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课题 一共有多少 备课人 李金金 学习内容 认识加法（p24~p26） 学习目标 1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识并理解加法的意义。 2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索复数是 5以内数 的加法计算方法。 3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 重难点 1、理解加法的意义及计算与生活的联系。 2、理解加法的意义。 教具学具 多媒体，卡片 导学点 1、看图说一说，你看到了什么？ 2、一共有多少只铅笔？ 3、表示什么？2表示什么？“+”是什么意思？5表示什么？3+2=5表示什么 学习流程 教师活动 学生活动 设计意图 情景激趣 导入新课 出示情境图片： 图中笑笑一只手拿了 3支笔，另一只 手拿了2支笔. 问：合起来有几只笔？你是怎么知道 的？ 多请几个学生说一说一共有 几只笔，并说出自己的方法。 如：数一数，从 1数到 5， 从 3开始数，还有的学生直 接说出了 2+3=5。 整个过程是 学生认识数 的运算的实 物演示过程 既蕴含着对 情境的理解 也饮食了计 算的方法— 数。 问 题 导 学 探究新知 一、出示情境图，进一步理解加法意 义。 1、同学们请看，图中有什么，它们 都分别在干什么呢？一共有几只呢？ 2、老师接下来用圆片代替熊猫，把 它们请到咱们的黑板上来好吗？ 3、你们还可以用什么表示，请小朋 友们在纸上画一画。 二、认一认 1、把左边的熊猫和右边的熊猫合起 来的过程，用什么符号来表示？ 2、根据学生的口述 3+2=5，结合两幅 图，你知道每个数和符号表示什么意 思吗？ 3、介绍加号、等号、算式的读法。 4、找一找生活中还有哪些情境可以 用3+2=5来表示呢？ 一、加深对加法意义的理解 1.观察情景图，并说出 一共有几只熊猫。 2.用自己喜欢的方式来 表示，摆一摆或者画 一画。 二、认一认 1.合起来的过程可以用 加号来表示。 2.结合两幅图中 3 和 2 分 别 表示什么， 3 +2=5表示什么。 3.请生说一说自己所找 的3+2=5的意义。 1、通过让 学生体会从 数一数、摆 一摆和画一 画的过程， 抽象出用数 字和符号表 示图中的情 景。 理解加法运 算中每一个 数字和符号 的意义。 实践拓学 巩固新知 一、想一想生活中还有哪些事可以 用“3+2=5”来表示？ 二、试一试 1、观察图中的情景并说一说，请你 用算式来表示。 2、说一说，在四幅图中，1+4=5分别 表示什么意思。 1.结合实际，用 3+2=5 表示生活中的问题。 2.完整说出“路边停了 三辆车，又开来了一 辆 ， 一 共 有 4 辆 车。”“树上有两只 鸟，又飞来了一只， 一共有三只鸟”。并 写出算式。 完整的说出在四幅图中 1+4=5的含义。 、培养学生 能用完整的 语言表达图 中情景和加 法的运算过 程。 2、进一步 理解加法的 意义。 作业设计 找一找生活中可以用1+4=5或者4+1=5,3=2=5 2+3=5表示的情境。并说给父母听， 说一说算式的意义。 板书设计 一共有多少 3+2=5 读作：3加2等于 5 加号 教学反思 一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他 们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但 是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都 存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算 10以内的加法，可是有的学生还没 有上过学前班，计算能力会稍差一些。