课题：21老人与海鸥
主备人：曲升 审核：六年级语文组 执教：
学习目标
1．学习 8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相
依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学 案 备注
一、自学导航。
1．单元导读，把握整体。
阅读 P113页“单元导读”，我了解到本组课文的主要内容是 ，学
习本组课文的学习方法有：
2.读通课文，疏通词句。
（1）将课文读熟读通（至少三遍以上），要求读正确流利；标自然段；给生字注音；
画出生词。
（2）听写生字表中的字，错一个改正 4遍：
（3）读记词语，查字典理解不懂的词语，在书上做好批注。
词语默写：
（4）个性化学习记录：（多音字，形近字，近义词，反义词）
3.整体感知，理清思路。
根据课题及课文内容，我们可以知道课文主要讲了 与 之间的事情及情
感。如果用几个字来概括他们之间的关系，我认为可以用这样几个字：
（ ）
老人 海鸥
（ ）
所以课文可以分为 个部分，分别写了 。
4．细读课文，深入思考：
（1）你是从课文哪些地方体会到老人与海鸥之间深厚的感情的？反复读这些语
句，看看有什么疑问或发现？
内容 体会最深的词句摘要（并在书中批划） 有什么疑问或发现
老人
对海
鸥
海鸥
对老
人
（2）你能有感情地读一读并背一背吗？
二、合作探究。
1．你们是从课文哪些地方体会到老人与海鸥之间深厚的感情的？请结合具体的词语说
一说，读一读。（每个小组选择一个方面，可结合课后练习 2、3题讨论）
2.个性探究活动：
三．随堂练习。
1. 词语点将（据意写词）。
（1）形容说话或表演精彩生动。 （ ）
（2）指声音的高低起伏和停顿转折。 （ ）
（3）停下脚步观看。 （ ）
（4）在一起不分离，形容关系亲密无间。 （ ）
（5）恭敬庄严地一动不动地站着。 （ ）
2.巧填量词。
一（ ）空地 一（ ）布衣 一（ ）布包 一（ ）鸣叫
一（ ）冬日 一（ ）翅膀 一（ ）乐谱 一（ ）遗像
3、佳句品读并背诵。
品老人对海鸥的爱
（1）他背已经驼了，穿一身 的过时布衣，背一个 的蓝布包，连装鸟食的大
塑料袋也用得 。
这是 描写。连续用了三个“ ”说明老人的生活 ，也体现了老人对
海鸥
（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立
刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他
的节奏 ，排成一片 ，飞成一篇 的乐谱。
这是老人喂海鸥的 描写。“放”“退”“撮”“走”写出了老人动作
，
，写出了老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！
“ ”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。
（3）在海鸥的鸣叫声里，老人 地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变
了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
这是有关老人的 描写。“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”这
些名字显得 ，也让人感受到老人对海鸥 。
结合上下文，我们可以想象老人呼唤海鸥时的眼神，动作，语气都是独一无二的，如：
只见他
品海鸥对老人的爱
（4）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连
声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥一开始“突然飞来”时，也许是 。
然后它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”，一定是因为
。
（5）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，
像是为老人守灵的白翼天使。
急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，我想也
许他们知道 所以它们站得 ，好像在为老人
守灵。（6）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像 似的朝遗像
扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡
中脱出身来。
我仿佛听到海鸥一遍扑着翅膀，一遍鸣叫说：
“白色漩涡”让我体会到
四、课外拓展。
1．文中一共有 6处省略号，请在 11、16、18自然段三处的省略号任选一处，结合上
下文，想像补充写一段话。
2. ★妙笔生花：为了纪念“海鸥老人”——吴庆恒，人们在翠湖公园里为他建立了一
个雕塑。如果要在雕塑旁边立一块石牌，上面刻写上几句对老人的简要评价，你认为
这这几句话应该怎样写？（不超过 100个字）
3.读了这篇文章，我联想到了曾经阅读过的 P168《军犬黑子》《金色的脚印》，从中
我体会到 ；我还想到曾
经读过的 ，我体会到
自我评价 小组评价 教师评价
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