“搭积木”教学设计
【学习目标】
1. 结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
2. 探索体验 20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。
3. 学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
【教材分析】
本课是在认识了 11到 20各数的基础上，结合小方块、计数器、毛毛虫竖
线图等直观模型，引导学生探索 20以内数的不进位加和不退位减的算理。教
学重难点在与引导学生理解体会为什么要在相同数位上相加减。
【学情分析】
课前，我对某学校一年级四个班的学生进行了前测，结果显示 97%左右的
孩子能准确计算 13+2=15，18-2=16，但部分孩子对于算理的解说不完整也
不规范，所以这节课教师需要引导孩子结合直观模型用数学语言把 15，16是
怎么来的说清楚。一年级上学期的孩子还比较活泼好动，于是教师设计一些有
效的评价机制来激励孩子积极参与，大胆互动。
【教学过程】
一、 问题一：一共用了多少块积木？
1. 积木游戏，提出问题
（1）如何能既快又准地数出黑板上的积木数量？
（2）13块积木，再放 2块积木，一共用了多少块积木？
列式：13+2=15
2. 尝试操作，探索算理
探究问题：15是怎么来的？
梳 理 算 理 ： 直观模型：（ 1）在零散的 3 块积木上增加 2 块，
3+2=5,10+5=15。
（2）在计数器的个位上继续增加 2 个珠子，
14，15。
关注生成：2颗珠子拨在十位上
初步体验：相同数位相加减
（3）毛毛虫竖线图
数学抽象：因为 3+2=5，所以 13+2=15。
二、 问题二：还剩多少块积木？
1. 再搭积木，提出问题
有 18块积木，拿走 2块，你能提一个问题吗？
预设问题：还剩多少块积木？
算式：18-2=16。
2. 操作验证，互说算理
活动要求：拨、摆、说。
3. 全班汇报，巩固算理
小结：在计数器上拨出两颗珠子、拿走两块积木，就是在个位上减去 2。
三、 游戏练习
1. 毛毛虫考考你（连闯 5关）。
2. 你我合作凑 18。
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