实现电子表格自动计算
教学方式：自主学习、分层合作
1.本课教学目标
知识和技能目标：
（1）掌握输入公式的书写规则、理解公式中含有单元格名的写法和优点。
（2）掌握输入公式进行简单统计。
（3）掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。
（4）掌握利用 f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法。
过程和方法目标：
（1）领会公式含单元格名的优点，培养学生利用公式解决实际问题的能力。
（2）激发学生的创造性 能设计出不同形式的工作表。
（3）培养学生合作学习的能力。
（4）培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。
情感态度和价值观目标：
（1）培养学生爱护公物的良好习惯
（2）提高学生学习计算机理论知识的兴趣
（3）规范学生上机行为
（4）对学生适时进行爱国主义教育
（5）你不理财，财不理你
（6）使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，培养他们的审美意识，让他们
在分组活动，学会与他人合作，在学习过程中体验成功的喜悦。
2.本课教学重点和难点
重点：
（1）理解公式的含义、构成，掌握其输入方法。
（2）掌握利用 f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法
难点：
掌握公式的输入方法及利用 f(x)“粘贴函数”功能统计数据的操作。
3.本课教学过程设计
1、 复习
教师：请同学演示打开 E:\G118文件夹下的“高一(18)班成绩”工作簿，然后
在 F列中求出总分。
学生演示
设计意图：目的是要突出学生的主体地位，同时，也使教师真正成为课堂的组
织者和指导者。
2、 创设情景引入课题
教师：除了这个方法，还有没有其他方法求总分呢？我们来看看 1号的三科总
分还可以怎样算？大家先算一下 1号同学的总分=？如果改了语文成绩，G4的
结果怎么样？ 为什么 F4的结果会自动变了？
学生：发现可用公式来计算，但直接输入成绩不好。
设计意图：第一个问题是复习上节内容，而第二个问题除了复习的作用以外还
有导入新课的作用。在设计上承上启下，提出新课题，使学生明确学习目标，达
到调动学生积极性的目的，让学生带着问题，有目的地参与教学活动。
3、 讲授演示
教师：
1、输入求和公式操作步骤：
选定放结果的单元格G4——输入= C4＋D4＋E4——回车
2、修改语文成绩，总分发生变化。
如果公式里引用单元格名，当单元格的内容发生变化时，公式的结果也会发生
变化。
3、怎样可以较快地求出其他同学的总分呢？
当公式复制到新的地方时，它所引用的单元格名也会根据实际情况发生变化。
学生：在教师的引导下，学生掌握输入公式的操作步骤，理解公式中含有单元
格名的写法和优点。
4、 任务驱动分层自主探究
教师：出示“任务一”幻灯片：
A层：（基础题）
1、打开 E:\G118\“高一(18)班成绩”工作簿。
2、在“期中考试成绩”工作表中，用输入公式法在G4:G59单元格区域中求出
各人的总分。
B层：（提高题）（乘号*、除号/）
3、在 I4: I59单元格区域中求出各人的平均分。
4、在“初一学年信息总评”工作表中计算出“学年总评”成绩。
C层：（发展题）
5、探究公式的组成。
教师巡视课堂，并作个别辅导。
学生：
1、A层同学完成 1—2题，B层同学完成 1—4题，C层同学完成 1—5题。
2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。
设计意图：
任务驱动法，在学习完新课后提出教师事先设计好的任务，驱动他们去完成,让
他们在完成作业的同时,熟练掌握本节课的内容。
5、 学生演示
学生演示B、C层的任务
教师对学生的演示作出相应的评讲
六、讲授演示
教师：
1、总结公式的构成：以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符和函数。
2、介绍利用 f(x)“粘贴函数”功能统计数据：
第一步：选中将来要放计算结果的单元格 J4；
第二步：点击常用工具栏的 fx“粘贴函数”按钮；
第三步：选择函数AVERAGE；
第四步：选择参加本次函数运算的数据区域；
第五步：确定返回。
学生：
1、公式以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符、函数。
2、学生掌握操作步骤
设计意图：实例演示法与讲授法相结合
为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容，我特别设计了几个能够和本
节课内容相匹配，并能调动学生积极性的例子。通过一边讲解教学内容，一边完
成相应的课堂实例的操作演示，这样可以给学生留下深刻直观的印象，让学生
更快、更容易地掌握新知识。
7、 任务驱动自主探究
教师：出示“任务二”幻灯片：
A层：（基础题）
1、在“期中考试成绩”工作表中，利用 f(x)粘贴函数功能在H4:H59单元格区
域中求出各人的总分，在 J4:J59单元格区域中求出各人的平均分。
B层：（提高题）
2、在“期中考试成绩”工作表的 L4单元格中求出“三科总分”的最高分。
C层：（发展题）
3、 观察 I、J两列的平均分，探究存在问题的原因。
学生：
1、A层同学完成第 1—2题，B层同学完成 1—3题，C层同学完成 1—4题。
2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。
教师巡视课堂，并作个别辅导
设计意图：发现探索法，对于学习较好的学生，当他们碰到问题时，可以自行
分析问题、思考怎么解决问题的方法
8、 学生演示
教师：对学生的演示作出相应的评讲，并引导学生找出 I列和 J列平均分差异的
原因。
9、 归纳总结
教师：出示“总结”幻灯片：
教师引导学生总结统计数据的方法、公式的构成以及利用 f(x)“粘贴函数”
功能统计数据的操作步骤。
学生：总结统计数据的方法
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