尊重 包容 开放 创新
《观测风》教学设计
教师 刘桂琦 学科 科学 年级 三年级 日期 2020.12
教学
分析
内容分析：
风速和风向用来描述风的基本特征。聚焦部分以今天的风的观察与交流为基础，聚焦
问题“风是我们周围流动的空气，我们用什么方法来知道风的大小和方向呢？”将感性的
观察提升到理性的思考：风向与风速怎么测得的？探索部分简单介绍了利用地面物体来感
知风，然后，介绍风旗的制作。利用自制的风旗测定风速和风向。要求学生在“天气日
历”中记录风的观测数据。研讨部分主要包含两个讨论题。第一个问题是“利用地面物体
或小风旗，如何判断风的大小和方向？”这是对前面活动的小结。第二个问题是“两种方
法观测的结果相同吗？为什么？”学生通过对地面物体与小风旗的测量结果的比较，引导
学生体会简单工具对测量的作用。本节课的拓展部分是一个小制作活动：利用简单材料制
作一个风向标，并用自制的风向标观测风。这也是一个很有意义而且适合小学生的制作活
动。
学生分析：
对于小学三年级的学生来说，风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹动旗子的
状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的方法符合他们的能力。
确定风向也是困难的，教科书对此进行了详细的指导：风向指的是风吹来的方向，风向可
以用八个方位描述。气象学家把风速记为 13个等级，即“蒲福风力等级”。“蒲福风力
等级”比较复杂，不要求所有的学生都能使用。
教学
目标
科学概念目标
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
科学探究目标
学会自制简易小风旗。能用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
科学态度目标
提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标（STSE）
知道利用工具能使对风的观测更准确。
【教学重难点】
重点： 自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。
难点： 观测风向
教学
准备
教师：若干台大风扇、若干个小风扇、小风旗、PPT、风向标等。
学生：每组一面小风旗、小风扇、制作参照物的其他材料
南方科技大学实验学校教学科研中心
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教学活动 设计意图
教学
设计
一、聚焦
1. 云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它
点头。（打一自然物，谜底：风）
2.在“空气”单元的学习中，我们已经知道，风是由于空
气流动形成的，空气流动起来就会形成风。风看不见也摸不着，
在生活中，我们怎样知道风的存在呢？（观察树叶飘动、观察
国旗飘扬、自主感受等）
3.播放视频：风的素材视频，寻找大自然中风的踪迹。
4.风是一种常见的自然现象，给我们带来不少便利，但也
会给我们带来危害。为了更好的利用风和预测风，观测风是气
象学家一项非常重要的工作。这节课我们就来学习如何科学地
观测风。出示课题《观测风》。
了解学生关于风的前概念，
同时，学生在描述过程中
会意识到风不容易观测。
从风与我们的生活引起，
激发起学生探究风的知识
的兴趣。
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二、探索一：观测风的两要素
（一）认识风向
1. 出示天气预报图，从这副天气预报图中，你能找到有关风的
信息吗？（生上将来指出来：东北风、微风）
2. 这里的“东北风”描述的是什么意思？（生作简单猜测：从
东北方向吹来的风、吹向东北方向的风、比较寒冷的风···）
3.出示科学概念：风向。在科学上，我们把风向定义为风吹来
的方向。风从哪里吹来，就称作什么风。根据风吹来的方向，
气象学家将风向分为八个方位。
如北风是由北面吹过来的风，东南风是由东南方向吹过来的风。
4. 小组合作玩一玩：测风向：学生通过观测风旗飘动的状态和
方向，判断风向。
（二）认识风速
1.回到我们的天气预报图，除了东北风，还有哪个信息是在描
述风的呀？（生: 3-4级风、微风）
2.这又是在描述风的什么呢？
3.出示科学概念:风速。风速指的是风行进的速度。气象学家根
据风速的快慢，将风速分为十三个等级。师简单介绍“蒲福风
力等级表”，并对典型的 0级风和 12级风进行举例。
4.出示 12级风视频，谈谈你的感受。（生简单谈感受）
5. 气象学家是用这 13个等级来判断风速的，对我们小朋友来
说比较困难。所以在平时的观测中，我们可以简化成 3个等级。
0级、1级和 2级。
6、小组活动：测量风速—练习使用小风旗。小组合作，举起
小风旗，用小风扇，分别制造微风、大风。观察不同风速下小
风旗的状态。
（三）研讨：
1．在刚才的活动中，你们是如何利用物体或风旗来判断风的
大小和方向？有没有遇到什么困难？
方位的判断和风向的观测
是一个难点，通过在教室
里模拟制造风的活动，让
学生通过小活动的形式掌
握风向的判断。
对于小学三年级的学生来
说，风是比较难观测的事
物。气象学家把风速记为
13个等级，即“蒲福风力
等级”。“蒲福风力等
级”比较复杂，不要求所
有的学生都能使用。但是
需要先了解国际通用的风
速标准，再认识简化版的
风速等级表，这样更能让
学生接受。
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三、户外探究1. 小组讨论： 如果要去户外测风，你们打算如何观测？
2.简要讨论户外探究要求：
·到空旷宽敞的地点观测;
·小组合作进行观测；
·持续观测 2分钟；
·用 0、1、2 来表示风速；
3.温馨提示：
当风向不定时，风旗指向哪个方向的时间比较长，就把那个方
向的反方向确定为此时的风向。
4.出示观测风的活动记录表。
观测风的活动留在室外，
实际观测更加复杂（因为
风速和风向通常不稳定），
教师通过细心地指导帮助
学生完成观测任务。
四、拓展
制作一个风向标，比较风向标和小风旗在观测风向时有何不同。
制作风向标是适合学生的
内容，因为课堂时间有限，
制作或另外安排一节课来
制作。
板书
设计
观测风
风向 风速
（风吹来的方向） （风的大小）
教学
反思
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东风
南 无风
微
风
大
风南风
西风西
北 北风
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