0 0 类别 : 教案

深圳市南山区文理实验学校（集团） 文理一小 设计者 李圆圆 单元教学设计框架 教材 : 上海教育出版社牛津英语 五年级 下册 Unit9 Seeing the doctor 设计人： 深圳市南山区文理实验学校（集团）文理一小 李圆圆 一、学情分析 Seeing the doctor 五年级下学期的学生学习英语已经将近五年了，这个阶段的学生已经具有了一定的词汇量和表 达能力。掌握了一些英语基本句型和常用语，也具备了一定的听说读写技能，并且对于英语有了一 定的学习信心和兴趣。这个阶段属于英语学习的转折期，经过几年的学习积累，英语对他们来说不 仅仅只是一门有趣的语言学科，而逐渐成为交流的工具，而他们的记忆能力和水平也有所提高，所 以他们对于英语日常表达有了更多的自觉或不自觉的探索和尝试，大部分学生乐于展示自己，但是 在学习上不够深入。经过了较长时间的英语学习，他们对语篇有了一定的了解和认识，但是在语篇 的复述等方面还需要努力学习。学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力 等方面都有了提升。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，注 重模拟真实的生活情景，给学生充分思考、尝试和操练的机会。同时，对于听、说、读、写的综合 语用能力，教师也要结合情景交际活动进行合理设置，让学生有规律地内化重点单词和句型。让学 生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动， 鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情 感态度和自主学习能力。本单元的内容是 Seeing the doctor，学生需要掌握一些疾病的表达方法，如： have a cold, have a toothache, have a fever, have a headache等等，以及用 should或者 shouldn’t来表达 一些建议。 二、教材分析 本套小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使 他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及 良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。训练学生的听说读写的能力的 同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍健康生活的注意事项，就医的详细 步骤，为学生的健康生活和学习奠定良好的基础。 本节课为 Unit9 Seeing the doctor，分成三课时。本教材是上海教育出版社出版的上海牛津英语 教材。经过对教材的分析和重新整合，根据学生特点，本单元选择从重点单词和本单元的基础句型 操练活动“Look and say”入手，作为第一课时的主要内容。从句型学习到语篇学习再到运用交流， 逐层深入完成各种能力的训练。学习各种疾病以及医生的建议的知识，运用丰富的句型，让学生乐 于开口，再利用逐渐深入的展示和提问，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。最后再利用模拟 看医生的真实的情景，让学生利用所学知识解决实际问题，从而达到整节课的学习目标。 通过本单元的学习，学生不但能够了解许多的疾病，以及各种疾病的处理方法，并且在生活的 注意拥有良好的生活习惯，练就健康的身体，打好学习和生活的基础。 三、单元设计整体思路和依据 歌谣 竞赛 活动 任务 新 知 呈 现 描述生病的几 种情况及基本 症状 情 景 练 习 通 过 Online Doctor Service 环节 拓展巩固句型 综合语用能力 练习 小 组 操 练 四、单元教学安排 Unit 9 Seeing the doctor 第一课时 Learn the sounds\Ask and answer\Discuss\Think and act 第二课时 Learn the sounds\Ask and answer\Think and say\Think and act 第三课时 Sing the song\Ask and answer\Enjoy a story\Role play\review 五、单元目标 语言知识目标： 1.掌握单词 : headache, fever, should, toothache, have a headache, have a fever, have a cold, have a toothache. 2.句型: What’s wrong with you? Let me have a look. Have a good rest and you’ll get well soon. You should/shouldn’t… 3. 语音：ay (May), ai (Wait) 语言技能目标： 听：（1）听懂有关看病的对话，了解对话的大致内容。 （2）听懂别人给予的意见和建议。 ay, ai在单 词中的读音 Listen and say 情景对话练习 Ask and answer 情景对话练 习 模拟情景运 用新学句型 You should/ shouldn’t 句 型初步掌握 基于故事 情景的拓 展联系 深 化 运 用 情 境 练 习 拼 读 法 将知识融入 生活，模拟 现实交流运 用所学句型 第一课时My parents 具体情境中 学习如何给 出建议 语篇学习 第二课时My parents 拓展不同的疾病， 小医生们能给出不 同的建议，并指导 看医生的具体步骤， 综合语用能力练习 复 习 深 化 复习学过的 疾病和医生 诊疗建议 情景对话问答 综 合 提 升 学习故事， 并基于故事 进行扩写和 表演，综合 运用 第三课时My parents 围绕主题语篇 延续 综合语用能力 练习 对整个单元 的内容进行 复习和回顾 整体回顾 说：（1）用You should/shouldn’t…表达建议。 （2）在语境中正确运用What’s wrong with you?等日常用语。 读：（1）读懂一段医生和病人的对话。 （2）读懂故事“A toothless tiger”,体会故事寓意。 写：（1）正确书写本单元的核心词汇。 （2）正确书写本单元的核心句型：You should take some medicine. You shouldn’t go to bed late. 学习策略目标： （1）了解字母组合 ay/ai在单词中的发音。 （2）通过小组竞争和小组合作培养学生的交际策略和调控策略。 （3）通过单词的学习，达到句不离词，词不离句的效果。 （4）本节课将采用电脑，投影仪等多媒体平台辅助教学；采用小组竞争和合作的机制调动学生学 习的积极性。 情感态度目标： （1）学习新课时，通过语言感染，表情感染，画面渲染，表演体验等活动，调动学生的学习积极 性。 （2）通过小组合作和课堂展示、表演体验活动，培养学生的合作意识、学习英语信心和兴趣。 （3）通过情景扮演，增长知识，拓展视野，培养学生对于生活常识的掌握。 （4）通过本课的学习，把德育培养渗透到日常生活交际中，培养学生良好的生活习惯，加强锻炼 身体的意识。 文化意识目标： 运用情景交际表演提升学生的跨文化交际水平。 六、具体教学设计 第一节 课型：新授课，运用拓展 时间：40分钟 教学内容：本节课的主要内容是五年级下册第 9单元 seeing the doctor第一课时内容。主要包括： Listen and say 以及 Look and learn 两个部分。 语言知识 （1）以 Kitty 的三位好朋友到 Kitty 家探望 Kitty 为引入点，引出 What’s wrong with you? 并适当补 充 What’s the matter? 通过 Kitty 的回答呈现出本课的几个重要词组：have a cold, have a fever, have a headache, 并通过图片引出 have a toothache. （2）根据不同的病情给出建议的句型：You should ---- You shouldn’t --- 语言技能 （1）运用英语介绍自己身体状况的基本表达方式。 （2）运用英语在看医生时能做出有效的沟通。 （3）能根据对方生病的具体情况，给出简单的建议。 情感态度价值观： （1）通过小组合作的课前作业和课堂展示、表演体验活动，培养学生的合作意识、学习英语信心 和兴趣。 （2）通过去看望生病的朋友，并给朋友给出自己的建议，来学会更好的关心别人。 （3）通过对生活中好习惯与不良习惯的梳理、对比。培养学生养成良好生活习惯。只有自己拥有 更强壮的身体才能为祖国多做贡献。 教学重难点： （1）能够用英语描述生病时的基本症状。 （2）理解并能运用以下句子： What’s wrong with you?” You should --- You shouldn’t --- 教学过程 步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/方法 条件/手段 情 景 设 置 组织教学 1.通过 Free talk 活跃课堂气氛， 并呈现出具体 情景。 2.通过三位朋友 去探望生病了 的 Kitty 引出本 课的重点词组 及句型。 3.根据图片与同 伴互相讨论、 1.播放美丽的深圳湾 图片，欣赏深圳蓝。 2. 2.教师播放 Kitty 与朋 友们的对话录音，引 出 What’s wrong with you? I have a --- 的句型。 然后引导学生图片， 运用操练新单词。 3.教师播放图片，引 导学生进行问答： 1.学生欣赏图片，并讨论 What can you do in Shenzhen Bay? 2.学生分角色扮演。 A: What’s wrong with you, kitty? B: I’m tired. I have a cold. A: I’m sorry to hear that! C: What’s the matter? my friend！ B: I have a headache. D: How do you feel now? My dear！ B: My body is hot, I have a fever. D: You need to go to the hospital and see the doctor. B: Ok! 3.根据图片同伴互相问答： 1. PPT 2. TPR 3. 师生问答 4. 游戏练习 5. 音频、视 频 问答。 What’s wrong with---? He / She has a ---。 What’s wrong with---? He / She has a ---。 新 知 识 的 呈 现 与 归 纳 1. 通过师生问 答、动画视频、 设置情景引出 新课。 2.通过回答问题 What’s the doctor’s advice? Can you give more advice?等 丰富的句型引 出内容。 1. 播放 Kitty 看医生的 视频。要求学生仔细 听，然后根据视频内 容提出自己的问题。 2.在学生根据视频提 问之后，引导学生深 入思考文本。向学生 再次提出问题。并在 学生回答问题的过程 中，解释文本中的几 个关键词组。 1.仔细观看视频，然后根据 视频内容提出自己的问题。 (1)How many people are there in the flash? (2)Who are they? (3)Where are they? 2.You should take some medicine. You should drink a lot of water. You should have a good rest.. You shouldn’t go to bed late. You should wear warm clothes. You should open the window every day. You should wash your hand before meal. You should do more exercise. 1.PPT 2.TPR 3.教具 4.动画视频 5.小组交流 6.全班展示 活动 3.通过小组合作 和表演，在实 际生活场景中 操练重点句型。 4. 与同伴交流 讨论，然后帮 助 Kitty 完成日 记。 3.让学生假设自己现 在就是一个医生，你 会如何给 Kitty 一些建 议呢？ 要求同学们在组内分 角色扮演文本，并上 台展示，给表现棒的 小组加分。 4.教师展示展示其中 两个小组的日记完成 情况。并做出评价。 3.组内分角色练习，然后上 台表演。 4.小组交流后完成日记，并 与大家分享自己小组给出的 建议。 新知识的 巩固与活 用 1.网上医生的出 现，方便了患 者看医生。让 学生扮演线上 医生的角色。 给学生设置挑 战任务。 1.教师扮演一次医生， 在网上帮助患者解决 病患。为学生做出示 范。 1. 分角色扮演： Doctor: Good morning, what’s the matter with you? Mary: Good morning, doctor. I feel cold, tired and thirsty. I have a headache, too. Doctor: You have a cold. You should take some medicine and drink a lot of water. You should have a good rest, too. Mary: Thank you, doctor. Doctor: You’re welcome. 1.PPT 2.词卡 3.小组活动 4.小组展示 2.结合生活实际， 将所学的知识 运用与实际生 活。让学生在 紧急情况下能 有正确的应对 方法。 3.通过图片展示， 设疑，师生对 话，同伴讨论 等方式训练学 生听力、记忆 力和思维能力， 综合利用并拓 展提升本节课 的学习内容。 2.提出问题：如果有 人被鱼剌卡在了喉咙， 让学生讨论什么样的 做法才是正确的。 3.展示图片，用语言 设疑，引起思考，让 学生通过讨论养成正 确的健康观念。 根据老师给出的任务单，结 合自身的判断。与同伴讨论 用 should, shouldn’t 给出自 己的意见，并与大家分享。 2.根据老师的要求讨论问题 并回答 3.认真聆听对于这个问题的 看法，仔细思考并与同伴讨 论，分享自己的观点。 小结 通过生动有趣 的图片、游戏、 小组展示、模 拟场景，学生 在玩中学、玩 中练，整节课 气氛轻松活跃， 学生乐于开口、 学习热情高涨， 知识掌握扎实。 通过课本 P58的练习 总结本节课的内容， 通过练习再次巩固本 节课的重点句型。 I have a --- You should --- You shouldn’t --- 1. PPT 2.TPR 3.课本 作业布置 通过合理的 作业，让孩子 们在课堂外对 1.布置作业。 ① Listen and read page 58 to your family. 最先冲过终点线的小组获得 医学院奖学金。 1. PPT 2.教具 知识进行巩固。 ② Please finish the letter to Ann. 2.总结小组评价结果。 3.小奖品 板书设计 教学反思： 这节课除了教材提供的情境外，还根据所学的具体内容，创设较真实的情境帮助学生进行新语 言的操练，实现语言的内化。情景的创设既充满趣味性，也体现了语言的语用功能。将语言教学结 合游戏的形式，也体现新课程标准中强化学生学习兴趣的理念。操练灵活化。在单词和句型的操练 上，除了老师说、学生跟读，同桌互相对话、男女同学对话、小组合作方式外，我还设计了练习和 写作，让学生各种能力得到训练。 巩固生活化。为了让学生巩固本课时的重点句型时，“词不离 句，句不离篇”，能够让学生真正将所学词汇、句型升华到语篇的运用。总之，一节课下来，教学 内容丰富，学生学得扎实，不断激发学生开口说英语，成功地创设了一个英语交际课堂。在这节课 上，学生们乐学，充分发挥了自己的聪明才智。这节课在新旧知识的重新构建上还有所欠缺。另外， 学生实际情境对话的操练不够，因此需要进行反思如何把握学生小组活动的量和时间。 第二节 本节与上节相关性分析：第一课时中，孩子们学会了一些关于疾病的新单词，并且学会运用 What’s wrong with…?/I have a…/You should…/ You shouldn’t…提问且做出对应的回答。本课时在巩 固第一课时所学知识的基础上，将学会的句型运用到情景中，做到理解和掌握通过 Ask and say自 编文本的内容，将对话放入现实生活中，模拟交流。 课型：复习和新授课，运用拓展。 时间：40分钟 教学内容: 本节课的主要内容是五年级下册第 9单元 Seeing the doctor第一课时内容的复习以及学习通过 Ask and say自编文本的内容，模拟生活情景拓展运用。 教学目标: 1. 知识目标： （1）复习第一课时所学的句型： What’s wrong with you? /I have a…/You should…/ You shouldn’t… （2）学习两篇自编文本 （3）拓展 dentist, take care of yourself, twice a day, pain, pull out六个新词，学生能够做到认读与理解 并运用到对话中。 （4）将所学对话练习运用到生活实践中。 技能目标：看见别人不舒服，学会询问别人，并能给出建议。 教学重点： 理解并能运用以下句子。 What’s wrong with you? / I have a…/You should…/ You shouldn’t…/ Don’t… 教学难点： （1）能够观察并询问别人，如What’s the matter with you?/ What’s the wrong with you? 等。 （2）能够根据不同的病情，给出不同的建议，如 You should wear warm clothes./ You shouldn’t eat too much candy. 情感与态度目标： 培养学生助人为乐的品质，和健康生活的理念。 文化意识目标： 了解生活中因生病就医的详细步骤。 学习策略：TPR，歌曲，游戏，小组竞赛，小组活动，合作学习 教学过程： 步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/方法 条件/手段 组 织 教 学 及复习 1. 通过用医生 的图片来做小 组评价 ,调动学 生的学习积极 性。 2.通过歌曲，导 入语音学习。 3.通过语音学习， 提高学生的拼 读能力。 1.将教室变为医院， 每个小组变身为小医 生，介绍本节课的小 组评价，引入本课的 主题。 2.教师播放歌曲 Sunday Monday Tuesday? 3. 根据歌谣内容提问 What day is it today? 和What’s the date today?引导学生回答， 并导入语音 ay, ai的 学习。 1. 学生一边做动作一边齐唱 歌谣，为复习上一课内容 做铺垫。 2.学唱歌曲 Sunday Monday Tuesday 3.语音学习 1.PPT 2.TPR 3.师生问答 4.合作学习 新 知 识 的 呈 现 与 归 纳 1.通过语音学 习的 chant， 导出新的自编 文本。 2.通过回答问题 What’s wrong with Alice?学 习单词 toothache. 3.通过奖励激发 学生的活动参 与度，通过回 答问题、听、 说、读、演课 文学习新授内 容。 4.通过这个热身 文本，引出本 节课的深度文 本。 1.带着问题 What’s wrong with Alice? 播放自录视频，让学 生整体感知文本内容。 2.观看自录视频后， 学习自编文本，学习 并讲解新单词 dentist，take care of yourself. 3.请学生齐读课文， 注意文本里的新单词， 并给出新单词的解释。 请小组分角色朗读课 文。 4.通过旧的文本导出 新的文本和问题， What’s the doctor’s advice? 1.观看自录动画视频后，学 生回答老师提问。 2. 学生齐读课文并在学习新 的单词。 3. 两个小组站起来进行角色 扮演，将新的单词和词组放 进文本里透彻地理解和学习。 4.学生带着问题观看第二个 自录视频，并给出回答，在 Alice去了医院后，医生的 建议是什么？ 1.PPT 2.TPR 3.教具 4.动画视频 5.小组活动 6.全班活动 新知识的 巩固与活 用 1.通过情景模 拟、全班活动、 小组活动提高 学生们学习英 语的兴趣，进 一步熟悉、巩 固新学句型、 词汇。 2.通过小组活 动、同桌互问 互答，巩固所 1. 通过视频里医生的 建议，提问What’s the doctor’s advice? 2.为学生设置情景， 升华本课时的内容。 把教室变成医院， 每个小组就是不同 的诊室。每个小组 1. 回答老师的问题。 Give Alice some medicine. Don’t eat too much candy. Brush teeth twice a day. Pull out this bad tooth. 2. 每个小组选一个医生，并 告诉我们,I can treat… 1.PPT 2.词卡 3.小组活动 4.小组展示 5.写作 学知识并创造 对话。 3. 学生通过老 师设置情景学 会帮助有需要 的人看病并给 出建议。 都有医生，护士， 病人，家属等等角 色。用老师所给的 对话进行交流表达。 3. 请小组交流讨论， 让学生展示交流成 果。 3. 在不同诊室的医生要根据 疾病给出不同的建议，学生 展示交流。 小结 通过情景 设置、学生互 助交流进行拓 展教育，提高 孩子们学习英 语的兴趣，并 将内容带入生 活，使孩子们 在轻松愉快的 方式中结束本 课堂的学习， 并懂得互助的 道理。 1.老师对本课时进行 小 结 ： What did we learn today?以病例的 格式展示今天所学。 2.展示实际生活中看 病就医的详细步骤， 让孩子们了解到实际 中看病就医的基本步 骤。 3.渗透德育教育，告 诉孩们，健康才是人 生 最 大 的 财 富 。 “Health is the wealth of life.” 1.学生进行小结本课时所学， 2.了解看病就医的详细基本 步骤，有助于将知识的运用 到实际生活中来。 3.鼓励孩子树立正确的生活 方式，健康的生活方式，进 行有效的德育教育。 1. PPT 2.TPR 作业布置 通过合理的作 业，让孩子们 1.布置作业。 ① Read Student’s Book 代表小组的小医生走得最高 的小组获胜。 1. PPT 2.教具 在课堂外对知 识进行巩固。 pages 62 and 63. ② Make a new dialogue about seeing the doctor. ③ Make a new chant. 2.总结小组评价结果。 板书设计 黑板左侧用诊单的形式展示重点内容，这里有病人的信息，年龄，性别，日期，病情，以及医生 的诊断建议。黑板右侧是评价机制的设置，是一个医院，里面有不同的诊室，每个小组就是一个 小医生，每回答一个问题对了，就可以向上走一步，走到最高的小组最后就是冠军。 教学反思： 整节课教学目标明确，教学环节衔接自然，安排合理，注重合作学习。教学方法灵活多样， 适合该年龄段的学生，能激发他们学习的动机。在教授单词和运用句型过程中注重创设情境，让学 生进行角色表演，使学生在情境教学中掌握并消化这节课的内容，突破本课学习的重难点。 由于这节课是看医生的场景，我将教室变成医院，有效地把课堂资源和课外学习资源有机地 结合在一起。在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、活 泼的音乐给了学生美的熏陶；丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性，并激发了他 们的创造力。 这节课下来，教学内容以复习拓展为主，教学内容丰富，学生学得扎实，不断激发学生开口说英语， 成功地创设了一个英语交际课堂。在这节课上，学生们乐学，充分发挥了自己的聪明才智。 第三节 本节与上节相关性分析：第一、二课时中，孩子们学会了一些关于疾病表达和医生诊疗的新单 词和词组。如： have a toothache\have a headache\have a cold\have a cough\have a fever，并且学会运 用句型What’s wrong with you? / I have a…/You should…/ You shouldn’t…/ Don’t…提问并做出对应的 回答。本课时在巩固第一、二课时所学知识的基础上，理解和掌握课文内容 ,并在课堂中创设真实 生活情境，引导学生熟练运用所学的单词及句子，在听、说、读的基础之上，进行篇章拓展。 课型：复习和新授课 综合运用 时间：40分钟 教学内容： 本课时的主要内容是五年级下册第 9单元 Seeing the doctor, 第一、二课时句型的复习巩固以及学 习 Enjoy the story，并在此基础上进行英语口语的综合运用。 教学目标： 知识与能力目标： （1）复习第一、二课时所学的单词、词组和句型。 have a toothache\have a headache\have a cold\have a cough\have a fever； What’s wrong with you? / I have a…/You should…/ You shouldn’t…/ Don’t… （2）学习感知并理解 Enjoy a story的内容。 （3）基于故事进行扩展提升，综合展示英语口语和表演能力。 （4）对本单元的知识有整体认识和掌握。 技能目标：能够综合运用所学过的英语知识，并表演出来。 教学重难点：学生能够感受、沉浸在故事的氛围中，自然而然的脱口说英语，拓展故事内容，为不 同的小动物配上合适的台词，并且经过小组合作，把故事表演出来。 情感态度目标：感受语言学习的乐趣，激发学习的兴趣。 文化意识目标： （1）提高对于小动物保护的热情 （2）明白无论再强大，都不可以欺负人的道理。学会相互尊重。 学习策略：TPR，歌曲，游戏，小组竞赛，小组活动，合作学习 教学过程： 步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/方法 条件/手段 组 织 教 学 及复习 1.通过歌曲，复 习上两节课学 过的词组和句 型。 2.通过医院场景 的展示，进行 对话练习，对 所学过的词组 和句型进行整 理和操练。 1. 教 师 播 放 歌 曲 Sunday Monday Tuesday? 2. 通过自然的交谈， 引出医院场景，通过 学生回忆自己曾经得 过的疾病和医生给自 己的诊疗建议，复习 学过的词组和句型。 1. 学生一边做动作一边齐唱 歌谣，为复习上一课内容 做铺垫。 2. 1.PPT 2.TPR 3.师生问答 4.合作学习 新 知 识 的 呈 现 与 归 纳 1.通过回忆童 年就医情景， 引出关键词组。 2.通过回答问题. 将情景引入森 林和小动物， 导入故事。 3.将学生带入故 事情境中，并 讲解重点单词 toothless，并通 过多种活动， 使学生尽快熟 悉课文。 1.展示护士给小孩打 针，孩子害怕胡闹的 照片，通过提问，引 出关键词组 a afraid of。 2.孩子们怕护士，那 么在森林里，小动物 们怕谁呢？ 3. 通过多种方式，图 文并茂讲解课文，并 通过排序、猜测、判 断、回答问题等方式， 引导学生尽快熟悉课 文。 1.观看图片后，学生回答老 师提问。 2. 学生通过回答问题，开始 学习故事。 3. 学生参与多种活动，尽快 熟悉课文。 1.PPT 2.TPR 3.教具 4.动画视频 5.小组活动 6.全班活动 语言综合 提升运用 1.通过情景模 拟、引导学生 自然而然为小 动物们配台词， 从而达到拓展 文本，综合运 用的目的。 1. 通过肢体语言、眼 神、讲解和提问， 将学生的情绪调动 起来，自然而然开 口说英语，为故事 中的小动物们配音。 1. 跟着老师的引导，深入故 事情节，为小动物们配音， 大胆开口讲英语。 1.PPT 2.词卡 3.小组活动 4.小组展示 5.写作 2.讲故事的旁 白进行扩写， 对故事文本进 行深化和升华， 提高学生的语 言综合运用能 力。 3. 小组合作， 进行表演。 2.随着情节的深入， 及时带动学生对故 事旁白进行扩展和 升华。 3. 请小组交流讨论， 让学生展示交流成 果。 2. 跟着老师的引导，深入故 事情节，声情并茂讲故事。 3. 经过小组讨论和练习，呈 现表演。 小结 1. 情感态度价 值观教育 2.对本单元内容 进行梳理总结 1. 让学生明白两个道 理：一是要爱护动物， 二是不能欺凌弱小。 2.对本单元内容进行 回顾和总结，并渗透 德育教育，祝福每个 孩子都能拥有健康 1. 1. PPT 2.TPR 作业布置 通过给老虎的 信，巩固和运 用本单元的知 识。 1.布置作业 让学生给老虎写一封 信，帮助它尽快治好 牙痛。 2.总结小组评价结果。 1. PPT 2.教具 板书设计 教学反思： 这是一节知识难度不大，但活泼有趣的故事课。我感觉学生们非常活跃，虽然我只与他们接 触了几次，但是感觉已经与他们打成了一片，这说明我的课堂活动与他们形成了良好的共鸣，学生 比较认可我这个“新老师”。在课堂活动中，他们很投入，跟随我设置的情景和问题，逐步深入， 在不知不觉中反复操练了本课的重点知识。在我的引导下，故事情节不断深入、扩展，学生不由自 主的说英语，这种“不由自主”正是语言学习最好的方式和氛围，我不怕孩子们会说错，而是引导 他们及时用英语表达内心的灵感，因此学生热情高涨，专注聆听、动脑，积极举手参与活动。这说 明语言已经不是他们思考和表达的“拦路虎”，这一点让我很欣喜。 这节课我的遗憾，就是我在由情景引入课文后，没有给足够时间让学生阅读、朗读课文，熟悉 课本。虽然后面通过表演，学生也得到了练习和巩固，但是我想如果能在一进入句型就让学生能够 更扎实地掌握课本知识，就会更好地体现这节课的重点句型，也给学生更深刻的印象。另外就是时 间的把控上，前面过于拖沓，以至于后面没能多让几组学生进行展示。 八、单元评测设计 一、读一读，连一连。 二、选出划线部分发音不同的单词。 三、给句子选择正确的答语。 1.You shouldn't eat too many sweet things. 2.You should take some medicine. 3.You should drink some water and take a rest. 4.You should wear warm clothes. 5.You should go to see the doctor. 四、单项选择。 1. I have _____ today. A.a headache B.headaches C.the headache 2. —There is a present for you. —_____ A.Here you are. B.Thank you. C.Sorry. 3. You feel ill? Do you want _____? A.a medicine B.some nurse C.some medicine 4. Yang Ling has a toothache. So she shouldn't eat _____. A.something B.everything C.anything 5. You have a toothache. You _____ drink some soft drinks. A.must B.should C.shouldn't 6. Lingling _____ a bad cold. A.have B.is C.has 7. Tim wants to _____ a rest. A.has B.had C.have 8. We're going to get up early tomorrow. We _____ go to bed early tonight. A.should B.shouldn't C.can 五、连词成句。 1. should, get, earlier, you, up. . 2. warm, clothes, should, You, wear. . 3. early, to, bed, you, should, go. . 4. wrong, you, with, What's ? . 5. all, out, they, the, pull, teeth, tiger’s. . 六、读故事，根据故事内容给图片排序。 Mike is a boy from Canada. He is living in Beijing with his parents. His mother is a dentist. She works in a hospital. His father is a writer. He writes interesting books for children. They will go to visit the Great Wall this weekend. His father will drive them there. They will have a lot of fun. 七、写作。 Kitty牙疼，请你给 Kitty写一封信，给她一些建议。