0 0 类别 : 教案

Unit9 A friend in Australia Period 1 阅读教学设计 刘燕 教学对象： 四年级学生 指导专家： 董立鹏（广东省深圳市南山区小学英语教研员） 一、教学背景 （一）教学内容 本堂课是阅读教学课，教学内容为沪教 深圳版小学英语四年级下册 Module 3 My colorful life Unit 9 A friend in Australia 第一 课时。Listen and say呈现了 Jill介绍朋友 Amy以及她和Amy网上聊天的情景。要求学生 能在语境中正确运用本单元的核心句型 How’s the weather in_______?来询问某地 或某个月份的天气情况并回答，并根据实际 天气情况进行意义性的操练。学生能够通过 图片观察进行对比，更为形象地记忆同一月 份不同国家的不同天气，并初步了解南北半 球气候差异成因。 （二）学情分析 四年级学生经过三年多的英语学习，具 有一定的英语学习基础、和英语学习能力， 而且具有一定的观察、预测、理解、分析、 总结能力。具备良好的听、说、读、写和看 的能力，逻辑思维能力日渐增强，能尝试用 英语表达自己的看法。单纯的文本阅读对他 们来说可能会比较枯燥，不能激发他们的学 习积极性，但以图片观察作为引导，可以激 发他们的好奇心。 在本课时之前，学习已学习过四季、 气候等相关词汇，掌握的四会词汇包括： spring, summer, autumn(fall), winter, cloudy, rainy, windy, sunny, warm, hot, cool, cold 等；掌握的句型包括：How’s the weather in ______ (season)? It’s _________. 二、教学设计思路 （一）培养学生学会观察图片的能力，做 到图文理解； 学生带着问题观察身处北京的 Jill 和 身处悉尼的 Amy 视频通话画面，四人一组 讨论发现两张图片的共同点和不同点，学 生会发现同样是五月，窗户呈现出的是北 京天气晴朗，悉尼却是黄叶飘飘，Jill穿 着短袖，而 Amy却是长袖。学生通过观察 发现同样五月，北京是夏天，悉尼是秋天。 （二）培养思维品质 本节课开篇，给学生就设置了任务，即 在本节课最后根据本节课内容起个题目，引 导学生带着问题思考。 思维训练贯穿本节课，在 pre-reading 这一步骤，给学生展示夏季太阳直射地球图 片，并请学生上来指出世界地图中我们中国 所在位置，然后提出中国是在赤道以北，即 北半球，那么在南北半球国家的气候是相同 的吗？在 post-reading这一步骤，学习课文 后，学生了解了北京和悉尼 5月和 12月的气 候差异，老师提出问题“为什么南北半球气 候存在差异”并给出选项，包括地球自转、 公转和斜体，学生根据选项分组讨论得出结 果，每一个步骤都注重学生思维的训练。 活动的设置培养孩子求知、求明、求真 理的探索精神，对他们的思维品质等核心素 养的发展有重大意义。 二、教学目标 （一）语言能力 1. 能够理解故事大意，了解五月份和十 二月份中国和澳洲的气候差异； 2. 通过板书设计，能够有逻辑地复述故 事内容； 3. 能够运用核心词汇和句型询问不同城 市或者月份的天气并回答。 （二）学习能力 1. 通过阅读教学，掌握一定的绘本阅读 技巧，如观察图片获取信息，通过故事内容 猜测题目等。 （三）思维品质 1. 联系实际，培养发散性思维； 2. 培养学生文本预测能力。 （四）文化品格 1. 了解中国和澳洲的四季划分和四季气 候特点以及南北半球气候差异成因； 2. 通过思考外出旅行需要做的准备，培 养学生独立自主。 三、教学重难点 （一）教学重点 1．能听懂和理解核心词汇,即十二个月 份英文单词；（本节课核心词汇需要学生花 时间去记忆，教师应尽可能提高单词复现 率） 2．能够运用核心词汇和句型 How’s the weather in ___? 询问不同城市或月份 的天气并回答； 3.了解中国和澳洲四季划分和气候特点以 及南北半球气候差异成因。 （二）教学难点 1．初步了解中国和澳洲四季划分和气候 特点以及南北半球气候差异成因。 2. 联系实际，外出旅游前，询问当地人 需做的相应准备，例如当地月份天气、穿衣 建议、游玩建议等。 难点分析: 1. 咨询过相关科学老师，四年级学生 没有学习过南北半球或气候等相关知识， 因此在教的过程会存在一定难度。 2. 学生有提到外出旅游大多时候是由 父母来操办，因此学生可能会不知道从 那几个方向入手进行提问。 突破： 1. 提前下发学习单，布置任务“了 解南北半球气候差异成因”。 2. 外出旅游前，询问当地人需做的 相应准备，例如当地月份天气、穿衣 建议、游玩建议等。这一步中学习单 中会给出单词、句子作为参考，降低 难度。 四、教学过程 Step 1：Warming up 1. 教师讲课堂规则； Rule 1: No Chinese, we only speak English. Rule 2: No talking when I am talking. Rule 3: Respect everyone in the class. Rule 4: Smile! 2. 课文题目留白，鼓励在课结束前让 学生给出题目； 3.欣赏歌曲《 Twelve months in a year》； 4. 四人一组轮流从一月份说到十二月份； 5. 两人一组完成中国的四季划分以及气 候并上台分享。 参考句型如下： Hi, everyone! I live in China. There are four seasons in a year. They are____, ___,____, and_____. Spring is in ____, ____ and ____. It’s __________. Summer is in ____, ____ and ____. It’s __________. Autumn is in ____, ____ and ____. It’s __________. Winter is in ____, ____ and ____. It’s __________. 【设计说明】 1. 播放歌曲，吸引兴趣 2. 初步了解十二个月份单词 Step 2：Pre-task 1. 观看地图，请学生上来指出中国所 在位置，然后提出问题：中国是在赤道以北， 即北半球，那么在南半球国家的气候呢？是 不是我们地球上每一个国家的四季气候以及 月份划分都一样的呢？ 2. 学生带着问题观察身处北京的Jill 和身处悉尼的 Amy 视频通话画面，四人一组 讨论发现两张图片的共同点和不同点，学生 会发现同样是五月，窗户呈现出的是北京天 气晴朗，悉尼却是黄叶飘飘，Jill穿着短袖， 而 Amy却是长袖。学生通过观察发现同样五 月，北京是夏天，悉尼是秋天； 3. 老师提出疑问，那么十二月呢？是 不是也是存在差异呢？ 【设计说明】回顾中国的四季月份划分和 气候特点，为下文做铺垫。 老师提出疑问，带入情境，引导学生对 比观察，发现规律。 Step 3：While-task 1. 观看视频后回答问题，得出五月和十 二月两个国家气候差异； 2.齐读课文； 3.四人一组通过观看板书进行有逻辑地 复 述 ， 得 出 结 论 "Different places, different weather"，并提出圣诞节在两国 的气候差异； Different places, different weather City Weather in May Weather in December Jill Beijing, China sunny, warm windy, cold May Sydney, Australia windy, cool sunny, hot 参考句型如下： ______live(s) in ______. _______ live(s) in _______. It’s ______ in _____ in Beijing, but it’s _____ in ______ in Sydney. 【设计说明】学生整体感知课文获取 信息后对文章进行复述 Step 4：Post-task 1. 老师提出疑问"为什么南北半球气 候有差异"并给出选项，学生根据选项讨论 得出结果；对于 rotation(地球自转 )， revolution(地球公转)以及 tilt(斜体)这 三个难度较大的单词，邀请学生上台表演， 加深学生对单词的理解。 课前学习单 2. 了解南北半球气候差异原因后，拿 出 学习单，孩子们进行分组分享活动并展示。 参考句型如下： The causes of earth’s seasons are revolution and tilt. Look at the rays of the sun. The northern hemisphere is in _________. The southern hemisphere is in _________. 3. 四人一组活动：老师给出场景，" 你们疑惑解决了，但是 Jill却感到疑惑， 我们一起看看能不能帮帮她呢？"Jill准备 和弟弟 Tom七月份去悉尼旅游，所以他们 想咨询 Amy 以便更好的了解悉尼，四人一 组讨论完成外出旅行准备，编好对话后进 行表演； Jill and her brother Tom want to visit Sydney in July. They will stay in Sydney for about one week. They want to know more about Sydney. So they call Amy on the computer. Jill: Hello, Amy! How are you? Amy: Hi, Jill! I’m fine. Thank you! Jill:I miss you so much. This is my brother, Tom. We will go to Sydney in July. Tom: Nice to meet you, Amy! Amy: Hi, Tom! Welcome to Sydney. Jill: How nice you are! It’s sunny and hot in July in Shenzhen. How’s the weather in July in Sydney? Amy: It’s __________________________ Tom:_________________________________ Amy:_________________________________ Jill:________________________________ Amy: ________________________________ Tom: ________________________________ Amy:_________________________________ 4. Amy为了让大家更好的了解悉尼给 大家写了封信，请大家打开信封一起读信 的内容（介绍了悉尼四季划分和气候特 点）； Dear Jill, Hi, Jill! How are you? There are four seasons in a year. It is spring in Sydney now. In Sydney, the spring months are September, October and November. It is rainy and warm. We wear shirt and trousers. Summer is in December, January and February. I like summer best because I can go swimming at the beach. Christmas is also in summer. There’s no snow at Christmas. The sun shines and shines and it’s very hot. Autumn is in March, April and May. It is windy and cool. The leaves are red, brown and yellow. They fall and fall. I like flying kites in autumn with my friends. The winter months are June, July and August. It is very cold and windy. I can hear the wind. It blows and blows. Welcome to Sydney! How’s your city? Please write and tell me about your city. Yours, Amy 5. 鼓励学生根据本节课内容大胆给出 题目； 【设计说明】知识拓展，联系实际 让学生编写对话，进行笔头的输出。回顾 内容让学生通过写巩固课堂上所学知识。 并有助于学生之间相互交流，相互学习， 从而激发他们的学习兴趣。学生给出题目， 其实就是回顾课堂学习内容的过程。 Step 5：Homework 1.写回信介绍自己所在城市的四季划分 和气候特点; 2.选取你喜欢的城市或者国家，做该地 区的气候播报员，并跟家人做相关英语天气 播报。 【设计说明】通过布置课外作业，让学 生及时巩固所学知识内容，进一步拓展他们 的知识，为下一堂课的教学作铺垫。 五、教学反思 课后，笔者对本堂课教学进行了反思， 总结如下： （一）注重学生思维训练，培养学生 发现规律的能力； 本节课开篇，给学生就设置了任务， 即在本节课最后根据本节课内容起个题目， 引导学生带着问题思考。 思维训练贯穿本节课，在 pre-reading 这一步骤，给学生展示夏季太阳直射地球 图片，并请学生上来指出世界地图中我们 中国所在位置，然后提出中国是在赤道以 北，即北半球，那么在南北半球国家的气 候是相同的吗？在 post-reading这一步骤， 学习课文后，学生了解了北京和悉尼 5月 和 12月的气候差异，老师提出问题“为什 么南北半球气候存在差异”并给出选项， 包括地球自转、公转和斜体，学生根据选 项分组讨论得出结果，每一个步骤都注重 学生思维的训练。 （二）培养学生学会观察图片的能力， 做到图文理解； 学生带着问题观察身处北京的 Jill 和 身处悉尼的 Amy 视频通话画面，四人一组 讨论发现两张图片的共同点和不同点，学 生会发现同样是五月，窗户呈现出的是北 京天气晴朗，悉尼却是黄叶飘飘，Jill穿 着短袖，而 Amy却是长袖。学生通过观察 发现同样五月，北京是夏天，悉尼是秋天。 （三）联系生活实际，注重情景创设； 在 post-reading 步骤中，学生四人一 组：老师给出场景，“你们疑惑解决了， 但是 Jill却感到疑惑，我们一起看看能不 能帮帮她呢？”Jill准备和弟弟 Tom七月 份去悉尼旅游，所以他们想咨询 Amy 以便 更好的了解悉尼，四人一组讨论完成外出 旅行准备，编好对话后进行表演。 学生表演完毕后，接下来老师说 Amy 为了让大家更好的了解悉尼给大家写了封 信，请大家打开信封一起读一读信的内容 （介绍了悉尼四季划分、气候特点和相关 美食），最后留下作业让学生给 Amy 回信 介绍所在城市的气候、四季划分和相关美 食。 在小学英语教学中要注重创设情景， 因为情景既可以满足小学生的心理需要， 引起他们的有意注意，还可以让他们从小 就明白学习英语是为交际服务的；而且学 生在有情景的活动中学习英语，有身临其 境的感觉，能加深他们所学英语知识的印 象。 （四）教学思路清晰，环节紧扣； 每一个步骤都是围绕教学目标展开， 并且层层深入，张弛有度。 （五）注重课外知识的拓展； 从文中的中国与澳洲的四季气候划分 和特点拓展到南北半球气候差异以及成因， 以及深圳的气候特点，通过一些列的活动 设置，培养孩子求知和探索的学习精神， 逐步的拓展孩子的知识。 作者信息：刘燕，中二，本科，学士，南 山实验教育集团荔林小学，518000，广东 深圳，广东省深圳市南山区南山实验教育 集团荔林小学， 15818742247，99252515@qq.com