0 0 类别 : 教案

15 夏天里的成长 教学设计 教学过程： 一、导入 师：春孕育，夏生长，秋收获，冬贮藏，不同的季节有不同的特点，也会带给 人不同的感受。夏天给你最大的感受是什么？什么事物让你产生这样的感受？ 生： 师：今天，我们要来学习的这篇课文也与夏天有关，板书：（ 夏天里的成长 ），来，请齐读课题——夏天里的成长 生：齐读课题 师：【预设：师：声音还不够响亮，来，再大声的读一遍）】 师：【很好，读的有进步!】看到这个题目，你会有哪些思考？（谁在夏天里 成长？是怎么成长的？） 过渡：让我们带着这些问题，一起来读读课文。 二、初读课文、整体感知 师：来，课文都读过了么？我想听听，谁来读？ 生：请生1读一、二自然段。 师：【读的正确流利，不错】谁来读读第三自然段？ 生：生2读第三段。 师：【你的声音很响亮】谁还想读？恩，这么多人举手，想读的都站起来一起 读。 生：生读第四段。【嗯，大家读书的热情真高！读的非常连贯，预习的不错】 师：刚才我们已经初读了一遍课文。【读的很流利，同学们预习的很好】 师：还想读吗? 生：想，这次我想请同学们再次默读课文，想想：这篇文章从哪几个方面来写 ？ 你能简单概括一下吗？（生答，师随评，师总结）（课件出示） P 事例 1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。 事例 2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。 事例 3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。 生:植物和动物 师：哦，概括说就是说动植物，(板书：动植物)还是课件出示？接下来写了： 生：事物、山河大地 师：第三方面写了什么呢？ 生：人 师：概括起来就是这三方面事例。齐读，课件出示。 师：同学们关注到这个句子了吗？课件出示（齐读） P 夏天是万物迅速生长的季节。 师：这句话在文章的哪里？（首段）它在文中起什么作用？ 生：总领全文，点明中心。（B板书： 中心句） 1 师：老师把这句话跟刚才我们总结出来的那三方面事例放在一起，你有新发现 吗？（课件出示） P 中心句：夏天是万物迅速生长的季节。 事例 1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。 事例 2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。 事例 3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。 师：谁来说说自己的发现？ 生1：三个事例都是紧紧围绕第一句话展开写的。 生2：三个事例都是为了突出“夏天是万物迅速生长的季节”这句话。 师：聪明的孩子总能洞穿句子间那千丝万缕的联系。像这样在夏天里成长的例 子还有很多，谁能再举出一些出来？（生答，师随评） 师： 听了你们的例子，老师也想举几个例子（课件出示） P 在奶奶的精心养育下，家里的绿萝长得的又绿又旺盛。 一场秋雨，枝头上的枣子迅速长大。 师：这两个例子能放入文中吗？ 生： 不能 。 师：为什么？ 生1：（与中心不相符） 生2：不是夏天，与中心不符 师：【厉害！老师故意挖坑，同学们巧妙地避开了！】 我们发现，文中的例 子（师总结板书）都是有代表性、反映事物特征、紧扣文章中心） 这样的事 例，我们称为“典型事例”。（B板书：典型事例）写文章的时候，围绕着中 心，选取典型事例来写，可以表达得更全面、更充分。（B补齐板书：围绕中 心句） 来，读： 围绕中心句 典型事例（？全面充分） 过渡：师：那么，作者到底怎样通过这三方面的典型事例，围绕中心句写出了 夏天里万物生长的迅速呢？我们还是读书。 课件出示： 自读提示： 这三方面事例是怎样围绕中心句写出万物生长的迅速？ 1.请你选择其中一个方面，细细默读； 2.用横线画出能体现生长迅速的句子； 3.用△号标出能体现生长迅速的关键字或词语 师:请大家看到自学要求:1.选择其中一个方面,细细默读;2. 用横线画出能体 现生长迅速的句子；3.用△号标出你所画句子中能体现万物生长迅速的关键字 或词语。 师：来，拿起笔来，读——划——标！开始吧！ 师：【同学们画的很认真，非常投入！】来，把笔放下，我想听听大家的反馈 首先，请读出你画的句子。 预设： 2 生1：读动植物部分，我从中体会到速度很快。 师：你找到是这一方面。课件出示： P 生物从小到大，本来是天天长的。不过夏天的长是飞快的长，跳跃的 长，活生生的看得见的长。 你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你 到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天 是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见， 就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫 小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 师：你能通过你的朗读，把你标出的关键的字词读出来吗？ 生1：再读 师：【读得很有感情】我听出来了，你把飞快的，跳跃的、活生生的。。。这 几个词语读重了。 师：还有谁再来读读，读出这种生长的感觉 师：谁还有不同的体会？你能读一读吗？ 生 2：读，体会到生长的很旺盛，很有动感，跳跃【你不仅会读，还很会品 味】 师：还有吗？再来读读 生3：从活生生的看得见的，看出生长的很快，甚至我们肉眼都能看得到。 师：是啊，甚至连我们的眼睛都能看得见的变化，说明变化大，生长及其迅速。 让我们带着这些体会，一起来读读这句话。 生：齐读。 师：你们发现了吗？作者不是简单地用一个字“快”来形容，而是连用几个形 容词来表达（四个，“飞快的”“跳跃的”“活生生的”“看得见的” ） 那我们该怎么读呢？（有节奏感，语速快点）你一定是个善于朗读的孩子，你 来试试（生读，师指导朗读） 师：孩子们！转眼间，春去夏来！想象下，你们就是水果、蔬菜、山丘、河流， 在充沛的阳光和雨露的滋润下，快速生长。老师读前面部分，你们这四组分别 读后面部分，让老师感受一下夏天万物生长的迅速，有信心吗？（有） 师：生物从小到大，本来就是天天长的。不过—— 组 1：夏天的长是 飞快的长 师：生物从小到大，本来就是天天长的。不过—— 组 2：夏天的长是跳跃的长 师：生物从小到大，本来就是天天长的。不过—— 组 3：夏天的长是活生生的长 师：生物从小到大，本来就是天天长的。不过—— 组4：夏天的长是看得见的长 （师生串读） 师：【配合的不错，读得也很有感情】这一段你还画出了哪些能体现生物快速 生长大的句子？ 生1：读你在······你到······ P 你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音， 3 在叭叭的声响里，一夜可以多出几节。 师：嗯听出来了，你把一天，一夜两个词语读重了，为什么？ 生1：时间短但是生长了很多很快。 师：瓜藤，一天就可以长多少？（几寸） 师：知道一寸是多长吗？（一寸大约是三厘米多一点）所以，几寸就是几个三 厘米那样长。 师见过植物生长吗？让我们去感受一下（课件出示） P瓜藤生长视频。 师：看！瓜藤生长得多快。“叭叭，叭叭叭”这是谁发出的声音？（竹林和高 粱地里的高粱和竹子发出的）它们在干嘛呀？（快速生长）哦！快到什么程度 生：一夜之间多出半节 这也说明了夏天万物是（课件出示）（齐读） P 飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 师：更说明了（课件出示）（齐读） P 夏天是万物快速生长的季节。 师：（师读） 师：外行看热闹，内行看门道。读完这一句，你发现了吗？作者是如何把植物 在夏天生长速度之快表现得淋漓尽致？（生答，师随评，引导：关注时间和长 度词的对仗）（课件出示） P对象： 瓜藤 高粱 竹子 P时间： 一天 一夜 P 长度： 几寸 半节 师：也就是说作者紧抓时间和长度，且二者一一对应，就像诗句里面的对仗手 法一般，写出植物生长之快。 师：再来关注下“叭叭”这个词。这是什么词？（拟声词）（B 板书：拟声 词）是的！好的文字是立体的，有画面感的。透过这个拟声词，你仿佛看到了 什么（高粱和竹子快速地长出半节） 师：这就是拟声词的妙处！那瓜藤呢？你觉得它会发出什么声音呢？也用一个 拟声词。（生答，师随评） 师：想象下，夜深人静之时，你悄然经过竹林和高粱地（课件出示）（一二组 齐读） P 在叭叭的声响里，一夜可以多长出半节。 师：再想象下，清晨，旭日东升，门上棚架上的瓜藤（课件出示）（三四组齐 读） P 在啪啪啪的声响里，一天可以长出几寸。 师：用上拟声词后，更形象、生动地描摹出植物快速生长的状态。让我们一起 再 来读一读吧！（课件出示）（齐读） P 你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音， 在叭叭的声响里，一夜可以多出几节。 师：所以，作者在文中这样写道：夏天，万物是（课件出示）（齐读） P 飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 4 师：更照应了文章的中心（课件出示）（齐读） P 夏天是万物快速生长的季节。 师：再来看看那花蕾、石头、菜畦、小猫。谁来读读，读出他们生长得迅速？ （生答，师随评） 师：老师有个疑问。（课件出示） P昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。 师：“昨天”“今天”“明天”是我们常规意义里的时间概念吗？（不是）为 什么（若是，太夸张，不真实，花不可能长那么快。 师：那它泛指什么呢（泛指时间过得很快，花朵就从苞蕾长成果实） 师：所以，这里运用了什么写法？（夸张） 师：那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身 边哪些事物在夏天里是飞快地长呢？（生答，师随评） 师：个把月时间，小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈一般大了。它们的生长可是 （课件出示）（男生齐读） P 飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。 师：昨天，今天，明天，转眼间，花苞变鲜花，鲜花变果实。它们的生长可是 （课 件出示）（女生齐读） P 飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。 师：几天不见，一块白石头就长满了苔藓；几天不见，一片黄泥土就变成了草 坪彩畦。它们的生长可是（课件出示）（男女齐读） P 飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。 师：这一切的一切都因为夏天，因为（课件出示）（齐读） P 夏天是万物迅速生长的季节。 师：同学们，前面通过初读课文我们明白了文章不仅从三个方面来说明 夏天是万物迅速生长的季节。通过朗读，我们还能发现这这一段选取了 不同事例来说明夏天里万物迅速生长这一中心思想。我们在写作时也要 学会作者这种围绕中心意思想的写法，让文章内容更充分，更具体。 三、品味事物的“生长” 师：刚才我们品读了植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有 生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读读 你画到的句子（生读） 课件出示： 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一 天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说: “不热不长，不热不大。’’随着太阳威力的增加，温度的增加，什么 都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。 柏油路也软绵绵的，像是高起来。 生1：草长，树木长······河也是一天一天地变宽变深。 师：丰满是什么意思呢？（在文中，丰满指的是多而密）那是什么多？什么密 呢？（草多，树木密） 5 师：是啊，也就是说因为草长，树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能 不能用上“因为......所以......”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才 呢？（生答，师随评） 生2： 师：还有什么也在长？（铁轨也在长） 师：铁轨为什么会长？（生沉默）因为物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的 缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像高起来了。 师：这也就是文中引用的那句俗语的意思（课件出示） P 不热不大，不热不大。 师：因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的 植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长。这再次说明了夏天万物是（课件 出示）（齐读） P 飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 师：更说明了（课件出示）（齐读） P 夏天是万物快速生长的季节。 师：的确，夏天是万物长大的时期。人也是一样。一天天的长大，在人的生长 过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后 一个自然段，想想你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 生：我读懂了小学生也会成长，有的成了中学生、升级、跳班。 师：是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一个年 级，这些是我们看得见的长。 师：我们不仅是年级的增长，还是什么在增长呢？（知识、能力、智慧）这些 是我们看不见的长。 师：有不懂的地方吗？（两个谚语的意思我都不懂）（课件出示） P六月六，看谷秀。 P处暑不出头，割谷为老牛。 师：谁来帮老师解答下？（生答） 师：（课件出示）（生默读） P“六月六，看谷秀。”六月六是指农历六月初六到处可以看见齐腰深， 秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民 个个会欣喜不已的。 P“处暑不出头，割谷喂老牛。”处暑是二十四节气之一，是 8月 22日、 23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候 谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能，割 谷喂老牛了。 师：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植 物的生长状态很好。 师：所以，如果农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就会（没有了收 成的希望）。所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样 秋天的时候才会有好的收成。由此，作者在本段末得出这样的一个结论（课件 出示）（齐读 P 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 6 师：这句话你是怎么理解的呢？这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌 互相说一说。（生思考，讨论） 师：谁来回答？（生答，师随评） 师：所以，这里的“赶时候”指的是什么？（青少年学习时期）那“赶热天” 呢？（青少年的学习环境）“用力的生长”呢？（利用良好的环境，抓住时间， 积极争取知识增长、能力的提高、经验的积累。）人生的夏天指的是？（一个 人的青少年时期。） 师：所以，谁能完整地把这句话的意思概括下（生答）（课件出示） P 这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、 经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（B 板书：珍 惜时间 抓住机会） 师：齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。（齐读） 师：最后，老师送给同学们一句话（课件出示）（齐读） P少壮不努力，老大徒伤悲。 师：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人 生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！别到白发苍 苍的时候，才感慨：“少壮不努力 ，老大徒伤悲。” P 板书、总结 板书： 15 夏天里的成长 典型事例 动植物 围绕中心 迅速生长 山河大地 珍惜时间 人 抓住机会 7