21 《大自然的声音》教学设计
【教学目标】
1. 认识“妙、奏”等 10个生字，读准多音字“呢”，学会写“妙”字。
2. 能找出各自然段的关键句来概括课文主要内容，学习围绕关键句把声音写具体的方
法。
3. 利用想象画面感受语言美，积累生动的句子，学会表达美妙。
4. 抓住关键词句，以多种朗读形式诵读，联系生活经验，体会大自然声音的丰富美妙。
【教学过程】
—、听音说画面，激趣导入
1.你听到了哪些声音?（播放音频）
2.这些声音都是从哪里来的？（自由答）
3.这节课我们将—起走进大自然中，一起聆听大自然的声音。(板书课题，齐读课题。)
二、检查预习，由词入文。
1.认读词语，检查预习。
我们昨天有预习，那老师检查一下词语是不是都读准了。（PPT）
接火车：滴滴答答 叮叮咚咚
淙淙 潺潺 哗哗
叽叽喳喳 唧哩哩
2.说发现：你们发现这些词语都是描写什么的？（声音）
第一行（雨滴） 第二行（流水） 第三行（鸟虫）
过渡：每个拟声词后面都有一段美妙的声音，换位置了，你有什么新发现？（PPT）
淙淙 潺潺 哗哗
唧哩哩
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
过渡：叠词，这些词语可以让我们的语言更有韵律感。读好它们。
3.这里还有一组声音，请小老师：
轻轻柔柔的呢喃细语
轻快的山中小曲
雄伟的乐曲
热闹的音乐会
充满力量的声音
波澜壮阔的海洋大合唱
演奏 打击乐器 汇聚 美妙
过渡：这些声音就像演奏者在玩打击乐器，组成了一段交响乐，就藏在我们的课本里了，
我们一起去欣赏，打开书 88页。
三、整体感知，理清脉络。
1.由词入文，找出关键。
过渡：自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文是围绕哪一句话来写的？（指名）
都找到了吗？出示：大自然有许多美妙的声音。
2. 识写并行，理清思路。（板书关键词—美妙）
过渡：这个句子里有个关键词是哪个？（范写“美妙”，生练写 2遍，组词—反馈）
3. 美妙释义：美妙是什么意思？（好听……）
4. 让我们带着这样的感觉读一读这句话。（齐读）
5. 借助思维导图，找一找课文写了大自然的哪些美妙的声音？
过渡：孩子们，整篇课文是围绕这句话写的，这样的句子就是关键语句。像这样的句子在
每个自然段里也有，请你找一找，用横线画出来。找到了吗？
6. 说一说：课文是围绕着（）写的，先写……再写……最后写……，说清楚。（指
名）
过渡：我们的课文内容就概括出来了，我们可以用这样的方法学习其他的课文。接下来就
让我们一起去感受风这位音乐家带来的美妙声音，请听老师读第 2自然段，请你们边听边
想象画面。（板书：想象）
四、品读感悟，感受美妙。
1.边听边想象，说一说感受。（PPT配乐范读第 2段，自由说感受，板书感受）
过渡：听完了，说说你想象的画面。像这样想象了画面之后，我们对文字的感受就更深了。
2.默读标记，感受语言之美。（PPT：默读，在你觉得美妙的地方做个标记。）
过渡：孩子们的想象都很丰富，接下来请你们带着自己的想象再读第二自然段，进一步感
受大自然给你带来的美妙。
3. 交流美妙。（指名朗读：想象画面——说感受，随机点拨）
风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌
手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一
样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受
到大自然的威力。
【1】风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
【2】当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。
【3】当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风
吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自
然的威力。
五、自主学习，渗透方法。
自主学习建议：
1.自学三、四自然段，和小伙伴说一说你想象到了什么画面。
2.有感情地诵读你喜欢的句子。
3.背诵你最喜欢的那一句话。
汇报交流：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大
海哗哗，汹涌澎湃。
六、回顾全文，迁移表达。
1.表达心中的美妙
小练笔：鸟儿是大自然的 。它会在森林里 ， ……
板书设计：
21 大自然的声音
想象
感受 诵读
美妙 积累
表达
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