“
快乐的动物”教学设计
教
学目标：
1
．学生在具体活动中感知“倍”的意义；
2
．在理解“倍”的意义基础上，会用除法算式表示两个量之间的关系；
3
．培养学生初步的抽象、分析能力。
教
学重点：通过画一画，圈一圈，理解“倍”的意义。
教
学难点：会用除法算式表示倍数关系
教
学过程：
一、
情
境激趣
：在我们学校，每一个孩子都是一朵美丽的七色花，今天我把七色花带来了，看看，漂亮吗？我要把它发给每个小组中积极举手、认真倾听、善于思考、勇于发言的孩子，“校园七色花，朵朵都精彩”。
色花越多，说明你们的表现就越精彩！期待你们在今天的課堂上美丽绽放。
师
：一大早，森林里热闹极了，到处都充满了快乐的气息，想知道发生了什
么事情吗？哦，原来森林里要举行动物运动会了。(播放视频)
师
：我们来看看都来了哪些动物，请你边看边在心里默数，把数得的数记录
在练习纸上。
学
生数完并记录、汇报每种动物的数量。
师
：今天我们就和这群快乐的动物交朋友，帮助它们解决一些数学问题。
（板书課题：快乐的动物）
二、
新
知学习
1
、
探
究新知
师
：最先开始的是鸭子的游泳比赛和小猴的爬树比赛，机灵的小猴们，想和
鸭子比比只数，你能帮它们比一比吗？我们用一个圆圈代表一只猴子或一
只鸭子，在纸习纸上画一画、比一比，比完后再和同桌互相说一说你是怎
么比的。
让
学生上来把自己的比法贴在黑板上展示，介绍比法。(预设：学生大多介绍
谁比谁多几只，谁比谁少几只的比法)
师
总结:这是我们以前学习的比多比少。除了对小鸭和小猴的多少进行比较外，
还可以从另一个角度来比较。可以怎么比呢？
a. 认识份数
：把 3只小猴，圈在一起看作是
师
小结：我听明白了，这样就能很清楚的看出来 6里面有 2个 3，是吗？
b.感知倍数
：6里面有 2个 3
请
同学们像我们刚才那样，把你刚刚画的图也圈一圈，说一说。
：在这里我们是把什么的只数看作一份？
2． 求异发散
：爬树比赛和游泳比赛结束了，你瞧，小动物们都来庆祝了，你还能从图中找出类似这种倍数关系的例子吗？在练习纸上画一画。看看谁找得又快又好。
生从图中找其他的倍数关系，画在练习纸上，找完后和同桌说一说你找到的倍数关系。
请
学生展示并介绍自己找的倍数关系。引导汇报方式：我们把( )的只数看作 1
份，( )里面有( )个( )。( )是( )的几倍。
(
预设:这是学生自己第一次找倍数关系，因此可能会出现各种各样的错误，
建议展示时可有选择性的选一个错误的例子，通过纠正错例，巩固认知。例
如：12和 8，是不是倍数关系？让学生讨论，错在哪里，如果让你加一加，
减一减，能把它变成倍数关系吗？可以怎么加，怎么减？)
3． 深化认识
：同学们学得真棒，一下子找到了这么多的倍数关系。通过学习我们知道了鸭子的只数
果再来三只小鸭(共有
得最高的小猴去领奖了，只剩下
总结：也就是说不管它们的数量怎么变化，只要把小猴的数量看作一份，鸭子的数量有这样的几份，我们就说：鸭子的数量是小猴的几倍。
4． 引入算式
：碰到像这样数量多的情况，刚才我们圈的时候，有没有觉得有点麻烦？其实像这样的倍数关系，可以用一道算式来表示，用什么算式呢？
板书算式，并请学生说一说算式中每个数的意思。
小结：12表示小鸭的只数，
：把你自己找到的倍数关系用除法算式表示，写完后同桌互相说一说算式的意思。
三、
小
结评价
1．回顾总结
顾一下，你今天学会了什么？
2．七色花评比
：我们来数一数每个小组得到了几朵七色花？这里面你有没有发现倍数关系？学生说一说评价表中藏着的数量关系。
：老师也从每个组的七色花数量中发现了一个倍数关系，我用一道算式表示，你能猜出这道算式背后藏着的倍数故事吗？请学生猜一猜。再让学生像老师一样用一道算式来表示两个组七色花的倍数关系，让其他学生也来猜
一猜。
3
．
总
结延伸
子们，在七色花当中有一个爱字，它希望我们在数学学习中爱思考，爱发言，爱倾听，爱质疑，让我们带着这些好习惯继续今后的学习吧。
教学反思：
“
倍”是生活中常用的概念，是两个数量比较的结果。为了让二年级的孩子建立
起倍的概念，首先，我先让学生从情境图中搜集信息，从猴子的数量和鸭这两
个数量的关系入手，通过“画一画、圈一圈”让学生明确“6里面有 2个 3”“6
是 3的 2倍”。为了让学生积累更为丰富的活动经验，我让学生从情境图中寻
找其他的倍数关系，并在汇报过程中不断强化“（ ）里有（ ）个（ ）”这一
结构，而这个结构就是倍的概念的本质特征。在此基础上，再引导学生之与除
法建立起联系，也就水到渠成了。其次，我把猴子的数量和鸭的数量的例子，
从两方面进行了拓展。先把鸭子的数量由 6变成 9、变成 12，鸭子的数量也相
应变成了猴子的 3倍、4倍。接着，再把猴子的数量由 3变成 2，让学生说此
时两者的倍数关系。数量的变化，导致倍数发生变化，但是，“倍”的实质没
有变，都是要看（ ）里包含了（ ）个（ ）。这样的设计，课堂的思维含量更
加丰富，学生的思维能力得到发展，从而加深了学生对“倍”的本质的认识。
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