0 0 类别 : 教案

单元教学设计框架 课题：牛津英语小学五年级上册 Module 3 Out and about Unit 8 An outing 设计单位：深圳市龙岗区坪地街道中心小学 设计老师：邓小榕 郑丹奇 王亚宏 经过前面知识的学习，学生们已经掌握了关于户外活动动作的表达，如 run, jump, swim, skate, fly a kite, ride a bike, enjoy the sunshine…和户外场所如 playground, park, sea, beach…等的英文表 述，本单元学生在学习了第 6、7单元后，对现在进行时也有了初步的感知，本单元在整理关于 动作的现在分词和户外场所的旧知识的基础上，进一步学会户外场所的表述，会用现在进行时 态来询问和描述他人正在的做的事情并做出回答。 本模块主题为An outing , 是基于三、四年级和五年级上册第 6、7单元语言知识点的进一步升级， 主要表现在： 1．已知动词：run, jump, sing, drink, swim, skate, fly a kit, ride a bike, enjoy the sunshine… 2. 已知场所名词的表达：playground, park, sea, beach，house, forest，garden… 3. 已知现在进行时态：I am doing…/ We are doing…句型的表述。 4. 本单元核心栏目: 学习和运用核心词汇如 map, hill, lake, find, another, key, at the top of, get through, diamond, think 等，做到音、形、义统一。 学习核心话题句型并应用：What are you doing?/What is she/he doing?/What are they doing? I am doing… / She /He is doing…/They are doing… 结合学生实际情况，基于教材内容比较枯燥，为激发学生兴趣，我们以 Alice in Wonderland的 电影的主人公 Alice为故事主线，将整个单元重新进行整体设计，把本单元分为三个课时，通过不 同情境语境的转换，对核心语言进行螺旋式学习完成本单元的学习目标。 设计依据：教材内容为语量基础，整体内容为语境基础， 主题内容为掌握语用能力的原则，体验循序渐进的学习规律。 第一课时Looking for MrRabbit 第二课时 Alice inwonderland 第三课时 Find a diamond 通过学习 Looking for Mr Rabbit 的文本 故事，在帮助学生理解 故事过程中学习现在进 行 时 what are you doing? I am doing… 的结构. 通 过 Alice in wonderland的电影对Enjoy a story 部分进 行文本再构，统合单元 核心句型，鼓励学生在 合理的情境中语用核心 句型 通过创设 Alice寻宝的 情 境 ， 依 据 课 本Listen and say 中的 重要知识点进行文本再 构，统合单元核心句型 鼓励学生在任务的情境 中运用核心句型. 一、学情分析 二、教材分析 三、单元设计整体思路和依据 课时 教材栏目 教学步骤 第一课时 Looking for Mr Rabbit Learn the sound Listen and say Look and learn 1. 感知语音 2. 故事初步感知 3. 小组合作完成场景对话 第二课时 Alice in wonderland Learn the sound Read a story 1. 观看电影，整体感知 2. 理清故事情节，生成文本 3. 小组合作 ,练习巩固 第三课时 Find a diamond Learn the sound Play a game Listen and enjoy 1.前情回顾 ,承上节课的情节，引出本节 课主题 . 2.知识迁移，完成对话 . 3.完成任务 ,知识拓展。 1.语言知识目标： (1) 能拼读并书写map, hill, lake, find, another, key, at the top of, get through, diamond, think等 (2) 学习字母组合 “sl”、“sn”和“sw”在单词中的发音,读归类含有字母“sl”、“sn”和“sw”的单词。 (3) 能用What are you doing?/What is she/he doing?/What are they doing? I am doing… /She/He’s doing…They are doing…来询问、回答或描述户外活动正在进行的动作。能 理解并正确运用现在进行时态，同时比对学习一般现在时态。 (4) 读懂Alice in Wonderland的故事的基础上，引导学生运用核心句型进行拓展。 2.语言技能目标： (1) 能根据图片或动作识记拼写单词。 (2) 能根据录音模仿说话，把单词、句子说标准，说完整。 (3) 能做简单的角色表演。 (4) 能通过对话表演等形式在合理的情境中合理运用核心句型。 (5) 欣赏Alice in Wonderland的故事，同时能尝试借助图片，语篇，对话等方式使用阅读技巧进 行故事阅读。 (6) 通过现在进行时态的学习，介绍自己或同学一家某次出行的情况。 3.学习策略目标： (1) 通过模仿朗读、对话表演、交际对话等方式巩固内化语言。 (2) 通过指导学生观察，思考，总结，并主动地完成学习任务。 (3) 通过小组活动，达到合作学习，共享资源，培养一种群体意识，自主学习及合作学习的意识。 (4) 通过说唱歌曲，使学生主动积极地参与课堂活动，在快乐中学习，同时调动课堂气氛。 4.情感态度目标： (1) 通过歌曲、游戏以及各种活动，体会到学习英语的乐趣。 (2) 在小组活动中积极参与合作，自主创新。 (3) 在鼓励性评价中树立信心，使学生能积极向上，持续发展。 四、单元教学安排 （课时、内容） 五、单元目标 5.文化意识目标： (1) 鼓励学生“走出去”，善于观察身边的事物，能对生活充满热爱之情 (2) 引导学生对生活带有好奇之心，要有梦想的情怀，敢于探索，敢于冒险。 第一课时 课型和时间: 对话教学和故事教学相结合，40分钟 教学内容： 1.词汇：at the hill, near the lake, reading the map, find, at the top of, another, 2.句型：Where are you? I am at/in/near the ______ What are you doing？ Here’s /are… I am doing… Here’s another…it says… 教学目标： 1. 通过描述Alice的一首歌谣, 在情景中初步感知语音 sl, sn, sw的发音。 2. 在呈现 Looking for Mr Rabbit的故事情景中学习生词map, hill, lake, reading the map, at the top of 等,正确认读本课时核心词汇。 3. 通过询问 Alice的情景对话，帮助学生掌握核心句型What are you doing？询问他人正在做的事 情，,并能用 I am doing…对别人的询问作出回答。 4. 能懂得 Looking for Mr Rabbit的故事内容。 教学重点： 1.正确拼读 5个核心单词和准确说出现在分词的表述。 2.能用本课时学习的核心句型进行询问和回答 教学难点： 1. 核心单词和词汇map, hill, lake, find, another, at the top of等如何达到音形义的统一，如何记住这 些词的发音及其形态、意义。 2. 现在分词的常见构成形式。 3. 实际生活中，在什么样的场景可以应用核心句型What are you doing?及其问答。 教学过程： 六、具体教学设计 板 书 设 计： 第 二 课 时 本 节 与 上 节 相 关 性 分 析： 步 骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 教学 创意 组 织 教 学 及 复 习 1. 跟学生拉进 感情 2. 热身运动， 初 步 感 知 What are you doing? I am doing… 的 句 型 3. 通 过 chant 初 步 感 知 Learn the sounds 的内容 sl, sn,sw 的发 音，引出话题. An outing 1. 问候。 2. 播放视频歌曲 ,引出 learn the sound 中的内容，让学生用 I am doing…回答问题。 T: Let’s listen and sing: What are you doing? 3. PPT展示一首歌谣: Here’s a sweet girl. 4. 引出本课故事主人公 Alice和课 题An outing。 1.回应。 2.学生观看音乐视频并跟 唱做动作 ” What are you doing?” S： I am doing…(现在分 词) 3.借助鼓点的韵律，全班 齐 chant， 找出有关 sw 和 sl 发音的 词并正确拼读。 4.学生齐读课题 新 知 识 的 呈 现 与 归 纳 1. 创设情境。 帮助学生初步 感 知 Alice’s outing 的故事 开头，学生根 据故事情境学 习进行时的和 新授词组 near the lake 和 running。 2.在故事情节 情景中巩固场 所地点的问答， 并学习现在进 行时的询问和 回答 借助元音 a的 发音突破 map 的发音 3.借助地图线 索，引领故事 发 展 ， 用 another sign初 步 感 知 another 的 用 法，学习生词 hill 和现在分 词 singing with flower。 借助自然拼读 规律掌握生词 hill 4. 对 新 词 1.A.观看 rabbit和Alice在湖边奔跑 的视频，创设情境， 回答问题： What can you see? What is Alice doing? B. 对 lake的音、形、义进行拓展， 通过 make, cake, sake 等词的发音 引出 lake的发音和拼写 2.A. 呈现地图 T：Where is Mr Rabbit? Here’s a sign, it says: Go to a big house. B．播放Alice is in a big house的视 频。引出文本： C．通过 cat, fat的联想发音，学习 拼读核心词汇 map，播放动画理顺 故事。 3.A. 呈现地图 T：Where is Mr Rabbit? Here’s another sign, it says: Go to the Green Hill. B．播放再构文本 C. 学习词组 at the hill，用 Phonics Kids的视频渗透字母组合 ill的发 音 D．看图， You can find a big stone at the top of the hill. You can find a house at the top of the mountain E. 播放动画，领悟并延续故事情 节。 4. 呈现地图 T：Alice can’t find Mr Rabbit, where is it? Here’s another sign, it says: Go to the forest 5.A. 播放录音内容 B. Task 1：listen and answer引导学 1. A .学生集体观看动画 视频。 回答问题 齐读课题 2. A.学生在教师的帮助下 运用句型Where are you? I am in the ______询问地 点和回答。 B. 采用小组对话形式，准 确说出语篇对话。 C．从 cat, fat等发音中找 出规律，补全 m_p（地 图）的字母 3.A. 用地图复习线索。 模范Alice说话 B. 小组复述、模仿文本录 音叫个别学生完成文本所 缺信息。 C. 跟读视频中 phonics kids 的 rhyme fun： 学生从 rhyme fun 中寻找 hill的正确拼 4. 借助地图猜测 Alice 所 去的场所 齐读 signs内容 5. A.认真倾听文本录音 同桌模仿文本对话进行询 本着不同语境下核心词汇与句型的重复训练、难度要求螺旋递进的主旨，在第三课时的词汇学习 方面进一步增大难度，在完成了第一课时的现在进行时态和语音/sl/，/sn/、/sw/、第二课时要求学生 能够熟练读出含有/sl/，/sn/、/sw/单词。在故事中，能够完整运用所学的句型。同时也着重培养学生的 阅读技能。在话题上，从第一课时的Alice’s outing进入第二课时的Alice in Wonderland。 教学内容： 1. 巩固本单元语音/sl/，/sn/、/sw/，能正确拼读含有更多/sl/，/sn/、/sw/的单词。 2. 学习故事Alice in Wonderland，理清Alice探险的过程。 教学目标： 1. 通过一首 chant, 在情景中巩固语音 sl, sn, sw的发音。 2.在呈现 Alice in Wonderland 故事的情景中学习生词 key, hole, think, run away, run after, jump into the hole, get through 等。 3. 正确认读本课时核心词汇，能利用关键词来复述故事。 4.. 让学生在思考问题、解决问题中获得成功的体验。 教学重点： 1. 正确拼读 7个核心单词和词组 key, hole, think, run away, run after, jump into the hole, get through 。 2. 能利用本课学习，掌握快速阅读技能。 教学难点： 1. 核心单词和词组如何结合故事发展中学习音、形、义。 2. 知道怎样利用关键词来复述故事。 3. 知道怎样结合情境，表演故事。 教学过程： 步 骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 教学 创意 组 织 教 学 及 复 习 教师问候学生， 拉近师生距离。 通过 chant， 巩 固 感 知/sl/，/sn/、/s w/在单词中的 发音，活跃气 氛, 把爱丽丝梦游 仙境电影的封 面呈现出来， 给学生带来视 觉的享受又引 发学生对故事 的兴趣。 1. 问候。 T: Good morning, boys and girls. 2. 复 习 本 单 元 的 语 音/sl/，/sn/、/sw/,播放语音节奏 并引导学生伴着节奏边拍手边 说 chant. 3. 衔接上节课内容, 过渡到新课. T: And Who is she? 提问故事的女主角 T: What is Alice doing? 然后学生感知Alice的动作，巩固 和本单元的语法。 T: Yes, Alice is sleeping under the 1. 回应。 S:Good morning, Miss Zheng. 2.全体学生跟着 ,一起 chant,复习上节课所学语音 /sl/，/sn/、/sw/. 3.回应。 S: Alice 根据图片提示，回答老师 提的问题 S: sleeping. tree.（开篇暗示 Alice在睡觉，呼 应结尾Alice in her dream.） 新 知 识 的 呈 现 与 归 纳 激趣导入并让 学生了解今天 的 文 本 ： Alice in Wonderland 引导学生整体 感知故事。 通过视频、图 片，学生将前 面所学的词汇 和句型在情境 中运用。 利用全身反应 法学习新词组: run away, run after, jump into the hole, get through 1. 展 示 课 题 - --Alice in Wonderland，并带读课题。 2.设问题，播放故事，采用快递阅 读方法，让学生对故事有个整体感 知。 3 .视频结束，听说问答 。 T: Look, Who are they in the movie? 引导学生了解故事主要人物。 T: What is the rabbit wearing? a. 引导学生用现在进行时态回答 问题。 b. 请学生起来展示；巩固学生对 What is he/she wearing?的印象。 T：a sweet girl ,stand up ,please. What is she wearing? What color is her coat? T：a cute boy, you please. What is he wearing? What color is his coat? T: What is in the rabbit’s hand? Why? 培养学生观察能力,引导学生要有 时间概念，克服迟到的不良习惯。 4．全身反应法，学习新词组。 跟着 Alice和 Mr. Rabbit的互动， 利用全身反应法来学习新词组： a;出示Alice和Mr. Rabbit追跑的动 作，引导学生： T：What does Mr. Rabbit do? What about Alice? 请一位同学上来表演跑的动作， 老师自己伸出手，也做出追这 位同跑的动作。引导学生区分 run away 与 run after。 b: T：What is this? 学习新词 hole，用 Phonics Kids的 1. 学生齐声模仿。 2. 欣赏故事，整体感知故 事情境。 根据故事情境来回答老师 所提 3个问题。 3.S：Alice, Mr. Rabbit, her cat, a small door S: Mr. Rabbit is wearing a white coat. 用 She is wearing…来回答 老师所提问题。: 创设熟悉情景，给学生多 开口说英文。 根据情境，全班回答问题： S:a watch to see time 4.学生根据图片回答： S: Mr Rabbit runs away. Alice runs after Mr. Rabbit. S:hole 跟读视频中 phonics kids的 chant: oe,oe,oe ole,ole,ole hole,, hole, hole. mole, mole, mole 总结 o-e 分离 元音的发音规 律，让学生通 过 phonics 规 律 来 识 记 hole. 设计任务，强 化学生对文本 中出现的单词 和词组的运用。 问题的难度层 层递进 :从问 故事人物，到 回答细节问题， 最 后发散思 维，解决问题。 视频渗透字母组合 ole的发音. T: What happen to Alice next? 激发学生的想象力,让全班同学起 立，跟着老师做动作,。突破 jump into. 5. Task1:Fill in the blank. 要求学生 根据图文，完成填空,并朗读文本。 巧设疑问，解决问题。 T: After jumping into the hole, what happen next? T: The door is so ,and Alice is so .How does Alice get through the door? Let’s think it over. a. 请两位同学手拉手，做桥的形 状，老师一穿，学生一起说 get through来突破 get through这个 新单词。 b. 利用问题，直接带出：think， 顺便学习这个新词 c. 引导学生大胆猜测Alice怎么通 过门 d.出示实物瓶子和钥匙，直观感知 答案。 学生从 chant 中寻找 hole 的正确发音。 S：jump ,jump, jump into 5.S：欣赏照片，叫个别学 生完成文本所缺信息并朗 读展示 引导学生想象，根据情境， 全班回答问题： S: find a door. small, big S: get through, get through S:Alice finds a small bottle and a key. 新 知 识 的 巩 固 与 活 用 引导学生思考 问题并完成练 习，培养学生 思考并解决问 题的能力。 此处引导学生 利用关键词复 述文本 1． 衔 接 “ How does Alice get through the door?”这个问题设 计 Task2Pair work: Put the sentences in order. 2.呈现文本，引导学生采用精读方 式完成 Task3 Pair work: Making a judgment。 T: This time ,.making T or F? a. 引导学生全面理清故事情节。 b. 小法官判断，并呈现图片支撑 对错。 3.复述文本： T: Let’s retell our story. 4. 猜测结局，播放视频，验证猜测。 T: Do you know the ending? Can you 请两位学生上台，一个说 出答案，一个根据所说答 案比出动作。 2. 知识迁移，加深知识的 运用与理解 小组完成小法官判断对错。 利用文本插图和关键词引 导学生复述故事。 学生思考爱丽丝最后的结 局 德育渗透：每 个人都有一个 不同的世界， 对万物要保持 好奇之心。 guess? a. 播放动画，验证学生的猜想,同 时也揭示主题。 b. 情 感 渗 透 ： Everyone has a different world, we should keep curious about everything. 小结： 1.以师生一问 一答的形式， 回顾本课时的 知识点，引导 学生归纳总结。 2.引导学生用 思维导图的方 式复习新知。 1.T：本节课我们学习了哪些新单词与词组呢？ Ss：key, hole, think, run away, run after, jump into the hole, get through 2 T：好，那同学们如何辨别 run away和 run after呢？ S1：Away是离开的意思。After是在后面的意思。所以，run away是跑的意思；run after是追在后面，追赶的意思。 T: 如何记得生词 hole？ S2：通过 o-l-e的 phonics发音规律来联系记忆 ole。H就好像 Alice爬进洞里要蹲下的形状。 T: 如何记得词组 jump into the hole, get through？ S3：我们可以用全身反应法，画地为洞， jump into就是跳 入的意思。两人坐搭手做拱桥动作，从中间穿过去就是 get through。 T: 大家的方法真好！你们记住了吗？ Ss：记住了。 3.T.: Please look at the blackboard ,how to retell the story? S4：Alice sees a rabbit. It is wearing a coat。 S5：Mr Rabbit runs away. Alice runs after Mr. Rabbit。 S6：Mr Rabbit and Alice jump into the hole. S7: The rabbit runs through the door. But Alice cannot. S8: Alice drinks the water in the bottle and becomes small. S9：Alice finds a key .At last ,she gets through the door. 4.T：所以我们以后可以用关键词来复述故事，你掌握了吗？ Ss: 掌握了，提取出关键词、用思维导图方式，更能形象呈现故 事、理清故事情节。 T：其实同学们发现我们今天学习的这些单词，也是我们这课 的关键词。以后我们复述故事都要用关键词这种方法。 5: T: What do we learn from this story? Ss:每一个人的世界都不同，我们要对万事万物怀有好奇之心。 作 业 布 进一步用说和 演的形式来巩 固所学的故事。 1. Retell the story to your parents. 2. Act the story in group. 置 板书设计： 第三课时 本节与上节相关性分析： 上一课时，侧重于呈现本单元的主线人物 Alice的探险经历，本课时以教材的文本为载体，借 助于《Alice in Wonderland》的电影版的故事情节，生动形象的呈现给孩子们，不仅能够吸引孩子们 的眼球，而且将本课时将要突破的 key、think、get through 串联在故事情节中，在阅读故事的过程中， 边玩边学，最终将故事能够叙述出来，最后埋下伏笔，延续要下一课时，充分体现了单元整体设计. 本课时延续的是前两课时的主人公Alice喜欢出游以及探险的特点，通过创设出孩子们耳熟能 详的 Running man中的情节，以Happy Valley这一地点为载体，通过主线人物Alice接收任务卡为故 事的开端，借助于寻找 diamond为故事的导火索，通过领取任务卡为。再构出另外一个文本故事， 突破本课时的重点单词以及句型。利用本阶段孩子们的好奇心以及爱挑战的心理特点，设置了悬念 以及提示的线索，将本节课的知识点通过逐层递进、循序渐进的方式逐步巩固，并在挑战的过程中 突破本课时的语音—辅音字母组合的发音（sl、sn、sw）以及句型What is he / she doing ? He / She is… (doing )，将语音融入到故事文本中。目的是提高孩子们的语用能力以及学习英语的创新能力。 教学内容： 1.涉及的语言结构有：What are you doing？ I’m…（doing）；What is he / she doing ? He / She is …(doing ) What are they doing？ They are …涉及的重点词汇有：hill、lake、map、find、diamond、garden 、another以及相关含有辅音字母组合的发音的单词 snake、snail 、slow、sleep、slide、swing、swim、sweet 等. 教学目标 1.能理解并巩固词汇map、lake、hill、another、diamond等；能灵活运用句型 “What are you doing？ I’m…（doing）；What’s he / she doing ? He / She is…(doing )” What are they doing？ They are …表达 自己以及他人现在正在做的事。 2.能通过模仿以及自然拼读法纠正自己的发音；能运用所学词汇和句型在实际的语境中进行有效的 表达和沟通；能变换人称灵活运用现在进行时. 3. 通过自然拼读的渗透以及语音视频的引导,内化 sl、sw、sn的发音规律。 教学重点： What are you doing？ I’m…（doing）；What’s he / she doing ? He / She is…(doing )” What are they doing？ They are …以及辅音字母组合发音的单词：sl (slide) sn (snake) sw (swing) 教学难点： 1.运用现在进行时提问的时候,要注意人称 I/you/he/they的变化,并能根据人称的变化准确回答. 2.运用 sl/sn/sw字母组合发音规律的时候，能够拼读出更多的含有 sl/sn/sw发音的单词。 教学过程： 板 书 设 计： 步 骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 教学 创意 组 织 教 学 及 复 习 1. 教师问候学 生，拉近师生 距离。 2. 说唱 chant 复习现在进行 时，同时活跃 课堂气氛为话 题引入做铺垫 3. 前情回顾， 顺延本课主题。 1. 师生问候 Good afternoon. /How are you?/What’s the weather like? 2.播放朗朗上口的儿歌，并引导学 生伴着节奏边拍手边说 chant.在调 控课堂氛围的同时，复习前两节课 所学的现在进行时. 3.播放上一节课 Alice 梦醒视频， 引导学生从情境中感知 Alice 从 Wonderland 中醒来，为再构文本 故事做铺垫. 1.学生回应老师的问候， 并做好上课前的预备. 2.学生跟着节奏 chant,复习 上节课所学的现在进行时， 以及主要关注的是动词的 现在分词的表达. 3. 学 生 观 看 Alice in wonderland 的视频，明白 Alice从梦境中醒来。知道 Alice将会领取一张神奇的 任务卡. 新 知 识 的 呈 现 与 归 纳 1.前情回顾， 让学生从上节 课的情境中， 顺其自然的进 入本节课所创 设的情境中. 2.明确任务卡 的提示，带学 生进入寻宝旅 程. 3.突破 diamond 这个新词的时 候，我借助于 我自己的钻戒， 形象直观的感 知它. 4.情境导入主 题 ： Find a diamond 5.引导学生整 体感知第一个 任务需要做的 事情。 6.进一步了解 故事内容以及 所要到达的第 一个地点. 1. 导入与展示课题。感知 Alice 从 梦境中醒来的视频 T: Look, Alice wakes up ， She gets a task card .Let’s see. 2.学会阅读任务卡的内容，并复习 前面的句型 It says… T: Here’s a magic card. Let’s read it ，please.（在这里让学生感知如何 阅读任务卡提示的信息） T： Pay attention “treasure chests” and the diamond.(在这里主要是引 导学生明白在寻宝的过程中需要找 到宝箱，就可以找到宝石.) 3.教授新词 diamond，直观展示 diamond，以及学生们喜欢的宝石 贴，并让学生感知 diamond 的属 性-hard，最后让学生们明白需要 找的是什么？ 4.展示本节课的课题，并粘贴板书. T：Today，Let’s find the diamond with Alice.（引入本节课的主题并 板书本节课的标题） 5.感知 Alice 要去寻宝的地点 Happy Valley，通过视频的展示， 学生明确的知道 Alice 所要去的 Happy Valley. 6.进入情境一：展示地图，明确 Alice and Dina的位置，通过箭头 的指引，T：Look，Here’s the map. Let’s read it.引领学生阅读地图，并 说出第一个所去的地点是 Happy Time. 1.学生观看视频并感知上 节课情境.学生跟着老师进 入创设的寻宝的情境中， 感知任务卡的用途，并激 发学生学习的好奇心和求 知欲. 2.: 学生跟着老师一起读任 务卡的提示：It says “1.Go to Happy Valley.2.You can see some treasure chests.3.Finally，you can find the diamond” 读任务 卡的过程中，也就是渗透 本课中的知识点“It says…” 的提示语的表达. 3.通过各种颜色，各种形 状的以及它的属性，以感 知的形式内化 diamond的 学习. 4.学生跟读本节课的标题 再次明确本节课的故事情 节. 5.观看视频，并能够知道 Happy Valley 就是欢乐谷. 6.随着老师的提醒，和老 师一起阅读地图，通过箭 头的指示，了解在读地图 的过程中学会识别方位， 同 时 也 复 习 了 单 词 hill、lake、sunshine. Ss:阅读地图，并说出目的