南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校
《左右》教学设计（2）
教师 邱晓虹 学科 数学 年级 一年级 日期 2020.12 修改依据
教学
内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第五单元第三课《左右》
教学
目标
1. 知识与技能：通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位
置与顺序，体会左右的相对性。
2. 过程与方法：经历物体摆放的过程，能够联系生活中的实际情境，
描述物体的左右位置关系。
3. 情感态度与价值观：结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生
活中的应用，感受学习数学的乐趣。
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教材
及学
情分
析
对一年级学生来说，认识“左右”比认识“上下”与“前后”要
困难一些，有关研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。
对此，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，把切入点放在学
生十分熟悉的生活习惯上，如“发言的同学请举右手”，“你会用右
手做什么事？”因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与
左右的认识结合起来，就容易被学生所理解，也利于今后的记忆。为
了让学生认识物体左右位置的相对性，教材中呈现了“摆一摆，说一
说”活动，让学生在摆的过程中，逐步体会到同一样物品其左右的位
置是相对的，这主要取决于物品中的观察对象的选定。教材提供了学
生上课举手发言的情境图，以唤起学生的生活经验并借助生活经验认
识左右，引导学生在具体的活动中，通过思考与交流逐步建立左右的
相互位置关系，理解左右的含义，并且，为了交流的一致性，并降低
难度，教材的图示都是与学生的角度相一致的。
重新解
读《教师教学
用书》，分析
教材和学情，
从学生的角
度思考问题。
重点
难点
1. 重点：能确定物体“左右”的位置与顺序，并能用自己的语言表
达。
2. 难点：体会左和右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定
顺序进行观察的习惯。
解决途径：从学生十分熟悉的生活习惯上切入，并设计小活动，让
学生通过实践加深对“左右”相对性的认识。
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教具
学具
铅笔、橡皮擦、尺子、铅笔盒、卷笔刀，相应图片。
把此项
写进教学设
计，增强教
具、学具、课
件三统一意
识。
课时
教学
设计
一、情境导入
师：“喜欢做游戏的同学请举手！”
“能不能说说你举的是哪只手？”
生：“右手”/“左手”
师：“现在，我需要所有人都举起你的右手”，巡视了解班中是
否有举左手的学生，巡视后及时帮助他们调整，并告诉学生：“此时
此刻，你举起的手就是右手。大部分人通常都是用右手来握笔、拿筷
子的。你的另一只就是左手，请你伸出左手和老师打个招呼！请你伸
出右手和老师打个招呼！请你再伸出左手和老师打个招呼！请你再伸
出右手和老师打个招呼！”继续巡视学生，观察其动作是否和指令一
致，若不一致，帮助他们调整。
师：“请你指出自己的左耳” “请你指出自己的右耳” “请你
指出自己的左眼” “请你指出自己的右眼”。
师：下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令,你们做动作。
全体起立!
课 时 教
学设计详细
化，更好地做
好教学预设，
更好地达到
教学目标。
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伸出你的左手,伸出你的右手。
用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳,
用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩,用你的右手拍右肩,
用你的左手拍右肩,用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿,用你的右手拍右腿,
用你的左手拍右腿,用你的右手拍左腿。
【设计意图】
情境引入,生动活泼，学生认识、熟悉自己身体上的左和右，建立
一个稳定的区别左右方位的参照标准。
二、探索新知
（一）摆一摆
师：接下来，我们还有另一个小活动：摆文具。请听清楚老师说
的话。
请你在桌上放一块橡皮;
在橡皮的左边摆一支铅笔;
在橡皮的右边摆一个铅笔盒;
在铅笔盒的左边,橡皮的右边摆一把尺子;
在铅笔盒的右边摆一个卷笔刀。
每一个指令发出后，教师进行巡视，关注每一个学生。学生摆好
后,教师将相应图片贴到黑板上，出示正确的排列顺序,学生检查自己
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的文具排列。
（二） 数一数
师:从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?
生:从左数橡皮是第二个,从右数橡皮是第四个。
师:为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?
生:因为反了一下。
师:什么东西反了?能讲得更清楚一些吗?
生:数的顺序反了,开始是从左数,后来是从右数。
师小结:也就是说,同样一个物体,从左数和从右数,排的顺序就
可能不一样。
师：尺子的左边有什么？尺子的右边有什么？
生：尺子的左边有铅笔、橡皮。尺子的右边有铅笔盒、卷笔刀。
师：在铅笔盒的左边，在橡皮的右边，它是什么？
生：尺子。
师小结：可以看出，同一把尺子，它的左右位置是相对的，当参
照的是铅笔盒时，它在左边，但参照的是橡皮时，它在右边。
【设计意图】
通过“摆一摆”“数一数”的活动，引导学生运用左右来正确识
别文具的位置关系，在具体操作中进一步体会到左右的相对性，亲身
经历知识形成的全过程,锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达
能力。
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三、学以致用
（一）做一做，玩一玩
师：“小猫到小兔家做客，但是它不知道要怎么走，你能告诉小
猫应该怎么走吗？”
先让学生独立思考，用铅笔在书上画一画小猫走的路线，接着小
组自由讨论，最后由小组成员推选小组代表上台汇报小猫的行走路
线，同时要求评委组为汇报同学从“声音”、“内容”、“站姿”三
个维度打分。教师适时启发学生思考，运用“上下”“左右”描述出
行走路线。
（二）练一练，试一试
1.看图回答，“汽车右边第 2个是什么？”“书包左边第 3个是
什么？”
2.看图回答，从右数，汽车是第 5辆，一共有几辆车？请画图试
一试。
【设计意图】
通过运用“左右”“上下”描述小猫去小兔家做客所走的路线，
解决简单的实际问题。最后通过做练习题，进一步巩固对左右的认识，
同时培养学生的想象力和推理能力。
四、总结提升
（一）回顾总结
今天我们一起学习了有关“左右”的知识。请你说一说这节课你
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收获了什么。
（二）家庭作业
在我们的生活中,认识“左右”能带给我们许多帮助,请你回家后
告诉爸爸妈妈，从学校到家应该怎么走，要运用左右、前后来描述路
线哦。
板书
设计
教学
反思
左 右
（教具摆放）
左右
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