磁铁有磁性
【教材分析】
本课设计了 2个探究后动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建
立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，安排学生研究隔着非铁
质材料的物体。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设教学情境，激励学生自主进行探究。
在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概
括能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
【教学目标】
知识与技能
1、掌握磁铁磁性的定义。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作
与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学策略】
通过问题、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的
应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探
究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、
“探求性”、“应用性”。
【教学流程设计】
一、问题导入，激发兴趣
t：同学们，现在老师遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的烧杯里，
要想不接触到水，怎么才能把回形针取出来?你有什么办法？
s：用钩子把它钓出来
s：用磁铁把它吸出来
s：加盐
t：好，刚刚有同学说到了用磁铁，老师这正好有一块磁铁。想请他来试试看。
固定ipad，投影磁铁吸回形针。
t：磁铁果然可以把回形针吸起来。我们来看看，磁铁还能吸引什么物质呢？（板书：
磁铁）
二、自主探究 获取新知
（一）活动一：磁铁能吸引什么物体
t：磁铁除了能吸引回形针，还能吸引什么物体呢？
s：钥匙。文具盒。金属……
t：老师为大家准备了一些游戏材料，看看他们能不能被磁铁吸引。
来看老师的大屏幕。这里有 20种不同的东西，有我们熟悉的木块、玻璃片、铅笔，还
有这个暗红色的金属片是铜片，这个银色光泽的金属片是铝片。
结合你们的经验，请你们预测这些物体能不能磁铁吸引。把你的猜测填写在这个实验
单上。
来看看屏幕上的实验单，如果你判断可以被吸引的，在物体后面打“钩”，不能被吸
引的打“×”。如果你不能确定的，画“○”。如果可以，你可以挑选几个物体，把你的
理由写在理由这一栏。都明白了吗？
S：明白了。
T：好，请组长拿出你们桌上的实验单，现在开始预测。
小组所有成员进行猜测。教师巡视全场。找一个同学把他的预测贴在黑板上。
t：我们来看黑板上这位同学的预测，请你们对比自己的预测，找找有没有不一样的。
说说你的观点。
S：我认为铜片可以被吸引，因为是金属。
S：我认为铝片不能被吸引……
S：我认为硬币可以被吸引
T:好，这几个是我们有争议的。那到底哪个观点才是正确的呢，我们用实验证明。
T：老师给你们每个组准备了一个条形的磁铁，请你们用它依次来检测每一个材料。
能做到吗？
S：可以。
T：为了准确，每一种材料要检测多次。可以吗
S：可以
T：没做完一种要及时记录？
S：可以。
T:做完所有的请把材料收好放在托盘中。
S：可以
T：那就开始吧。
组长领取磁铁，小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中
t：哪个小组愿意汇报你们的实验结果？
教师用ipad拍下学生的记录单。
T:听到这组同学的报告，请同学们对比自己的实验记录结果，找找有没有不一样的、
有质疑的？
s：不对，我们的硬币不能被磁铁吸起来。
T：好，硬币。我们请这个组的同学到前面来演示一下。
教师请该组成员在投影下实验给大家看。
t：奇怪，他们小组的硬币真的不能被磁铁吸引，这是为什么？
s：他们组的硬币和我们的不一样。
t：哪里不一样呢？
s：样子。可能成分也不一样。
t：同学们观察得非常仔细。让我们来看看百度文库关于硬币的资料。
展示资料。
t：我们寻求真理的方法有很多种，除了做实验，我们也可以通过查找资料等等。现在
我们来看这份资料，有哪位同学能快速找到关键的讯息。
S：他们的成分不一样！
T：对了。新版本的硬币成分是钢芯，而这个旧版本的硬币主要是铜锌合金。这里老师
补充一个小知识：钢的主要成分是铁和碳。
T：硬币的问题我们解决了。关于铜片有疑惑吗？
S:没有
T：那铝片呢？
S：也没有
t：现在请小朋友们结合刚刚的实验，观察大屏幕上的材料，小组讨论：能被磁铁吸引
的物体有什么共同的特点？
s：他们都是铁做的。
t：对了，科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性
T：老师这里有一枚一元的硬币，我们有没有方法可以迅速判断出它是不是由铁制成的？
学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。
【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学
科学特点，也体现了严谨的科学态度。
（二）活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗
T：刚刚我留意到同学们在做实验的时候有一个细节。有一位同学隔了一段距离还能把
回形针吸引过来。
S：确实可以。那是因为有磁性。
T：那如果在磁铁和回形针中间，我们再加一些其他的物体，磁铁还能吸引到回形针吗？
例如放入木片、纸片、塑料片、铝片、布片呢？
S：都可以！
T：那我们来试试！现在请同学们选择一项自己喜欢的物体做实验。
小组成员开始实验。教师巡视并参与其中
T：哪个小组来汇报你们的实验结果？
学生充分汇报
T:根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？
S:可以吸引回形针。
T：真的吗？那我也来试试看。
教师拿了一块很厚的木头实验，发现不成功。再换了一本很厚的书，同样不成功。
t：这是为什么？
S：物体太厚了也不行。
T：所以，磁铁隔着一些物体可以吸引铁制品，但是太厚了，不能吸引了。
【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地悬着喜欢的物体
进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训
练了学生的发散性思维。
三、总结全文，拓展延伸
t：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
学生畅所欲言。
T：其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望同学们课下继续探究！
【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而
让学生继续开展新的探究活动。
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