0 0 类别 : 教案

一年级画的教案 【篇一：一年级语文《画》教案】 【教学过程 一、 诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起 “来背诵其中的一首： 两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写 ”会算还会画，天天干活不说话。 这首儿歌的谜底是什么来？现 “ ──” “ ─在老师给你们说一个 千条线 好再听这一个 有时象个圆盘 ─”“ ──” “天上栽花六个瓣， 好，难不住你们？我再说一个 远看 ──”山有色 生：（兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题《画》； 老师边板书课题《画》能背过这首古诗的请举手，呀，这么多 能背过的？老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画？你的根 据是什么？ 生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什 么，还从来没去想过。师：别急着说，今天咱们就来一起讨论 是根据什么？好）。 评析：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣 去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。但最后一个谜 语出乎我得意了之外，有个学生竟然说出火球不能拍，可见这 个学生非常聪明，非常有想象力。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 １、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再 由远到近地观察，说说图上画了些什么。看书上是怎么写的？ （让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。） ２、方法多样，学习生字： ⑴ 首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识 的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同 位互读，抽卡片读， ⑵ 摘苹果认字，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 评析：通过这样认字识字，可以使学生更加喜欢学习生字，利 用多种形式使课堂更加活跃。但在摘苹果这一环节识字速度好 象慢了，耽误时间很长，还显得学生学习不扎实。 三、诵读古诗，展开想象，体会感情 这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒 体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描 绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 １、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给 同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地 读诗。 ２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指 导学生读好哪一句。导读方法如下： “ ” “ ‘远看山有色 ，多媒体课件演示 山 的分解图片，师描绘远山： 远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行 诗读得很美呢？ “ ” “ ”近听水无声 ，演示 水 的分解图片，师述，哗哗的流水从山 间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴 在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。 那么，这一行该怎么读呢？ “ ” “ ”春去花还在 ，演示 花 分解图片，师述，春天到了，百花盛 开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁 能把这一句读好呢？ “ ” “ ”人来鸟不惊 ，演示 鸟 的分解图片，师述，枝头上站着一只 可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下 “ ”面的同学一起说： 嗨，小鸟，你好呀！ 哎呀，小鸟不理我们， 这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 四、 课外延伸 指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。 此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽 的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还 可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时 “ ”指导学生抓住关键词 山、水、花、鸟 来背出有代表性的响应 的故事或儿歌。 评析：学生能大胆的放开，积极主动的把自己所想的表演的大 “ 家，尤其是在有 山水 花 鸟这四个字分别背出自己再课外所学 习的古诗或儿歌，真是不可思议，出乎我得意了之外，真是让 我大吃一惊，没想到刚进入一年级不到两个月，学生竟然能背 出这么多的古诗，说实在话有的我还从没听过，我真佩服这些 孩子。 五 作业 回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽 的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间 玩谜语竟猜游戏。 1、画 教学内容：人教社课标版实验教材一年上册 课前透视 “ ”《画》是一首五言谜语诗。课文扣住 画 这个谜底，抓住画的 形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、 有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂， 很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗 “读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生 好动、好玩、 ”好奇、好表现 的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能 够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象， 从而受到美的熏陶。 教学目标 1 、 认识 11个生字，会写 4 “ ”个字。认识 辶、忄 两个偏旁。 2 “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”、 知道 远 和 近 、 有 和 无 、 来 和 去 是意思相反的 词。 3 、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4 、 理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的 审美情趣。 教学重点 识字、写字，练习朗读。 信息资料 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学 之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大 “家猜一猜好吗？ 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来 ”鸟不惊。 (学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文 《画》。(板书课题) (好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的 特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的 心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良 好基础。)/p p 2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带 来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学 生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书 课题) (用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进 入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。) 对话平台 欣赏 “ ”教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏 画 。 (让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。) 识字 1 、 同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你 们有没有信心？ 2 、 出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认 识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和 识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。) 3 、 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字， 借肋拼音多读几遍。 4 、 利用生字卡片在组内交流识字方法。( “ ”认识 辶、忄 两个新 偏旁。) (交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经 验，提高识字效率。) 5 、 你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌： “ ” “ ” “色 是平舌音， 声、春 是翘舌音。用偏旁归类的方法识记 远、 ” “ ”近、还 ；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记 无、人、近 ； “ ”用给熟字加笔画的方法识字 来 。 6 、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车 读) 7 、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关! (识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和 想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有 趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得 以巩固。) 朗读 1 、 生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利 通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？ (自由朗读课文) 2、指名读课文，引导学生相互评价。 (引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从 一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养 学生正确的评价态度和良好的评价能力。)/p p 2 、 多种方式练 习朗读。 ( “ ”坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的 读者 ，通过自由 读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导 学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句 子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和 韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字 的热爱之情。) 写字 1 “ ”、 出示要写的字 人、火 ，认读，说说这两个字应该怎样写， 书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。) 2 、 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。 (“ ” “ ”人 字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔， 火 “ ”字第四笔 捺 从竖中线和横中线交叉处起笔。) 3 、 教师范写，示范笔画的写法。 4 、 学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。) 5 、 组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛 活动。 第二课时 对话平台 导入 摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘 到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 (用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的) 感悟 【篇二：人教版一年级上册语文《画》教学设计(全两课 时)】 《画》 教材分析 “《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的 山水 ”画 ，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这 些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山 水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。 学习目标 1 “、学生能在诗中认识 远、色、近、听、无、声、春、还、人、 ”来、惊 11个生字，认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词 2 “ ”、学生通过自主观察和课本书写练习，会写 人、火、文、六 四个生字。 3、学生会正确朗读、背诵、默写课文。 学习过程：共两课时 第一课时 一、观察图画导入新课 （课件） 1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课 文） b.学生动脑筋猜 c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来 学习一首古诗《画》（板书课题）。 2.仔细看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍， 边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2.学生自读课文。 3.指名试读，正音：色、近、惊 三、对照图画，再读课文 1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟） 3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这 些景色，课文 主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说 说山怎么样，水又怎么样？ 2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得 清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声 音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声） 3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那 么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 4.扮演诗人，远看山，近听水。 a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画 中的山，有没有看到它的颜色？ b. “ ”这就叫 远看山有色 c. “ ”教学生字 色 ：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么 意思？（颜色，课文指景色） d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了 吗？为什么？ e.小结：因为是画，所以说听听--（水无声） f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字； 无声是什么意思；无的反义词是什么？ g. “ ” “ ”教学声：强调字形，声的上面是 士 不是 土 。 h.指导朗读第一、二行 远看／山／有色，近听／水／无声。 （二）讲读第三、四行 1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的， 为什么？ 2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟 儿飞走？课文是怎样说的？ 4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害 怕） 5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画， 而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 七、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两 边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。 第二课时 学习过程： 一、复习字词 1.认读生字卡片（开火车） 2.课堂作业本第一题 3.形近字比较，组词 远（ ） 近（ ） 京（ ） 声（ ） 运（ ） 听（ ） 惊（ ） 色（ ） 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2. 指导朗读： 远看／山／有色，近听／水／无声...... 范读－指读－引读－齐读 3.根据画面背诵课文 a.想一想，课文写了哪些景色？ b.课件（声画统一），试背－齐背－指背 三、作业指导 1.写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来 《画》教学反思 教学这篇课文算是较成功的一堂课，因为我几个环节都把握得 不错： 第一，各个教学目标都逐个击破了。比如识字环节我让学生区 分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。还有在记字方法上我 也启发引导学生反复的捉摸。学 习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。 第二，在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求， 一定让他们把课文读得有准确又有感情和节奏。 第三，一些知识点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习 的基础上又教学新的偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要 求学生掌握的东西，我都教学得很细致。 总之，教学时我的思路非常清晰，紧扣教学目标，突出重点， 突破了难点。今后要多上这样成功的课，让学生更多的更扎实 得掌握知识。我也将更加努力和认真的上好每一堂课。 【篇三：一年级语文《画》教学设计】 一年级语文《画》第一课时教学设计 一、教材分析 《画》是人教版一年级上册语文的一篇古诗。课文有一幅山水 画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相 “ ”映，鸟语花香的美感。课文以 画 这个谜底为中心，抓住山水 花的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。 二、学情分析 《画》是本期学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅 显易懂，很多学生大概在学习课文之前就会背了，但是在识字 写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。因此应该结合学 “ ”生 好玩、好动、好奇、好表现 的身心特点开展教学活动。图 文对照让学生能够入情入境的循图读文，感悟诗中所描绘的景 象，从而受到美的熏陶。 三、教学目标 1、认识 11个生字。 2、正确、流利的朗读课文，背诵课文，知道课文讲的是一幅山 水画。 四、教学重难点 重点：识字、有感情的朗读课文。 难点：了解诗意。 五、教学方法 ‘直观教学法 情境教学法 六、教时：两课时 七、教学过程 第一课时 一、导入新课、激发兴趣。 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出个谜语让大家猜一 猜呀？（学生出谜语猜一猜）师：老师也有个谜语大家猜一猜 好吗？ 两个兄弟一样高，一日三餐都用到。和和气气团结好，帮助主 人吃得饱。（学生猜谜语）师：今天我们要学习一首谜语诗： 画，板书课题、齐读课题。（猜谜语导入，可以激发学生的学 习兴趣，营造了一个和课文主题相符合的学习氛围。） 2、出示挂图。 指导学生按一定的顺序观察图画。（学生说一说图画上都画了 什么。） 师：想听听课文是怎样描写这幅画的吗？ 二、师配乐朗读。 学生在老师 有感情的配乐朗读中，激发了读文的兴趣。然后老 “师趁热打铁问： 你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文 中的生字。（此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。 ”在老师配乐朗读中，学生已对课文有了一个整体的感知 ，这为 下面的学习做下 了铺垫的作用。） 三、学习生字 1、学生试着读文，在文中圈出生字表中的生字。 2、检查学习情况。 师出示带有拼音的生字卡片学生认读。（一年级识字教学应运 用形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高教学 效率，应将学生熟言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活 经验。师在这个过程中要注重教会学生识字的方法，该怎样记 “ ” “ ”住这个字。如 远 、 近 这时老师站在一个学生的跟前说： “ ” 这位同学离老师很近，后面的那位同学离老师很远 ，再回到 “ ” “ “ “ ”课文中 远看山有色，近听水无声 ； 来 米字加一横，给 来 字 “ “找个朋友：来去，来了。然后再回到课文 人来鸟不惊 ） 3、巩固练习 （1）去掉拼音你还认识吗？（师出示去掉拼音的生字，指名学 ‘ ‘生认读 组词 说一句话。） （2）抽奖游戏： 学生抽生字卡片认读，读对的当小老师带大家读。（要想提高 识字教学的效率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出 来。抽奖游戏，巩固认读，加深了学生对生字的把握。当小老 师更能激发学生的学习兴趣。） 四、朗读课文，理解课文 1、师：这些生字宝宝对大家的表现可满意了，它们又调皮地回 到课文中去了，你们还认识它们吗？ 2、指名朗读课文。 3、再次引导学生观察挂图。想一想：山是什么颜色的？（指名 前后两名同学分别说一说。我们平时向远处看时，远处的东西 都看不清楚了，为什么这儿山的颜色站的很远也能看清楚 呢？）水的声音是怎样的，你能学一学吗？那这儿的水从那么 高的山上流下来，为什么却听不见呢？为什么春天开的花春天 已经过去了，花还没谢呢？ 4、现在你知道这首诗的谜底是什么了吗？ 五、配乐表演朗读 学生边做动作边朗读，加深对课文的感悟。（一年级的学生因 “ ”情感经验不足，知识储备有限，往往很难 入境 。配乐让学生 边读边表演，这种体验性阅读更能加深对诗歌的理解，让学生 与课文的情感产生共鸣，从而培养学生的语感。） 六、课堂小结 这节课，同学们学的很认真，我们认识了 11个生字，知道了这 首诗的谜底。课后 把这首诗读给爸爸妈妈听，再找一找其他的谜语诗，读一读， 猜一猜。