加引号。 二、教育价值： 　　选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感 受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描 写方法。 三、教学目标： 　　《新课标》指出：教学的三维目标具有内在的统一性，统一 指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学 生会学、让学生乐学，促使学生健康全面地发展。结合新课标、教 材内容以及学生年龄特点，我设计了以下教学目标：1.情感目标：通过朗读课文，感受榕树的奇特美丽和群鸟欢腾 的快乐，激发学生热爱大自然的情怀。2.知识目标：在语言环境中理解“不可计数，应接不暇”，理 解“似乎每一片树叶上都有一个小生命在颤动”的意思。3.能力目标：积累描写榕树奇特美丽的语句，并能在创设的情 境中尝试着运用。 教学过程： 一、谈话导入，创设情境 上节课，我们学习了《鸟的天堂》，知道了鸟的天堂就是 （一株大榕树）我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在， 我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！（多媒 体播放“大榕树”片段，指名一个学生配乐诵读课文第七、八自然 段，生边听边思考：这是一株怎样的榕树。） 二、走进大榕树，感受大榕树的生命力1.这是一株怎样的榕树？板书：一株（ ）的榕树，生回答，把你 的感受读出来。2.榕树的“大”体现在哪？指名读相关句子，在语境中理解“不可 计数”。 1 3.这还是一株怎样的榕树？（板书）能具体说说吗？那把它读好。 “就像一株大树卧在水面上”这是一个什么句？4.看着图，一起再来读：我有机会看清它的真面目……就像一株大 树卧在水面上。5.这还是一株怎样的榕树，指导朗读句子：那么多的绿叶，一簇堆 在另一簇上面，不留一点儿缝隙。6.“缝隙”的“隙”第三笔是什么？（竖）这一笔很容易写错，把这 个字在桌面上写一写。7.插上想象的翅膀，想象画面。 8.出示赞美诗，配乐朗读 9.小结：黄昏时，巴金看到的鸟的天堂没有一只鸟，只有这一株榕 树让他留下了深刻的印象。 二、第二次走进“鸟的天堂”，感受百鸟欢腾的快乐1.过渡：第二天清晨（展示课件），当阳光照在水面上，巴金划船 到一个朋友的家乡去，又一次经过“鸟的天堂”，这一次他看到了 什么呀？（背景音乐响起）读第 12、13自然段，想象当时的情景。 2.他们看见什么了？应接不暇什么意思？ 3.如果我们就在船上，就在榕树下，你看到这样的情景，会是怎样 的心情啊？根据学生的回答进行指导朗读。 4.师生合作读：起初周围是寂静的…… 5.过渡：黄昏，巴金看到的“鸟的天堂”没有一只（鸟），第二天 清晨，他终于看见了许多（鸟），不禁感慨万分，读：昨天是我的 眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！天堂的意思是？ 这句话里有两个“鸟的天堂”，为什么第一要用双引号，后面那个 不用呢？ 为什么巴金第一次去“鸟的天堂”，没有看见一只鸟呢？请同学来 说一说。6.面对这样一株榕树，我们不禁赞叹道（师生共读）：昨天是我的 眼睛骗了我……7.它之所以能成为“鸟的天堂”，是因为什么呀？ 三、拓展阅读，深入了解“鸟的天堂” 《神奇的鸟岛》 《在小鸟天堂如何观鸟》 《小鸟天堂》、《榕树岛图片》 《百鸟图》 其他为选读篇目 四、拓展打写，升华主题 插上想象的翅膀：一个阳光灿烂的清晨，你和小伙伴们划着小 船来在这株 大榕树下，你会看到什么情景？请你仿 写课本12、13自然段。 2