0 0 类别 : 教案

课题：《数松果》 广东省深圳市南山区前海学校 宋玉梅 使用教材 北师大版小学数学二年级上册 教学目标 1、结合“数松果”的具体情境，经历 5的乘法口诀的编制过程。 2、理解 5的乘法口诀，会用 5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 学情分析 学生中有一部分已经知道了 5的乘法口诀，但他们往往只会机械背诵，并不知 道乘法口诀是怎么得来的，也不理解乘法口诀的意义。课堂上这部分学生往往 急于表现自己，对规律的探究、口诀的编制缺乏耐心。如何让学生坐得住，听 得进，让课堂活而不乱。活而不闹是教师课前需要认真思考的问题。教学时， 要把本课的重点放在编制 5的乘法口诀的方法及探索 5的乘法口诀的规律上。 特别是要知道乘法口诀的来源，每句口诀表示什么意思，乘法口诀之间的联系。 因此，怎样让学生“知其然，更知其所以然”是本课中教师需要解决的问题之 一。育网 重点难点 重点： 编制 5的乘法口诀的方法及探索 5的乘法口诀的规律上。 难点： 对乘法口诀之间的联系和规律的探究。 学科思想方法：迁移、类推 教具学具准备：多媒体课件、每人 45个小圆片。 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：秋天到了，森林里的小松鼠正忙着准备过冬的食物呢！看！ （课件出示主题图）他们采了好大一堆松果，究竟有多少个？怎样才能知道？ 生: 数一数。 师: 好主意，这节课我们就来帮助小松鼠数松果。 板书课题：数松果 【设计意图】通过讲小故事并帮助小松鼠数松果来引入新课，激发了学 生乐于助人的精神和学习新知的强烈兴趣。 二、操作体验，探究新知 活动一：数一数，填一填。 数松果可以怎样数？ 生：1个个地数，2个 2个地数，5个 5个地数。。。 师：你们的办法可真多！我们来看小松鼠是怎么数的？（课件出示生） 生：5个 5个数的。 师：你怎么知道的？ 生：图上的松果是 5个一堆 5个一堆放好的。 师：奖励学生贴纸，你很会观察！ 课件演示： 师:对，小松鼠先把松果五个一堆五个一堆摆好，然后再数。五，十，十五...也 就是课件出示，1堆松果有 5个，2堆有 10个，三堆松果有 15个，接下来你会 数吗？ 学生摆学具，填表格。 课件出示要求: 请用小圆片代替松果摆一摆，5个一堆，边数，边填表格。 师：请拿出准备好的圆片，把书翻到第 30页。准备好了吗？开始！ 请生汇报，课件填表。 填表后引导学生说出:数松果时每多一堆就加多 1个 5。 【设计意图】 通过填表得出 1-9堆松果的数量，体会 1个 5，2个 5……9个 5的和的规律， 为编制 5的乘法口诀做铺垫。 活动二，算一算，说一说 1，师：指着第一堆松果提问:这堆松果有 5个，是 1个 5，怎样列乘法算式？ 1 5=5 指着第一堆和第二堆松果提问:这两堆松果是 2个 5，一共是 10个松果，怎样列 乘法算式？ 2 5=10 指着前 3堆松果问：这是几个几？一共有多少松果？怎样列乘法算式？ 3 5=15 2、师生一起编前三句乘法口诀。 师:为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘 法口诀。 比如:一五得五表示 1个 5是 5，二五一十表示 2个 5是 10，三五十五表示 3 个 5是 15。像这样，记熟了乘法口诀，就不用每次 1个 5，1个 5地加了。 3、剩下的 6个算式和 6句口诀放手让学生自己编制。 师:像这样列算式编口诀的方法你们学会了吗？那剩下的这些算式和口诀交给 你们来完成，有信心吗？加油 ！把书翻到第 30页，请你把剩下的所有算 式和口诀补充完整。 学生独立在书上 30页列算式编口诀。 4、师巡视，选正错例展示。 注意:发现类似五五二五，五五 25的错误。 要求学生读出 25-二十五。怎样读就怎样写，写完再读一读，检查对不对？ 并强调算式全都用数字写，口诀全都要用汉字写。 课件出示算式和口诀 列出算式后，让学生结合松果图说说每个算式对应的各是哪部分？ 5、教师小结:结合算式，课件，帮助学生梳理编制口诀的方法。 师： 刚才，我们弄清楚了每句算式和口诀表示的意思。 配合课件引导： 算式中，所有的乘数 5都表示每堆松果有 5个。乘数 1，2……9都表示有几堆松果。我们再来数数有几堆松果？一，二...九。每堆 松果有几个？生:有五个，课件出现五。一堆松果有几个？五。两堆松果有几 个？十个。三堆松果十五个。四堆松果二十...九堆松果四十五个。 像这样，编口诀时，我们要把乘数编在前半句，积编在后半句。并且前半 句中的 2个乘数较小的要放在前面，较大的要放在后面。为了使口诀念起来 更顺口，积不满十，就加上得字。积满十了，就把得字去掉。还要注意:算式 要写数字，口诀要写汉字。 6、明确 5的乘法口诀 师：同学们，你们的口诀都编对了吗？这就是 5的乘法口诀，编对的同学轻声 读 一遍，编错的同学请订正。师同时板书:5的乘法口诀。 7、读一读，组织学生有节奏的读，体会口诀的韵味。 全班齐读，男女生对读 8、课件出示，介绍乘法口诀的来历。 师:这么朗朗上口的乘法口诀是怎么来的呢？ 9、口诀必须用汉字书写 课件:算式-数字，口诀-汉字， 10、课件出示:了解交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。除了五五二十五 以外，根据每句口诀都可以写出两道乘法算式。 【设计意图】教师示范前三句乘法口诀的编写过程，引导学生用迁移和 类推的方法自主编写后面的乘法口诀。过程中培养了学生自主探究，合 作学习，讨论交流，总结提升等多种能力。 通过介绍乘法口诀来历的小资料，让学生了解到乘法口诀是我们祖先留 下来的文化瑰宝，已经有两千多年的历史了，增加学生的爱国情怀。 活动三 想一想，怎样记住 5的乘法口诀？ 师:乘法口诀这么好，我们怎样记住它呢？ 1，找一找，口诀有什么规律？ 2，议一议，同桌交流。 3，学生汇报、集体交流。 【预设一】 笑笑的方法:由上一句口诀推出下一句口诀。如:只要记住五六三十，再加上一个 五，就是下一句口诀五七三十五了。 板书:五六三十，算式 5 6=30 五七三十五， 5 7=35 反之，只要知道下一句口诀，就可以推出上一句口诀。如:知道五八四十，再减 去一个五，就是上一句五七三十五了。 板书:五八四十，算式 5 8=40 五七三十五， 5 7=35 【预设二】 淘气的方法:关注乘积末尾数字特点。口诀最后一个字，不是五就是十。如:.. 【预设三】 也可能出现:单数与 5相乘，积的末尾是 5，双数与 5相乘，积的末尾是 0。 【预设四】 还可能出现:一个乘数是 5，另一个乘数一个比一个多 1，积就一个比一个多 5。 4，读儿歌，助记忆。 师:老师帮你们编成儿歌，读一读。 5的口诀有 9句，每句差 5要牢记。末位数字五或十，重复出现巧记忆。 【设计意图】学生在互动交流的过程中，发现乘法口诀排列的规律和口 诀间的联系。并通过这些规律和联系帮助记忆与推算未知口诀。 活动四，游戏记口诀 师:你们喜欢玩游戏吗？我们一起来玩游戏记口诀吧！ 游戏 1:几只手 规则:四人一组，组长喊几只手？组员喊出对应的乘法口诀。组长做裁判，判断 对错。 如:组长:4只手。组员:四五二十。 游戏 2:对口令。 两人一组试一试。 生 1:前半句，生 2:后半句 游戏 3:抢答 师:前半句，生:后半句 【设计意图】通过多种多样的游戏活动，帮助学生记住乘法口诀，并在 活动中体验学习的快乐与成就感。 三，巩固练习 师:同学们，乘法口诀不仅可以让你的计算又快又准，还可以帮你解决很多生活 中问题呢！现在把书翻到第 31页，看看这些问题会不会难道你？敢接受挑战吗？ 1，列式计算，补写乘法口诀。独立完成，集体订正。 2，跳格子。独立完成，集体订正。齐说口诀。 3，填一填。发现两组结果有什么不同？ 结论:单数和 5相乘，积的个位都是 5。双数和 5相乘，积的个位都是 0。 4，先在图上圈一圈，再数一数，说一说。 【设计意图】通过完成习题，及时巩固乘法口诀，培养学生的应用意识 和解决问题的能力。 四，全课总结:今天你学到了什么？学的开心吗？（鼓励学生说出自己的收获并 给予肯定） 师:在生活中，很多地方都用到了 5的乘法口诀，细心的小朋友，用数学的眼光 就能发现它们。如果遇到了，可千万不要忘记使用哦！ 【设计意图】及时的反思与总结，师教会学生自我提高的一种学习方法。 同时学生也体验到收获知识的快乐，并让学生感受到数学来源于生活， 运用于生活，并学以致用！ 五、教学反思： 各位领导、老师们大家好！感谢大家的光临！ 　 我今天上课的内容是北师大版二年级上册第五单元第一课时里的《数松 果》。本节课主要是通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例，让学生尝试用多 种方法解决问题，并寻找最优方案。让学生初步体会统筹思想在解决问题中的 作用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识，并培养学生合作交流与探 索新知的能力。 《标准》指出:“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识 和方法寻找解决问题的策略。”在课堂上,教师应尽量为学生提供充分的时间和 空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位, 让学生全身心地投入在探究数 学知识的过程中, 从中获得数学学习成功的体验。在教学中我做到了: 1、解放学生的手,让学生操作实践 《课数课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的 ,有意义的,富有挑 战性的。那么，我的教学活动主要安排以下两个： 活动 1-沏茶。比较接近学生生活，学生容易理解，尤其是广东的家庭里多 数都有喝茶的习惯，所以我让学生自行讨论、自主探索。果然，学生对沏茶问 题的迎刃而解，较快找到最佳沏茶方案。让学生体会在烧水的同时找茶叶和洗 茶杯，这样合理的节省了时间，并明确：在数学中我们把同时做几件事情，以 达到合理节省时间的这种方法叫做“优化”。 活动 2-烙饼。对学生来说是比较抽象，不易理解，我就围绕“怎样烙饼， 才能尽快吃上饼？”展开教学。首先让学生独立思考一下，然后再提出合作要 求，，让学生在小组内交流自己的想法，并借助圆片代替饼来模拟烙饼的探究 过程。最后再全班面前分享自己的烙饼方法。以烙 3张饼作为教学突破点，形 成从多种方案中寻找最佳方案的意识，把烙更多饼作为拓展和延伸，为学生提 供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流、比较分析的时间和空间。学生 利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数 学规律——建构数学模型的过程。这些环节让学生参与到知识的生成过程中来 , 在操作中感知,在实践中升华。 2、解放学生的口,让学生畅所欲言 上课时,我让学生以小组为单位,进行交流、展示。再全班交流、展示分享自 己的方法。这些环节实现了生生之间,师生之间的平等对话,它既是生生之间的互 动，也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短,不断完善自己的认知体系,形 成条理化,规律化的知识结构。 本节课学生的表现很好，全程兴致勃勃，努力探索，积极发言，经历了知 识形成过程，领悟了数学思想和方法，体验到了成功的快乐。 但本课有一些遗憾的地方，课堂时间没有把握好，提前了 5分钟。 如果让 学生分享回答时，再多请几位发言，就可以让课堂生成更精彩些，更民主些， 时间把控也会更恰当些！