《操场上》教学反思
赵霞
【设计理念】
苏霍姆林斯基在《把基础知识保持在学生的记忆里》一文中这样写道：在
语言里，有两千到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的“骨架”。
经验证明，如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的
人。
本课属于按事物规律识字，反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育
活动。《语文课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起
来”的识字教学理念，因此，本教学设计围绕学生看图说词、看图学词、反复
运用多种形式学习词语的三个活动展开，力求增强学生识字时的趣味性，提高
学生学习时的参与性和可接受性。引导学生归类认识提手旁和足字旁的字，了
解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
《在操场上》一课画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括
了操场上活动的情形。通过学习这一课内容让学生明白体育锻炼可使身体更强
壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。在执教这一课的时候，感觉有几点做的比
较成功，总结如下：
一、看图说话，培养表达能力
1.按顺序说话。一年级的孩子在看图的时候，看到什么就说什么，没有什
么顺序而言，为了纠正学生无序看图的习惯，今天教会他们从左至右的看图顺
序，图片中还有上下位置的人物活动，在学会从左到右的看图顺序学会后，我
继续教他们按从左至右兼先上后下的顺序看图说话。孩子思路慢慢清晰，学会
了看图的方法。那么从看图开始。
2.说完整的话。孩子的说话需要大人的引导，尤其在课堂上。我提问，图
片上的小朋友在干什么？？孩子一站起来就回答，拔河。我会提示，聪明的孩
子回答问题要使用一个完整的句子，你应该说，图片上有许多小朋友在拔河。
孩子照着说了一遍。我马上鼓励，真是个聪明的孩子。接下来回答问题的个个
都表述得很完整，感到很欣慰。
二、教给识字方法，促进自主识字
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。教师应引导
学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、
跑、踢”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现有些字都是与“手”有关，
有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。学生还提到“报”和“抱”跟手有
关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了
触类旁通的效果。第二，表演动作体会词义。孩子的模仿能力很强，并且有很
强的表现欲望。那么老师要抓住这些特点及时的予以引导。像今天学习的拍皮
球，打篮球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟读的基础上，我带领他们
边读边做动作。孩子们积极性特别高。课堂气氛在此时也达到了一个小高潮。
第三，学生的识字基础、识字方法的应用是存在个体差异的。因此，教学中我
鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。课堂上，我让有一定识字基础、
表现欲强的孩子当小老师，教识字慢的小朋友识字。遇到不认识的字，自己想
办法解决，可以借助拼音，可以请教老师或同学。通过自主识字，初步培养学
生独立识字的能力。
三、指导写字，加强板书示范
写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。把字写得规范、
端正、美观，这不仅是交 流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。
因此，我十分重视写字指导，先让学生观察生字在田字格中的位置和重要笔画，
然后通过板书边讲解边示范，最后让学生描红写字，我相信长此以往，细水长
流，一定能提高学生写字能力。
不足之处：我们最近在进行网络研修，在磨课环节，我们研究的主题是语
言文字训练，结合这一课的教学，我觉得我忽略了这一点，如在指导看图说话
的时候，应该引导学生运用“有的……有的……有的……”句式进行说话，在
学习词语的时候，应该引导学生用词语说一句话，提高学生的语言运用能力和
表达能力。这是我今后要加强训练的方面。
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