0 0 类别 : 教案

1 牛津深圳版四年级下第二课时教学设计（沙河小学每周一课） 课题 Look and see 执教 陈春红 学科 英语 年级 四年级 教学内容 Module 1 Unit 3 -–Enjoy a story 设计原则 尊重学生学习与成长节奏，让教成为学的助跑者，激发学生积极体验语言学习技 巧，自主探寻语言规律。 学习目标 1.理解英语表达中，描述客观事实、自然现象，要用一般现在时；2.能用一般现 在时（尤其是单数第三人称）正确地描述事件；3.训练培养综合运用所学英语知 识于实际生活，进行良好交流互动，解决实际问题的能力。 教学重点 1.核心词汇：rise noon high sky evening again night moon him stop at noon go down at night take a walk 2.核心句型： Henry the dog takes a walk in the morning. He sees…/runs/stops /likes…. 教学难点 理解一般现在时单数第三人称，动词要发生变化的规则，并能在生活中正确运 用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 Show the Class Rules(以小 组、男女为单位开展小组比赛， 明确规则)1.Speak quickly(组 织每个孩子纵向陆续快速说单词 活动) 2.Spelling game（组织每个孩 子横向接力单词拼写小游戏） (1)pair work (提供两人练习准 备的时间) (2)报出单词的第一个字母，引 导学生开始接龙 1.教学小助手操作 PPT。2. 看到汉语，快速报出英语单 词或短语。3.同位两人根据 教师 ppt出示的单词，练习 背记拼写。4.听到老师报出 单词的第一个字母，随机快 速报出该单词中的后续字 母。5.准确报出单词和顺利 接龙单词拼写的小组，获得 加分。 1.引导学生掌握 单词读音、意义 及拼写。2.为英 语小练笔打基 础。3.活跃课堂 气氛，激发英语 学习兴趣。4.让 学生控制学习节 奏。 讲授新课 (活动一) Show the story of Page 12 in book(呈现书第 12页小故 事)1.Play the video(打开故事 动画)2.Clear four steps (组 织学习故事的四个步骤)： listen (听)、speak（说）、 practice in pair work and act （小组练习并表演）3. Explicit rules：if one choose a role ,the others should choose another one. (明确表演规则) 1.教学小助手播放故事动 画。2.第一步：第一遍单纯 听故事解说，练习耳朵听力。 3.第二步:第二遍跟随录音， 张开嘴巴，大声模仿句子。 4.第三步：小组内再次复习 朗读或背诵句子，为前台表 演做准备。5.第四步：前台 表演，随机抽取，若有人选 中一个角色，其他人就要选 另一个角色。 1.训练英语听 力；2.训练英语 口语能力；3.训 练同伴合作能 力，尤其强调规 避角色固化，引 导合作中的均衡 分配与共同发 展。 讲授新课 (活动二) Ask and answer(设计问答题目 和提供问答情境)1.Design the problems(根据故事，设计问 题)2.将问题以学生抽签形式呈 现，并朗读该问题（若需要，则 1.随机抽取问题，大声朗读， 若需要，则反复朗读该问题， 确保其他同伴听得清，写得 出。2.板书小助理和其他学 生将听到的问句写到黑板或 1.训练实际生活 中运用英语表达 和交流互动的能 力；2.训练篇章 阅读理解能力； 2 可多遍）。3. Take notes（指导 负责板书的小助理和其他学生一 起将听到的问题写到黑板上或自 己的笔记本上）4.观察学生听或 写的困难，适时提供帮助和指 导。 笔记本上。3.朗读问题的孩 子随机点名小伙伴回答。4. 板书小助理和其他学生将听 到得答句写到黑板或笔记本 上。5.及时订错。 3.训练语句书写 能力。 讲授新课 (活动三) Show and find(呈现 4组句子， 引导学生寻找规律“一般现在 时，单数第三人称，动词加 s或 es”)1.Read the sentences (将学生刚才听说、板书的句 子，通过 ppt呈现，把动词变化 的地方标注红色;要求学生朗 读)。2.Talk about the red parts of sentences in pair work and find the rules(小组 讨论，引导学生观察句子中动词 红色部分)。4.出示本故事中的 动词，引导学生尝试加 s或 es, 观察学生遭遇的困难，适时提供 帮助和指导。 1.朗读 4 组句子。2.观察 4 组句子中红色部分，开展小 组讨论，总结下列动词加 s 或 es的规律。 see-sees run-runs go-goes do-does touch-touches fly-flies play-plays have-has 通过观察句子中 “动词+s或 es”的关键特 征，感受并掌握 一般现在时，单 数第三人称，动 词需要变形的语 法点。 讲授新课 （活动四） Fill in the blanks(读句子， 填写动词的适当形式)1.呈现 4 个句子，要求学生填上括号内动 词的适当形式。2.要求学生一遍 朗读句子，一遍思考如何填空。 1.朗读句子。 2.尝试填空。 3.讲解分享思考过程。 运用“一般现在 时，单数第三人 称，动词需要+s 或 es”的关键 点，解决语法问 题。 作业布置 Writing(小练笔)1.提供 2副 图。2.要求学生任选一副，写 4 句话，至少一句要用上本课所学 语法点。 1.理解小练笔的要求。 2.选图写句子。 3.注意本课语法点的正确运 用。 进一步巩固将上 述语法点实际运 用于书面表达的 能力。 课后反思 根据上述教学设计，作为执教者，结合实际操作中师生状态、学习进度和学 习效果，自我反思如下： 1.本节课教学设计的初衷，就是遵循学生的学习节奏，让教师的教助跑学生 的学。实际课堂教学操作中，也遵循了这个原则。完成了教学设想与操作现实一 致的目标。 2.遵循学生学习的节奏，需要教师在课堂上不断的组织搭建平台，激发学生 动脑思考和自主学习的兴趣和信心，并要想方设法去维持学生的这种状态，需要 教师在这个过程中更加不断提高自己的敏锐感知力，捕捉来自学生学习状态、学 习困境的信息，适时提供帮助。从这个意义上而言，再精确的教学设计，一旦落 地实践，只要遵循学生学习的节奏，教师的“教”就会变得因“生成”而“生 动”，因“生动”倒逼“机智”呈现，那种希望照本宣科实施教学计划的课堂教 学就不复存在。 3．只有遵循学生学习的节奏，才会反思教师的教学设计哪些地方是多么的 一厢情愿或者自以为是。比如，本节课教学设计“讲授新课（活动四）”就因为 3 教师预估学生过高，在课堂上没有完成。因为在前面“ 讲授新课（活动三）” 中，教师考虑到学生曾经偶尔接触过该语法点，且也曾讲解练习过，故在此环节 中，从教师角度而言并不认为该难点仍然还是“难啃的硬骨头”，但课堂教学实 际中，该难点依然成为了阻碍学习进度的地方，这个现象，还是出乎了教师原本 的感知。而这个现象，恰恰又启示着教师：让教学设计真正遵循学生学习节奏， 让教成为学的助力者，是多么迫切需要思考与改革的方向！ 板书 附:课堂教学课件 ppt Unit 3 Look and see 学生板书用 Don’t be afraid of mistakes! Boy Gir ☆ ☆ ☆ Group 1: ☆☆ Group 2: ☆☆ Group 3: ☆ Group 4: ☆☆☆ eg: see-sees / run-runs go-goes / do-does touch-touches / fly-flies play-plays / have-has