《用相同的物体来测量》教学设计
蛇口学校 王瑜
科学概念目标： 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致的可比较结果，便于信
息交流。 小立方体可能组合成较长的测量工具，测量长的物体时便于测量和计数，也
更准确。
科学探究目标： 学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
科学态度目标： 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标： 体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人
们的能力。
教学准备： 小立方体 200个左右、小棒一把、回形针一把、橡皮擦 10个）
教学重点： 认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更具有可比性。
教学难点： 用小立方体测量桌子的长度，并对比实验结果。
教学过程：
导入：同学们好，今天老师给大家带来两位客人：出示两个公仔。你们认识他
们吗？对了，他们是佩奇和乔治。今天佩奇和乔治在上学的途中就吵架了，他
们因为什么吵架呢？原来佩奇说她比乔治高，因为她有两个苹果那么高，但是
乔治说他比佩奇高，因为他有三个樱桃那么高。小朋友们来说说，这样能比较
出佩奇和乔治的身高吗？你可以想办法帮他们重新测量吗？-引出要用同一个物
体来测量，从而导出课题《用相同物体来测量》
一、聚集：选择统一测量标准物
老师给大家准备了小立方体、小木棒、回形针和橡皮来帮助佩奇和乔治测量身
高。你觉得选择哪一种比较好用呢，为什么？ 请同学们分析这几种标准物的优缺点，然后统一标准物。鼓励学生用立方体。
二、探索：测量桌面的长度1、讨论测量方法
同学们我们已经确定统一用小立方体来测量物体，我们先来测量老师的讲台练
习一下，怎么测量呢？哪个小朋友可以上台来演示一下。
请同学演示测量方法。有的同学可能用一块立方体来测量，有的同学可能想到
用多块来测量，可以对比哪种方法更快更准确。
说明注意事项。1）明确被测桌子的哪一条边
2）明确起点和终点
3）指导学生如何记录
2.用小立方体来测量讲台的长度
在测量讲台之前，佩奇请同学们猜一下，老师的讲台是几个立方体长呢？请小
朋友们把你的预测写在记录表里。好的，我们来看看哪个小朋友预测得更准确。
我们一起来测量了，我们就用刚才同学们想到的比较简单的方法，把十个小立
方体叠在一起来测量，同学们跟老师一起数，10.20.30.40…… ，不是整数的
时候怎么办？用零散的小立方体去量。最后把结果写在记录表上。请问测量一
次就可以了吗？科学家做实验都是需要重复做好多次来确保结果准确。所以我
们起码要测量 3次喔。继续测量 3次并记录。
3.测量书桌的长度
同样，在测量大家的书桌之前，乔治也请同学们猜一下，同学们课桌短的一边
是几个立方体长呢？我们统一量桌子短的一边方便比较。请小朋友们把你的预
测写在记录表里。接下来我们 4人一组测量书桌的长度，把测量的结果同样记
在记录单内，请记住要测三次哦。我们比一比，看看哪个组的小朋友合作的最
好，完成的最快。
三、汇报：
同学上台汇报实验结果，全班同学进行对比，发现讲台比书桌长。
如果有数据不一样的情况，可以一起分析原因，可能是排列不紧密、不整齐等
四、呼应开头：对比佩奇和乔治的身高。
同学们现在已经会用标准物—小立方体来测量物体了，现在可以帮助佩奇和乔
治解决吵架的问题了，我们一起用立方体来量一下他们的身高吧。佩奇和乔治
都觉得你们的方法很准确，现在他们都很开心。
五、拓展作业 小朋友可以和同学一起制作一个相同的测量工具，量一下家里的沙发或者家
里的床的长度，看看谁家的沙发或者床比较长。
六、板书设计
第五课 用相同物体来测量
标准物 方便对比
（小立方体）
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