0 0 类别 : 教案

课题 分桃子 备课人 学习内容 教材第 2----3页(两位数除以一位数的除法) 学习目标 1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能 正确计算。 2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。 3、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 重难点 学习用竖式进行除法计算，并理解除法竖式每一步的含义。 教具学具 课件 导学点 1、68÷2怎么计算？用小棒分一分，先分什么，再分什么？怎么用算式表示分的 过程？2、结合分物过程，说一说竖式中每一步表示的意思。 3、有余数的除法计算时要注意什么？ 学习流程 教师活动 学生活动 设计意图 情景激趣 导入新课 秋天是个丰收的季节,看,2 只 小猴子从花果山上摘了好多的桃子。 出示情境图，问：图中有多少 个桃子？你是怎么看出来的？68中 的6表示图中的哪部分？8呢？ 你能根据情境图，提出用除法 解决的问题吗？ 这两个问题一样吗？为什么？ 根据情境回答问题、提 问题，可能会提： （1）68个桃子平均分给 2 只猴子，每只猴子分几个？ （2）68个桃子给 2只猴子， 每只猴子分几个？ 辨析理解“平均分”。 通过理解情境 图的意思，为 下面的分物过 程打下伏笔， 并在此过程中 理解除法的意 义。 问题导学 探究新知 活动一：分一分，算一算。 68个桃子平均分给 2只猴子， 每只猴子分几个？ 解决这个问题怎么列算式？ 借助桌上的小棒，同桌合作来 分一分、算一算 68÷2等于多少？ 操作之前，我们来看操作要求： 1、想一想：先分什么，再分 什么？ 2、分一分：同桌合作分小棒。 3、写一写：把分的过程用算 列算式：68÷2 观看操作要求，并按要 求分一分。 借助分小棒的 过程，让学生 理解分物的过 程，明白先分 什么，再分什 么，为学生理 解除法竖式的 算法打下基础。 式写下来。 巡视活动，集体交流。 汇报时边分边说先分什么，再 分什么，用什么算式表示。 课件展示分物过程，将分物与 口算联系。 活动二：探究除法竖式。 课件展示分小棒的过程与竖式 的结合。 讲解竖式中每一步代表的意思 以及竖式的格式。 尝试自己写一遍。 观察刚才写竖式的过程：我们 先算什么？再算什么？在每一次计 算时都要经过哪三步？ 总结：先算十位，再算个位， 每一次计算都要经历试商（1除）、 检验（2乘）和相减（3减）三个步 骤。 活动三：探究个位有余数的除法。 又来了一只猴子，68只桃子平 均分给3只猴子，每只分到多少个, 还剩多少个？ 怎么列算式？ 你会分吗？会用竖式表示分的 过程吗？同桌合作用小棒分一分， 并列竖式表示分的过程。 集体展示，交流想法。 有余数的除法在计算时要注意 什么？ 1、余数要比除数小。 2、横式的得数中要记得写余数。 交流汇报：我是怎么分 的，用什么算式表示。 观察分小棒的过程与竖 式的结合,理解每一步代表 的意思以及书写格式。 独立列竖式。 总结竖式的过程，计算 过程。 独立列算式。 同桌合作用小棒分一分 并列竖式计算。 交流分法与算法。 交流有余数除法在计算 时的注意事项。 由于学生 没有列竖式的 经验，直接展 示将分物过程 与竖式相结合 给孩子一个直 观的感受，也 让学生进一步 理解除法竖式 的算法与算理 帮助学生掌握 列竖式计算的 方法。 有了前面 没余数除法竖 式的经验，学 生对于个位有 余数的除法的 操作应该是轻 车熟路，独立 完成后，再集 体交流算法以 及注意事项， 也让学生进一 步理解除法竖 式的算理算法 以及书写格式。 实践拓学 完成“练一练”第1——5题。 独立完成并交流。 巩固新知 1、解决问题。 怎么圈一圈？说一说竖式中每一 步的意思。 最后一题的得数怎么写？ 2、列竖式计算。 3、计算。 题目的意思是什么？ 4、解决问题。 个位不够除，怎么办？ 5、填一填。 怎么计算括号里的数？ 1、结合问题的学习，帮助 理解除法竖式计算的算理。 2、侧重竖式计算方法。 3、侧重除法计算方法。 4、5题侧重解决问题的方 法。 作业设计 板书设计 分桃子 平均每只分到多少个？ 68÷2=34（个） 60÷2=30 3 4 8÷2=4 2 6 8 30＋4=34 6 8 8 0 答：平均每只分到 34个。 教学反思 本节学习两位数除以一位数、商是两位数的除法，这是在学生对除法竖式有了初步的认 识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上进行学习。在教学时，在学生感知平均分的时 候，应该重点把握“怎样平均分”，这种方法怎么操作，说出体验，强调出学生的操作过程， 让学生重点学习理解除法竖式每一步和含义。