《生命 生命》教学设计
一、教材解析
《生命生命》是人教版四年级下册第五组的第三篇课文，作者杏
林子通过生活中极为普通的三个事例——“飞蛾奋力挣扎逃生”、
“小
苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”，引发出对生
命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆
“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，
表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写
与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课
文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继
续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的
重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
二、学情分析
四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生
对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可
以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让提前学生搜集一
些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，
为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
三、教学目标
1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲
望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、
珍惜”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳
句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待
生命，让有限的生命体现出无限的价值。
四、教学重、难点
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子
含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，
善待生命。
五、课前准备
课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林
子。
六、教学时间：2课时
七、教学过程：
第一课时
一、创设情境，感知生命：
1.板书课题，指导学生读题。
2.引导学生针对课题质疑。
3.简介作者杏林子。
她叫刘侠，笔名杏林子。她 12岁就患上了“类风湿性关节炎”，
全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头
不能转，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。你们看，
这就是杏林子的一双手，就是这样的一双手，写下了100多万字的
文学作品。就是这样的一双手，写下了对生命的思索，——生命 生
命，（指着板书）一起读。
二、自由读文，梳理语言(PPT出示)
同学们读得很用心，谁先来读读这句话？
1.“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我
手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，
我忍不住放了它！”
第二句谁来？
2.“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它
可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，
茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（“不屈向上、茁壮生长”
这两个词你读得很正确。我们也来读一读。）
3.“……这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用
它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负
责。”（蹋，是我们今天要写的一个生字，左边一个——，右边—
— 在作业纸上写一个）
最后一句，你读。
4.“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无
限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，
使自己活得更加光彩有力。”
你发现了什么？（有限和无限是一对反义词）咱们一起读。
三、 整体把握，梳理脉络
1.学生默读课文，思考问题。
(PPT出示 )“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命
体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它
白白流失，使自己活得更加光彩有力。”生活中的哪些事例，引起
了杏林子下定决心要珍惜生命，让生命体现出无限的价值呢？快速
默读课文，找出课文中杏林子经历的三件事情，用最简单的话来概
括。
2.学生交流，教师相应板书，梳理内容。
飞蛾 求生
瓜苗 生长
心脏 跳动
四、导读赏析，品味语言
这些看上去都是极其普通的现象，为何会引发作者对生命产生
如此深刻地感悟呢？我们只有细细地去品味文章的语言，才能去感
受作者的心声。
（一）走近飞蛾，研读赏析出示第二段
1.指名朗读第二段，其他同学思考：是什么让杏林子震惊了？
你从哪里读懂了飞蛾强烈的求生欲望？
2.PPT出示 “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的
力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话中哪个词让你
震惊？你是如何让理解的？（重点引导学生通过“极力”与“跃
动”来谈。）
3.指导有感情地朗读。
就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲
望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三
个！，你能把这三句感叹句读好吗？全班齐读——
在生命濒临死亡的那一刻，飞蛾没有放弃自己弱小的生命，它
垂死挣扎着，女生齐读——
虽然它那么渺小，它的寿命那么短暂，平均才9天，只有 9天
啊，但它却为了 9天极力挣扎，男生齐读——
4.换位思考，体会情感。
同学们换位思考一下，如果你是那只被杏林子握在手中的飞蛾，
当时你会怎么想？（指 2-3名学生） （——是啊！我要活着，勇敢
地活着，我可以做很多很多的事情，这是飞蛾临死前唯一的念
头。）
5.从飞蛾的身上，杏林子想到了什么？
（1）指 3-4名学生交流。
（2）教师小结，全班同学齐读——“虽然生命短暂，但是，我
们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定
要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
（二）走近香瓜苗，研读第三段
1.学生默读课文第3，圈出令自己感到震撼的词语，在旁边写
写你的感受
2.学生交流汇报，教师相机指导。（重点研读“竟”与
“冒”）
师：“冒”在字典里有这六种解释，联系上下文去理解应该选
哪一种？（PPT出示）不顾（恶劣的环境或危险等）（出示图片）
师问：看了这张图片，你对冒这个字，还有想说的吗？（学生回
答）
3.引读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！正
是靠着这样顽强的毅力，竟使它--冲破坚硬的外壳---，才可以让
它-在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长----，即
使它--仅仅只活了几天—
4.小练笔：如果我就是这株小瓜苗，会想：
5.部分学生交流练笔内容。
6.瓜苗用它短暂的一生告诉我们，生命是什么？再读课题。
7. 活着真好，坚强地活着，我们才能感受到世界的美好，杏
林子的心灵被小小瓜苗那顽强的毅力震撼了，她深深地感悟到了，
（PPT出示，全班齐读——“虽然生命短暂，但是，我们却可以让
有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心，一定要珍惜生命，
决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
五、情感升华， 心灵共振
用心去感受，生命无处不在，生命是美丽的，珍惜生命，让我
们的生命焕发出无穷的魅力！多少人因为懂得珍惜生命，创造出了
无限的价值，使自己的人生过得异样精彩！瞧，他们就是这样的人，
PPT出示——轮椅上的科学大师：史蒂芬·霍金（身残志坚）；青
年楷模、作家：张海迪（自强不息）；享誉世界的作家和演说家：
海伦·凯勒（百折不挠）； 音乐大师：贝多芬（坚强乐观）；姚明
（顽强拼搏）……
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。
2.预习第三个故事：杏林子亲身感受到的生命的律动。
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附板书设计
19.生命 生命
杏林子
飞蛾 求生
瓜苗 生长
心脏 跳动
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珍惜生命 无限价值
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