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战国时期的社会变化 一、教学目标 1、知识与能力： ①通过对本课的学习，使学生了解战国七雄、商鞅变法、合纵与连 横等基本史实；了解都江堰水利工程。 ②使学生感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时 期的诸侯兼并战争。 2、过程与方法： ①在掌握历史知识的过程中，获取有效历史信息，学会论从史出的 史学方法。 ②通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。 3、情感、态度与价值观： ①使学生认识到改革对于促进国家强大和社会进步的作用。学习商 鞅不畏强权、勇于改革的精神。 ②通过了解都江堰这一水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。 二、教材分析 1、本课重点 战国七雄的形成，商鞅变法的背景、内容、意义。 2、本课难点 商鞅变法的背景、内容、意义。 3、教学资源 多媒体教学课件 4、教学方法 ①师生互动交流法。 ②说、评、议结合法。 ③系统知识归纳法。 5、学习准备 ①准备课本剧《商鞅变法》。 ②课前分学习小组(7人一组)，进行小组合作学习。 三、教学设计 【导入】 幻灯1：图片“刺客豫让”。 故事导入：同学们看屏幕，这幅图片描述的是《史记》中《刺客列 传》一文记载的，发生在战国时代的一个故事。晋国重臣智伯被赵、 魏、韩三家合谋杀害，晋国被瓜分。赵国的赵襄子一直痛恨智伯， 杀他后甚至取他的头颅当酒杯。智伯曾经的一位家臣豫让听闻此事， 立志要为恩人智伯报仇雪恨。于是豫让改名换姓，混入宫中成为一 名厕所工，想趁赵襄子上厕所的时候伺机行刺，不料一下子就被赵 襄子发觉。豫让不甘心，过段时间又将漆涂在身上，使皮肤肿烂。 他还剃掉胡子眉毛，同时吞下烧过的炭，嗓子变哑，令人们认不出 他的本来面目。然后埋伏在桥下等待刺杀赵襄子，却再一次被发现。 豫让被捕之后请求赵襄子给他一个复仇的机会。于是赵襄子脱下一 件外衣，豫让举刀击打衣服三次，象征性的完成了复仇。这幅图画 的正是豫让举刀击打衣服。 师：同学们听完这个故事有什么感受？也许会有同学赞叹于刺客豫 让的忠心耿耿，相信也会有同学疑惑，为何赵、魏、韩要谋害智伯 从而导致了豫让的悲剧？这个被载入史册的历史事件又对后世产生 了怎样的影响？今天，书本上风云变幻的战国时代，也许会给同学 们一个答案。 幻灯2：课题“战国时代的社会变化” 【讲授】 师：春秋是动荡的年代，战国是充满巨变的时期，都有哪些巨变呢？ 我们一起来看一下。 1、群雄逐鹿——战国一变之战国七雄 幻灯 3：展示《春秋形势图》和《战国形势图》 师：同学们仔细观察这两幅形势图，思考战国较春秋相比有何不同。 师：春秋时期，礼崩乐坏，周天子地位下降，形成了众多诸侯国， 周王室的各种制度完全崩溃，当时势力较为强大的诸侯国有这几个： 齐、楚、秦、燕、晋。但是正如我们开头的故事所说，晋国被势力 强大的韩、赵、魏三家瓜分，齐国的大夫田氏也成功上位，而其它 的诸侯国势力较小，于是形成了这样的局势：齐楚秦燕赵魏韩七雄 并存的局面。 师：同学们思考一下，这七个国家之间能否和平相处？ 生：不能，都想要统一其它国家，成为唯一。 师：怎么办呢？ 生：战争，兼并（性质）。 师：战国七雄相互之间展开了大大小小的数场战争，其中较为著名 的有这样三场，分别是桂陵之战、马陵之战、长平之战。 幻灯5：展示三场战争的形势图。 2、变法图强——战国二变之商鞅变法 兼并战争连绵不断，各国实力有消有长。其中，秦国逐渐成为 实力最强大的诸侯国，那秦国是怎样变得如此强大的呢？有几位同 学设计了一出剧来告诉大家答案，下面有请我们的小演员闪亮登场。 （由学生表演课本剧《商鞅变法》） 幻灯 6：幕布拉开效果 幻灯7：秦国宫廷场景 幻灯 8：城门场景 师：感谢这几位同学的精彩表演，下面我们来思考几个问题。 师：秦孝公为什么要发出告示求贤？ 生：招募有才之人。 师：他招募了人才来做什么？ 生：帮助他富国强兵（目的），在兼并战争中获得胜利。 师：揭告示的人是谁？ 生：商鞅。 师：商鞅三次面见秦孝公。公元前 356年，秦孝公任用商鞅，推行 一系列改革措施。 师：那么当时的社会背景是否有利于变法呢？ 师：有利于。 师：当时的社会背景是怎样的呢？阅读教材第 33页，找到答案。 生：铁器牛耕、社会生产力、新兴地主阶级。 （出示铁器牛耕图片、土地私有材料、奴隶主的烦恼） 师：（出示战国时期改革风潮图）在战国这个充满巨变的时代，各 个诸侯国竞相变法，希望壮大自己的实力，在兼并战争中取得最终 的胜利。商鞅变法是顺应了时代的潮流。 师：既然天时地利人和，我们就一起来看一下，商鞅变法的内容有 哪些。阅读教材33页，并将表格填写完整。 （找同学回答，完成表格） 师：商鞅变法的内容分成了三个部分，分别是政治、经济、军事。 这些措施实施以后，对秦国的发展壮大产生了什么样的作用呢？请 同学们分组讨论。 （8条措施，每一组讨论其中一条措施，并派出一名同学起来回 答。） 生：小组讨论后回答。 生：行政高效，经济富国，军事强兵，成为最强盛的诸侯国，为以 后秦统一全国奠定了基础。 师：那我们再思考一个问题，是不是举国上下所有人都支持商鞅的 变法呢？例如以下四个阶层。 幻灯 9：地主、士兵、农民、奴隶主贵族四个阶层。 生：奴隶主贵族持反对态度。 师：变法触动了贵族利益，因此在支持变法的秦孝公死后，商鞅面 临威胁。 （出示一则材料） 师：秦孝公死后，旧贵族找借口诬陷商鞅，商鞅起兵反抗，兵败后 被处车裂。商鞅死了，商鞅变法成功了吗？ （出示一则材料） 生：成功。 师：商鞅虽死，但新法未死。商鞅变法的目的达到了，秦国成为最 强盛的诸侯国，变法仍然是成功的。 3、造福人民——战国三变之都江堰 师：战国时代的巨变不仅体现在政治和经济上，也体现在社会的进 步上，其中最为突出的就是水利工程都江堰的建造。我们来欣赏一 下都江堰。 幻灯10：都江堰图片 幻灯11：都江堰图片 师：通过图片和视频我们能感受到都江堰的宏伟，这样宏伟的建筑 是由谁来主持建造的呢？ 生：公元前256年，秦国的李冰父子。（出示李冰图片） 师：他们为什么要建造都江堰？ 幻灯12：都江堰的过去 师：当时洪灾频发，修建都江堰迫在眉睫。那么都江堰完工之后又 是如何改变当地人民的生活的呢？阅读教材第 34页第三自然段，看 大家能不能找到答案。 生：泄洪，减少泥沙淤积等。 幻灯13：都江堰构造图。 生：都江堰犹如大鱼一般讲岷江分成内江和外江。内江用于灌溉， 外江用于排洪，既有利于灌溉农田，也有利于减少洪水的发生，造 福蜀地人民。 幻灯13：两千多年来的都江堰 师：如今，都江堰仍然发挥着它的作用。即便是 2008年的汶川地震， 都没能将都江堰打垮。 幻灯14：都江堰的未来 师：都江堰仍然在造福人民。 【知识回顾】 幻灯15：知识结构 师：本节课，我们回溯战国时代，体会了三大巨变，分别是？ 生：战国七雄、商鞅变法、都江堰。 师：经过了三家分晋、田氏伐齐之后，战国时代的七雄分别是？ 生：齐楚秦燕赵魏韩。 师：各个诸侯国希望通过变法在兼并战争中取得胜利，其中哪一国 的变法最为成功？ 生：秦国。 师：当时秦国的统治者是？ 生：秦孝公。 师：主持变法的是？ 生：商鞅。 师：目的是？ 生：富国强兵。 师：变法的背景是？ 生：铁器和牛耕的进一步使用，生产力水平的不断提高，以及新兴 地主阶级的势力增强，顺应了时代潮流。 师：商鞅变法是从哪几个方面进行的？ 生：政治、经济、军事。政治上……经济上……军事上…… 师：商鞅变法的意义、性质。 师：除了战国七雄和商鞅变法，还有一项造福万民的水利工程，那 就是？ 生：都江堰。 师：它的建造者是？ 生：李冰。 【史海泛舟】 知识选择；谁对谁错；对号入座。 【总结】 战国时代，是群雄逐鹿的时代，是孕育变革的时代，也是谋求 富国强兵的时代。秦国通过商鞅变法、兴修水利等一系列措施逐渐 强大、脱颖而出，一跃成为当时最强盛的诸侯国。顺应时代的改革 有利于社会进步，商鞅不畏强权、勇于改革的精神值得我们探讨。 相信通过这一课的学习，同学们对这个时代能有更深的理解和思考。