0 0 类别 : 教案

［统编小学语文教科书 一年级上册 第六单元］ 5 影子 深圳市南山区西丽小学 刘洁珊 【教学目标】 1.通过语境识字、字源字理识字等方式，认识“影、前”等 11个生字和“女字旁、月 字旁、宝盖”3个偏旁；会写“在、后”两个生字。 2.借助情境学会识别“前”“后”“左”“右”4个方位，并用 4个方位词来表达方 位。 3.通过自读、合作读等多种形式正确、流利地朗读课文。 4.理解课文重点句子，体会“我”对影子的喜爱之情，借助生活经验，理解影子与人 形影不离的特点。 【设计理念】 课文是儿童诗。诗文适合诵读，语言简单精粹，内容与儿童生活贴近，表现儿童眼里 奇妙的事物——影子，极具想象力和情趣。“前后左右”四个方位词要求学生掌握并进行 相应的语言训练，两句比喻句新奇有趣地表达了影子的特点以及诗人对影子的喜爱。 教学过程中，注重通过朗读、理解和创作进行诗教。第一课时教学重点是识字，在认 清字形（形近字）和读准字音（前后鼻音、平翘舌）的基础上能把课文读准确、读流利。 一年级的孩子注意力专注时长有限，专注度较低，应运用多种识字教学方法和形象直观的 教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。四个方位的识别与正确运用， 通过结合生活体验和玩一玩的方式，化抽象为具体进行辨别和记忆。除了朗读、讲述和背 诵，第二课时教学注重学生高阶思维的培育，从重点句子出发理解影子的特点及表达，通 过结合课外绘本阅读和生活体验，启发学生发现影子的其他有趣特点并进行诗句创造，在 理解、质疑和发现中深入感悟儿童诗的天真与想象，同时表达自己的独特感受。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 板块一：游戏引入，导入课题 一、游戏引入，课前铺垫 1.体育课开展趣味小游戏：“踩影子”。 2.激发兴趣：体育课上我们一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗？你踩了多少名同学 的影子？ 二、移情过度，导入新课 1.过度：有趣的游戏值得用有趣的文字记录下来，体育课我们玩影子游戏，语文课我 们学影子小诗。 2.出示课题并板书：影子。请一个学生读课题，其余学生听后作评价。 提醒“影”的读音是后鼻音，“子”在这个词语里读轻声。通过指名读、带手势读强 调读音，最后齐读课题。 [设计意图：发挥不同学科联合育人的作用，借助体育课一部分时间玩踩影子的游戏， 为后期语文课的学习提供积极愉快的情绪体验，同时在游戏中初步感受影子的特点。用回 顾游戏体验进行导入，有利于学生调动身心状态，顺利进入学习。“影”的读音是难点， 通过多种方式练习读，可以突破读音的难点，帮助学生掌握字音。] 板块二：初读课文，自主识字 一、初读课文，走进影子 1.老师介绍文体——儿童诗，范读课文，学生圈出自己不认识的字。 2.出示自读要求：借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子。 3.播放课文朗读录音，提醒学生留意朗读的节奏，感受朗读的心情。 4.带着这种开心的心情，学生再次同桌对读课文。 5.指名同桌两人共读课文，注意读准字音，读错了老师及时纠正。 二、创设情境，自主识字 1.出示课件，检查生字自学情况。 （1）“开火车”认读生字 强调“影、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节。 （2）老师以“影”为例，创设情境，引导学生巧妙自主识字，争做小老师分享识字 小妙招。提到“好”、“朋”两字时，老师相机通过熟字相加的方法识字，认识“女字 旁”、“月字旁”再深学生识字印象。 例：老师出示小男孩迎着太阳走的图片，中午，小男孩京京顶着火辣辣的太阳出门， 身后留下了黑黑的、斜斜的影子就像“影”的“三撇”。 （3）看谁有一双火眼金睛，观察“左、右、友”有什么相同点和不同点。 三个字都有共同的部件“ ”，表示手。 “左”： ，左手拿着工具来搭把手，帮帮忙，故 古人说：“以手助手是曰左”。“左”的本义就是辅佐，从旁帮助的意思。 “右”： ，本义也是帮助的意思，需要一只手来 帮忙。但发现只有手不行，得问清楚别人需要怎样的帮助，所以加了一个“口”表示“手 不足，以口助之”。古人便说“以口助手是曰右”。 “友”： ，甲骨文中竟然是两只手。你能猜一猜两只手和“朋友”之间有什 么关系吗？两只手的方向是一致的，就像是一起做合作完成某件事情，表示以手相助。在 你有困难时能伸出手来帮忙的都是我们的朋友。所以“友”的本义就是朋友。 （4）去掉拼音，给生字连连看找朋友，组成词语。 强调“友”单独读作第三声，组成词语“朋友”读作“you”。 （5）组词完毕后，发现剩下一个“它”，学生回忆课文，想想“它”指的是谁。 （影子） 认识“宝盖”，辨别偏旁巧记“它、他、她”。 （6）找一找除了“影子”、“朋友”藏着轻声词，诗中还有哪些轻声词。（跟着、 陪着） 2. 多形式熟读课文：全班齐读、分为两大组合作读两个小节。 小朋友们真棒，下面我们就让这些汉字回到课诗中，请你们再次齐读课文，把字音读 准，把句子读通顺。注意诗中读轻声的字词。 [设计意图：识字环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境 中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横 生，调动了学生学习的主动性。学生是语文学习的主人，把学生的主动权还给学生，该环 节放手让学生来当小老师分享识字小妙招，充分相信学生的学习经验，给学生展示自己所 学、所思、所想的机会。同时也给了教师一个了解学生学习起点的机会，以学定教，灵活 调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。] 板块三：借助情境，辨别方位 1.大家读完课文，老师发现影子可调皮呢，它和京京小朋友玩捉迷藏，那他是怎样和 京京捉迷藏的呢？指名读课文，其他同学认真思考一下“影子在京京的哪些地方出现过” （前、后、左、右） 2.说一说：我们平时写字用右手写字，右手这一边就是右边，跟右手相对的就是左手， 也就是左边了，这样我们左右都记住了。认清了方向，老师就要考考大家的本领了，说说 你们的前后左右是谁。使用“我的前（后、左、右）面是_______”或者“_______在我的前 （后、左、右）面”的句式练习说话。 3.演一演：我们班的同学真不简单，这么短时间内就能运用四个方位词来正确表达方 位，老师欣赏你们。为了奖励大家，老师教大家一个操来表演一下这篇课文，帮助大家记 忆。 [设计意图：通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上 动动，调节课堂氛围，符合低年级学生学习的特点。从生活经验中引入对方位的辨别，可 以加深学生对儿歌的理解。然后选择部分同学通过演一演，全身心投入思考变换自己的方 向，再认“前、后、左、右”。最后通过简单又有趣的“影子”操让所有学生对方向产生 了感性认识，层层推进，争取每位学生都能有实践的机会。恰当的语文实践更有助于学生 教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛 围。] 板块四：学习生字，练习书写 再认生字会组词：，认读“在”、“后”，音节拼读，组词。 1.学写“在”字。 学写法：①读结构，观察生字的结构。利用“阴影格”观察部件的高低和宽窄。②读 重要笔画，看看压线笔画有哪些。半包围结构，书写时注意右下让左上，撇在竖中线上起 笔，“土”的第一横靠近横中线，一竖靠近竖中线。 明笔顺：跟着老师书空，注意笔画顺序。 重练习：先描红 2个，书写 1个，再对照、修改。（自评表：1.左上包右下；2.压线 笔） 2.学写“后”字。 学写法：①读结构，观察生字的结构。利用“阴影格”观察部件的高低和宽窄。②读 重要笔画，看看压线笔画有哪些。半包围结构，书写时注意右下让左上，第一笔为平撇， 第二笔是竖撇。明笔顺：跟着老师书空，注意笔画顺序。 重练习：先描红 2个，书写 1个，再对照、修改。（自评表：1.左上包右下；2.压线 笔） [设计意图：写字要让方法深入“生心”，通过学会一个字，写好一类字。写前要指导 学生观察的方向，读结构和读重要笔画。同时借助“阴影格”让学生对抽象的字体结构有 形象的把握。借助自评表，学生能根据评价要点在自主练习和修改，明确书写的目标。] 第二课时 板块一：复习旧知，巩固字词 上节课我们认识了影子，知道它总喜欢出现在我们的前后左右，像一个调皮的爱玩捉 迷藏的小淘气。藏在影子里的生字词你还记得吗？ 1.影子游戏：课件出示生字，生字在图片的影子中出现，全班齐读。 2.开火车闯关游戏：生字宝宝们都组队了，手牵手之后你还能读准它们吗？注意轻声 的读音。 [设计意图：通过创设游戏进行生字词的复习，充分调动学生的积极性，唤起上节课的 记忆。摒弃“摘苹果”“青蛙过河”等与课文内容不符的游戏形式，采用生字像影子一样 转来转去的形式，在复习旧知的过程中学生更能迅速进行课文学习的状态。两个游戏的设 置分别是全班参与和小组形式的个人参与，由字到词，动静结合，提高复习效率。] 板块二：精读课文，读思结合 一、再读课文，感受童趣 1.齐读课文两遍，第一遍全班齐读，第二遍全班合作读，全班分为两大组分别读一小 节。边读边思考：通过体育课影子游戏的体验，同学们说出了影子的特点，如黑色的、一 直跟着人、“劈”不开、不怕踩……那么诗中怎样介绍影子的特点？诗中把影子说成是什 么？ 2.预设一：小黑狗。 （1）生回答后，相机指导朗读，出示图片和句子，提示轻声和停顿：影子/常常/跟着 我，就像/一条/小黑狗。 （2）谁家养了小狗？小狗在你走路和跑步的时候它会怎么做？（你走到哪里它跟到 哪里……） （3）影子的特点之一就是我们走到哪里，它跟到哪里。影子常常跟着我，就像—— 小黑狗。（板书：跟）相机比较“小狗”、“小白狗”与“小黑狗”，初步感悟比喻句的 巧妙作用。 （4）带着和小狗一起玩耍的欢快心情，多种方式读重点句：指名读、小组表演读。 3.预设二：好朋友。 （1）生回答后，出示图片和句子，回顾刚才的朗读技巧，当小老师带领同学朗读重 点句：影子/常常/陪着我，它是/我的/好朋友。 （2）影子始终伴随着我们左右，有个成语就是“影形不离”。影子就像形影不离的 好朋友一样，不离不弃。（板书：陪）和好朋友在一起时，你的心情是怎么样的？带着这 样的心情来读一读吧。 （3）在班上，谁是你的好朋友？邀请你的好朋友一起再来读一读这一句。 二、朗诵巩固，尝试背诵 1.多种方式再读重点句：师生合作读、男女合作读等。 2.完成填空背诵：影子（ ），影子（ ），影子常常（ ），就像一 条（ ）。影子（ ），影子（ ），影子常常（ ），它是我的 （ ）。 [设计意图：学生通过日常生活经验，直观感悟两句重点句所表现出来的情感，感受儿 童眼中特有的情趣和想象。然后采用灵活多变的朗读方式，在反复诵读中达到课堂上熟读 成诵的目标。最后设计特殊句式提醒背诵的环节检验目标的达成情况。] 板块三：举一反三，拓展延伸 一、欣赏绘本《我的小影子》，分享阅读感受 二、发散思维，鼓励创造 1.说一说：借助绘本并结合自己的生活体验，说说在你眼中影子还有什么特点？（变 化、速度快、模仿、奇怪……） 2.写一写：影子真得太有趣了，我们尝试像诗人一样把我们观察到和想象到的写下来 吧。课件出示仿写句式，学生按照例句格式进行创作：影子在（ ），影子在（ ），影子（ ），就像（ ）。 三、绘本超市，推荐阅读 在这里老师推荐几本阅读绘本，分别是本课诗人林焕章的诗歌集《我和我的影子》； 与影子或朋友的关系《影子是我的好朋友》、《最亲密的伙伴》；奇怪的事情《我的影子 不见了》。选择你感兴趣的绘本上图书馆或书店购买，和爸爸妈妈一起阅读。 中国人还是玩影子的高手，通过玩影子获得了世界各地人民的赞誉。这个游戏就是皮 影戏，中国皮影戏已经入选人类非物质文化遗产。皮影戏纪录片《斗转星移》推荐给你们 和家人一起观看。 [设计意图：儿童诗是儿童看得懂的诗，儿童也能创作属于自己的诗歌。以此为设计初 衷，该板块通过共读绘本，启发并激活学生对影子的印象，调动学生的情绪，鼓励学生回 顾、联想和审视自己的生活，并尝试把想到的写下来。分类推荐课外阅读书目和引导学生 关注民间传统艺术皮影戏，把课堂上学习的课文内容“请出去”，延伸到课后，发挥课堂 学习的“余温”，同时兼顾不同学生不同的兴趣点。] 板块四：学习生字，练习书写 再认生字会组词：，认读“我”、“好”，音节拼读，组词。 1.学写“我”字。 学写法：①读结构，观察生字的结构。②读重要笔画，看看压线笔画有哪些。独体字， 在左上格的右下方起笔，新笔画“斜钩”在竖中线上起笔，经过中点，略过于左边，微微 倾斜向右下弯，就像我们做广播操的一个动作。 明笔顺：跟着老师书空，注意笔画顺序。 重练习：先描红 2个，书写 1个，再对照、修改。（自评表：1.新笔画斜钩；2.压线 笔） 2.学习“好”字。 学写法：①读结构，观察生字的结构，利用“阴影格”观察部件的高低和宽窄。②读 重要笔画，看看压线笔画有哪些。左右结构，左窄右宽，左高右低。“女字旁”右边不出 头，“子”字注意长横略低于横撇、弯钩的交接处。 明笔顺：跟着老师书空，注意笔画顺序。 重练习：先描红 2个，书写 1个，再对照、修改。（自评表：1.左窄右宽；2.左高左 低；3.压线笔） [设计意图：书写指导要引导学生观察笔画站位、各部分大小、高矮、宽窄，领会相同 部件构字的基本规律。学习新笔画和新部件的书写更要注重学生的观察，养成良好的写字 习惯，不急于下笔。] 板书设计 后 右左 前 影子 陪 跟